初中語文教育的價值取向轉(zhuǎn)變探索

1、初中語文教育的價值取向轉(zhuǎn)變探索 【摘 要】初中語文作為所有初中課程教學中最基礎的一門學科，能夠有效提高學生對事物的認知能力和較高的表述能力，由此可見，語文教育在初中教育中具有及其重要的地位。自新中國成立以來，國內(nèi)初中語文教育的價值取向經(jīng)歷了比較曲折的三大發(fā)展歷程，即新生時期、探索時期、發(fā)展時期以及當前及未來。 【關鍵詞】初中語文；教育；價值取向；轉(zhuǎn)變 語文教育對一個國家、一個民族的教育意義十分重大，語文教育程度在很大程度上會影響一個民族整體的文化心理。中學的學生正處于青春期，處于從未成年過渡到成年的重要階段。因此，初中生階段受到的教育能夠影響學生的一生。本文從對中國初中語文教育的價值取向統(tǒng)一進

2、行了縱向的分析，探索了自建國以來語文教育價值取向的轉(zhuǎn)變歷程。 一、新生時期 1949年1957年的時期為我國初中語文教育的新生時期。新生時期的初中語文教材內(nèi)容新鮮，比較注重思想政治教。中國初中語文教育自1949年開國以來開始進入當代的語文教育時期。1951年，我國出版了第一套全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的初中和高中語文課本。新生時期的這套初中語文課本比較鮮明地反映了當代新民主主義革命勝利后人們的獲得勝利的心情，一些封建社會的語文教科書里所反映封建、買辦等錯誤的思想內(nèi)容被清除。新生時期初中語文的課本的體系是文選型體系。文選型體系有二方面比較明顯的特點：內(nèi)容新鮮、篇幅較少。這時期的初中語文教材內(nèi)容偏重于新中

3、國成立后所涌現(xiàn)出的新作品和當時蘇聯(lián)以及其他外國比較著名的作品，偶爾會有近代比較出名的文學作品，其中并不包括文言小說，少數(shù)文言小說只在高中語文教材中選入。課文內(nèi)容豐富、樂觀向上，較之前有了很大進步；新時代的初中語文課文篇數(shù)明顯很少。課文安排缺乏序列性，內(nèi)容所包含的基礎語文知識不夠深入、基礎知識也不夠系統(tǒng)。 二、探索時期 1958年-1976年屬于初中語文教育的探索時期。這段時期的初中語文將重點放在教育與勞動生產(chǎn)實際相結(jié)合上。用于教學的課文涉及到較多的時事性較強的議論文，偏離了語文教學的根本目的。另外，探索時期的語文教材還存在思想內(nèi)容方面的問題：課文內(nèi)容流于空泛，所選用的教材只片面強調(diào)文章包含的思

4、想內(nèi)容，語文課堂上關于思想政治教育的內(nèi)容過多，許多能夠凸顯語文學科特殊規(guī)律的古典文學作品被忽視，課文選材的語言文字質(zhì)量水平不高，并且育傳性較強，很多文章并不適合作為教學選材。另外，探索時期的初中語文教育凸顯出明顯的地域性，鄉(xiāng)土課文內(nèi)容占有很大比例。探索時期的初中語文課文與當時的政治形勢聯(lián)系變得更加緊密，甚至出現(xiàn)排斥名家名篇的不良現(xiàn)象。在60年代黨、國務院曾在相關文件中指出，目前初中所采用的語文教科書存在“違背黨的教育方針”的問題，并廢除了統(tǒng)編教材，所有自編的語文教材全部以各種斗爭為綱，置教學規(guī)律于不顧，給中學生帶來了嚴重的文化災難。 三、發(fā)展時期 1977年-2000年期間為初中語文教學的發(fā)展

5、時期。發(fā)展時期主要強調(diào)課文選材要做到文質(zhì)兼美，陶冶學生的審美情操，能夠充分體現(xiàn)我國自改革開放以來的現(xiàn)實性和時代性。語文教科書的選文清除了期間違背語文教學規(guī)律的課文，而先前被排斥的名家名作大量被選為教材內(nèi)容；課文出現(xiàn)講讀、閱讀兩類，課本彈性增加，教師和學生都留有創(chuàng)造性的余地。 四、當前及未來展望 2001年-未來屬于回歸人文、整合民族和現(xiàn)代的時期。現(xiàn)代的初中語文教學應該體現(xiàn)出時代特點、意識，鼓舞學生關注自然、關注人類，使他們學會理解并尊重多種文化，從而幫助初中生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。課文選材要能夠幫助中學生的身心得到健康發(fā)展，激發(fā)他們高度的學習和創(chuàng)新興趣、熱情；課文內(nèi)容能夠體現(xiàn)明顯的

6、典范性，充分蘊含博大精深的文化內(nèi)涵和與時俱進的時代氣息，主要文章體裁、風格的形式豐富多樣化，理解程度注意做到難易適度，便于學生理解和學習。 五、結(jié)語 初中語文教育對于一個國家、一個民族的發(fā)展具有極其重要的意義。但是，初中語文教學往往在具體的實施過程中存在各種各樣的問題。例如，教育工作者對語文教學的核心理念把握不準，語文教師自身的素質(zhì)水平不高等。以上問題主要是由于初中語文教育的價值取向所引起的，總結(jié)來說，語文教育的價值取向無外乎是強調(diào)語文教育工作的人文性或工具性的問題，當前的語文教育要做到二者兼顧，并偏重于體現(xiàn)人文性價值。語文作為民族文化的載體、立國立民的依據(jù)，能夠深遠影響處于中學階段的中學生，中學階段這一過渡時期學生受到的教育會受用一生。因此，初中語文教育價值取向必須正確定位，并且要符合中國文學以及初中生的學習規(guī)律。 參考文獻： 1劉芬.基于新課程改革的中學語文教育的價值取向探索j.新課程論壇，2010，10 2