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1、小音樂家楊科一、 教材分析 作者顯克維支(18461916)波人,有波斯語言大師之稱。曾獲得1905年諾爾文學(xué)獎。他的代表作你往何處去等。他是最先到中國來的波說家,他的作品人物性格鮮明、情節(jié)引人人勝。 課文記敘了富有音樂才能的波蘭窮孩子揚(yáng)科,只為了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴就慘遭毒打,含冤死去的故事,反映了在人吃人的剝削制度下,窮人的孩子即使有才能,也只能被埋沒,擺脫不了害致死的悲慘命運(yùn)。課題中的“家”字,既是對小揚(yáng)科的愛稱,更是對黑暗社會的控訴、。一個小音樂迷,竟因為愛音樂而慘遭殺害。 課文以揚(yáng)科愛音樂為線索,故事扣人心弦,感情深沉強(qiáng)烈,語言形象生動,蘊(yùn)含著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想像力的因素。有
2、些含義深刻的句子,宜于訓(xùn)練學(xué)生在理解句子含意的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。二、 教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會理解句子中包含的意思。2學(xué)會本課11個生字,理解22個詞語的意思。能用“凡是都”“只要哪怕也”造句。2 能有感情地朗讀課文。3 了解在剝削制度下,窮人家的孩子即使有才能,也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)。感受作者同情受壓迫者、憎恨剝削制度的思想感情。三、 教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點:學(xué)習(xí)課文中反映揚(yáng)科對音樂的喜愛的渴望的描寫,了解揚(yáng)科對音樂的喜愛和悲慘的遭遇,從而體會剝削制度的罪惡和作者對弱者的同情。 教學(xué)難點:理解含義深刻的句子。四、 教學(xué)準(zhǔn)備 教師可提供一些顯克維支寫的短篇小說讓學(xué)生閱讀,感受作者特有的抒情風(fēng)格和悲憤
3、的格調(diào),對優(yōu)流暢的語言更要指導(dǎo)學(xué)生朗讀。五、 教學(xué)時間:3課時第2課時(一) 教學(xué)目標(biāo)1、 深入閱讀課文第二、三、四段。2、 學(xué)會使用“凡是都,只要哪怕也等金句式。3、 學(xué)會理解句子含義的變化,會抓住文中重點句讀懂課文。(二) 教學(xué)過程1復(fù)習(xí),引入新課(1) 你是怎樣知道揚(yáng)科生活貧困的?(2) 如此貧困的生活,卻沒有阻止揚(yáng)科對音樂的喜愛,課文又是怎樣具體介紹的呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。2閱讀課文第二段。思考:揚(yáng)科喜愛音樂,課文中表現(xiàn)階在哪里?指導(dǎo)交流理解:無論哪里樂聲樹林里“噢咦”在奏樂田野里小蟲在演奏2 / 3果園里麻雀在歌唱小河邊青蛙“呱呱”啄木鳥“篤篤”甲蟲“嗡嗡” 一切聲響都是音樂(體會
4、“凡是都”的用法)“田野里,小蟲為他演奏;果園里,麻雀為他歌唱?!边@個句子的字面意思是什么?聯(lián)系上下文,在喜愛音樂的揚(yáng)科聽來,這僅僅是一般的叫聲嗎?不,揚(yáng)科是在欣賞自然界的美妙音樂。 朗讀:面對如此美妙的音樂,即使被監(jiān)工打了,揚(yáng)科仍然那么癡迷。讓我們也一起地吸聽大自然界的音樂。(2)指名讀課文第三、四段。 指導(dǎo)理解聽:“窗戶里燈光閃耀,揚(yáng)科覺悟得旅店里的每一根柱子都在顫動,都有在歌唱,都在演奏?!睋P(yáng)科為什么會產(chǎn)生這樣的感覺?(旅店里充滿了音樂。)想:要是揚(yáng)科愿意用自己的一切去交換。只要了夠滿意的了。(只要哪怕也)表達(dá)了揚(yáng)科怎樣的愿望?(對小提琴的渴望。)你能試著朗讀嗎?做:揚(yáng)科為什么要做小提琴?看:揚(yáng)科想看小提琴嗎?能看吧?找了課文中有關(guān)的句子,讀一讀,說說你是怎樣理的?!暗怯幸还蔁o法抗拒的力量在推著他”無法抗拒的力量是指什么?這是一個怎樣的“籠子”?“過了一會兒不小心觸動了琴弦?!蹦阋菜坪跬蝗宦牭搅耸裁??(引導(dǎo)學(xué)生休會揚(yáng) 害怕、緊張和琴聲的“凄慘?!保┖髞碓豪雉[哄哄的。你知道發(fā)生了什么?小結(jié):通過
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