小音樂家揚(yáng)科教案設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小音樂家揚(yáng)科教案設(shè)計(jì) 28小音樂家揚(yáng)科 一、素質(zhì)教肓目標(biāo) (一) 知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的含義。 (二) 能力訓(xùn)練點(diǎn) 1. 理清文章的層次，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。 2. 引導(dǎo)學(xué)生分辨事物，并啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。 (三) 德育滲透點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)，即使有才能，也要被埋沒。 (四) 美育滲透點(diǎn) 感受揚(yáng)科享受到的美好的音樂。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課的生率新詞，抄寫喜歡的語句。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)憎恨剝削制度、同情勞動(dòng)人民的思想感情。 教

2、學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)揚(yáng)科對音樂的"愛'和他的命運(yùn)的"慘'形成的強(qiáng)烈對比，深入了解課文內(nèi)容。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、介紹背景，導(dǎo)入新課 1.教師介紹： 本文是亨利克顯克微支(18461919)，是波蘭十九世紀(jì)著名的作家。他童年 在農(nóng)村度過。他的作品具有強(qiáng)烈的愛國主義精神，同情勞動(dòng)人民，深受人們的喜愛。我 國偉大作家魯迅在二十世紀(jì)初就把他的作品介紹到中國來。 2.小音樂家揚(yáng)科的故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方?(發(fā)生在十九世紀(jì)封建統(tǒng)治下 的波蘭。) 3.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。 二、初讀課文，整體感知 1.默讀課文，想一想，怎樣把

3、課文分成兩個(gè)部分;再重點(diǎn)體會(huì)一下最能表現(xiàn)揚(yáng)科具 有杰出音樂才能的語句。 2.學(xué)生按要求自學(xué)。 3.討論：課文可分為哪兩個(gè)部分? (從開頭到"可是他還一天到晚拉著'是第一部分，重點(diǎn)講揚(yáng)科具有杰出的音樂才能; 從"地主的仆人有一把小提琴'到結(jié)束是第二部分，講揚(yáng)科想看一看小提琴而被打死。) 三、深入學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)表現(xiàn)揚(yáng)科具有杰出音樂才能的重.點(diǎn)語句。 1.指名朗讀第一部分。 2.學(xué)生提出自己畫的最能表現(xiàn)揚(yáng)科具有杰出音樂才能的語句。 3.討論交流對這些重點(diǎn)語句的理解。 (1)這一部分課文中有些話概括地描寫揚(yáng)科對音樂的敏感，是哪些句子? "揚(yáng)科很愛音樂，

4、無論走到哪里，他總能聽到奏樂聲。' "凡是鄉(xiāng)村里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。' (2)這是概括的描寫，我們再來看看具體的描寫。有些地方是說自然界的事物好像 在奏樂，有些地方是說揚(yáng)科欣賞自然界的事物發(fā)出某種聲音，能分別作會(huì)一下嗎? 描寫自然界的事物好像在奏樂的，如： "田野里，小蟲為他演奏;果園里，麻雀為他歌唱。' 描寫揚(yáng)科欣賞自然界的事物發(fā)出某種聲音的，如： 樹林里在奏樂呢，廖咦!廖咦卜' "他聽到風(fēng)吹得他的木權(quán)嗚嗚作響。' "傍晚，青蛙隊(duì)派地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫。

5、9; 這說明揚(yáng)科對各種聲音都非常敏感，他善于從聲音中欣賞到音樂的美。 (3)這是自然界的聲音，那么人間的樂聲呢?誰能把有關(guān)的句子讀出來? 旅店里有人在跳舞，有時(shí)候傳出腳踏地板的聲音，有時(shí)候傳出少女歌唱的聲音。小 提琴奏出輕快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調(diào)子和著。窗戶里燈光閃耀，揚(yáng)科覺得旅店 里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。 這更說明揚(yáng)科對聲音的敏感，他非常善于欣賞音樂。 (4)揚(yáng)科不但善于欣賞音樂，而且會(huì)自己制造樂器。課文告訴我們他用樹皮和馬鬃 制作了小提琴。用這樣的材料做小提琴，拉起來當(dāng)然很不理想，但能夠做成，已經(jīng)是很 不容易了。 正因?yàn)閾P(yáng)科有這樣的音樂才能，所以"大伙兒

6、管他叫小音樂家揚(yáng)科'。 4.播放音樂，指導(dǎo)朗讀。 (l)播放奧地利作曲家施特勞斯的作品春天的歌人 (2)這首樂曲是奧地利音樂家施特勞斯的作品。音樂家在春天里穿過原野，來到樹 林，他聽到了鳥兒的歌聲，溪水的奔流，春風(fēng)輕拂下楊柳沙沙的聲響，看到了春天里美 麗的景色。這一切，讓音樂家產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作了這首動(dòng)聽的樂曲。揚(yáng)科是個(gè)有音樂才 華的孩子，他像音樂家一樣，走到哪兒，總能聽到美妙的音樂。請大家伴著音樂讀讀這 部分內(nèi)容，特別是要把擬聲詞讀好。 第二課時(shí) 一、深入學(xué)習(xí)第二部分，重點(diǎn)體會(huì)揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)。 1.指名朗讀第m部分。 2.你覺得哪些地方最能體現(xiàn)揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)?說說你的體會(huì)和感受。 3.

7、學(xué)生思考、準(zhǔn)備后，自由發(fā)言，教師酌情指導(dǎo)。 學(xué)生的發(fā)言主要可有以下幾點(diǎn)： (1)揚(yáng)科悄悄地到食具間去，只是想把那把小提琴拿在手里，仔細(xì)地看看。但是這 么一個(gè)小小的愿望都不能實(shí)現(xiàn)，反而為此造了命。 (2)揚(yáng)科"覺得自己好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物'。闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物隨時(shí)可能被 逮住和打殺，這形容揚(yáng)科的恐懼心理，恐懼已經(jīng)愈來愈緊緊地抓住了他。 (3)更夫把揚(yáng)科帶去毒打時(shí)，課文中有兩個(gè)比喻。更夫"夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似 的'。揚(yáng)科"也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥'。從這兩個(gè)比喻中，我 們可以看出，更夫是多么強(qiáng)壯，揚(yáng)科是多么弱小，可憐的小揚(yáng)科落到這樣的更夫手里， 將會(huì)受到怎樣的毒打啊! (4)揚(yáng)科在他臨死前，還是在聽著音樂。說明揚(yáng)科是多么熱愛音樂，多么富有音樂 才華啊!但是殘酷的剝削制度卻奪去了他的生命。 (5)揚(yáng)科死了以后，"白禪樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫'。這句話表達(dá)了 強(qiáng)烈的悲憤感情。萬惡的剝削制度扼殺了一位音樂天才的生命，連白樺樹也在不住 地"號(hào)叫'，仿佛是在為揚(yáng)科鳴不平。 二、總結(jié)課文。 從揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)中，你想到了什么? (讓學(xué)生談自己的感想、通過交流體會(huì)到：在人吃人的剝削制度下，窮