淺談朗讀在提高閱讀能力中的作用

1、淺談朗讀在提高閱讀能力中的作用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是最重要、最基木的訓(xùn)練。語(yǔ)文課文，都是 文質(zhì)兼美，語(yǔ)言優(yōu)美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，而語(yǔ)言的內(nèi)化主 要靠朗讀，朗讀不落實(shí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高便無(wú)從談起。所以說(shuō)，小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一當(dāng)然是加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)提高閱讀能力。從宏觀而 言，閱讀是沒(méi)冇“左法”的；但從微觀來(lái)講，學(xué)牛閱讀課文也是有“法” 可依的。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，恰當(dāng)而充分地運(yùn)用一些閱讀方法，既可以幫 助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，又可以發(fā)展學(xué)生的思維和陶冶情感。一、緊抓文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同課文進(jìn)行朗讀 指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究

2、方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析 的基礎(chǔ)上，要抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己去讀，去咀嚼，去品嘗。同 時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。例如：講解課文可愛(ài)的草塘?xí)r，教師設(shè)問(wèn)：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)是重 點(diǎn)詞語(yǔ)？課文圍繞這些詞語(yǔ)描寫(xiě)了草塘的哪些可愛(ài)之處？教師要求學(xué)牛 帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論歸納出課文是從“景 色”、“優(yōu)美”和“物產(chǎn)”“豐富”等這些詞語(yǔ)上體現(xiàn)了草塘的可愛(ài)，然后, 教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些重點(diǎn)地方細(xì)細(xì)品味，讀出感情，休會(huì)作者對(duì)北大荒, 対草塘的深深喜愛(ài)之情。當(dāng)然，教師的范讀也是十分重要的。教師范讀時(shí)一定要求學(xué)生在抓住 文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，邊聽(tīng)邊想，邊看

3、邊畫(huà)，正確聽(tīng)出切奏、停頓和速度, 輕后果緩急，讓學(xué)牛進(jìn)入意境。特別像十里長(zhǎng)街送總理這類感情色彩 很濃厚的課文，更應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)生 面前朗讀得平淡無(wú)奇,那就無(wú)法表達(dá)出全國(guó)人民在十里長(zhǎng)街盼靈車，送總 理的悲痛情景，以及人民永遠(yuǎn)懷念總理的無(wú)限深情。為了達(dá)到以上目的， 首先教師在范讀時(shí)必須突出重點(diǎn)詞語(yǔ)、聲情并茂。只有這樣，才能感染學(xué) 牛，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。二、求同存界，強(qiáng)化比較閱讀著名教育家烏屮斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正 是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的在小學(xué)語(yǔ)文教材中，體裁相同而主 題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不

4、同 的文章，都可以通過(guò)比較性閱讀來(lái)了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如小音樂(lè)家揚(yáng)科和凡卡都是小說(shuō)，都是通過(guò)描寫(xiě)舊時(shí)代兒童 的悲慘遭遇來(lái)揭露舊制度的罪惡，但選材不同。圍繞選材的問(wèn)題，學(xué)生抓 住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)通讀兩篇小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段，從而了解人物 形象，理解文章主題。又如魯班學(xué)藝與景陽(yáng)岡，同寫(xiě)人，都是表現(xiàn)了 “技藝高超” 這一主題。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀魯班手藝高強(qiáng)，武松武藝高強(qiáng)的片段后, 與學(xué)生共同分析，便會(huì)得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體 裁。教師通過(guò)対這些課文重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì) 課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段含義乃至對(duì)文中人物形象的理 解與了解，從而

5、達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。三、少講解多朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣朱作仁談朗讀一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀 是活的，如同給病人以生命。講解只能使人掌握知識(shí)，而朗讀更能使人感 受生活朗讀不但可以讓學(xué)生感受文中的思想美，情感美，而且更能激 發(fā)他們的閱讀興趣。如教學(xué)將相和一文時(shí)，可找出廉頗說(shuō)的話來(lái)讀一讀。要引導(dǎo)學(xué)生 抓住“很不服氣”這個(gè)詞來(lái)理解整段話，突出他有“計(jì)較個(gè)人地位”的思 想。如“攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝”要讀得急重些；“得給他個(gè)下不去”要讀 得緩重些來(lái)突出廉頗對(duì)藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣 對(duì)待廉頗的呢？要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀藺相如說(shuō)的那段話

6、?！扒赝跷叶疾慌? 還怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)槲覀兾溆?廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然 乘機(jī)攻打我們。所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益?。　苯處熞?別指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句，可用兩種不同的語(yǔ)氣來(lái)指導(dǎo)，第一種用讀普通反 問(wèn)句時(shí)的高聲調(diào)、重語(yǔ)氣來(lái)讀，第二種用沉緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生對(duì)比， 哪一種語(yǔ)氣讓人覺(jué)得藺相如是在自吹自擂，哪一種語(yǔ)氣更能反映出藺相如 對(duì)敵狠,對(duì)己和的高尚品質(zhì)。通過(guò)這樣的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的思路直接引 向文章的思路，從而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，意思是對(duì)一篇文章只要多讀，熟讀 就能大有益處，不用解說(shuō)，自曉其義。有口無(wú)心的讀不同于專心致志的讀; 盲目的讀有別于自學(xué)的讀；應(yīng)付式的讀“食不知味”，有h的讀“津津有 味