中職班主任走進學生心靈的法寶年度考核個人總結(jié)

1、中職班主任走進學生心靈的法寶 年度考核個人總結(jié) 初中畢業(yè)后，一局部學生通過自身努力考入普通高中，另一局部學生因為中考分數(shù)低，被普高拒之門外，為了能繼續(xù)讀書，一些家庭并不富裕的學生不得不選擇就讀于中職學校。昔日朝夕相處的同學，就此出現(xiàn)了等級分化，其直接后果就是引起中職學生心理的自卑感。而社會上一些人，往往認為，讀中職學校的學生各方面都較差，是“垃圾”，是“渣滓”，只有問題學生才會去讀中職學校。絕大局部中職學生在初中時，學習成績和行為習慣都較差，是老師批評教育的重點對象。這些社會的不公正的評價，更進一步加強深了中職學生的自卑心理，于是有些學生就自暴自棄，破罐子破摔，生活在自我封閉或半封閉狀態(tài)，戒備

2、心重，交際范圍狹窄，溝通缺乏技巧，不能接受他人或被他人接受，性格孤僻，不合群，情感體驗多為陰郁、冷漠、憎惡等。 還有一些單親家庭子女和留守兒童，由于缺少家庭的關(guān)愛，也不懂得如何去愛。他們冷漠、叛逆，仇視自己的父母，仇視社會。他們易沖動、不理智且不計后果，一些學生情緒經(jīng)常躁動不安，處于一種無名的煩惱中，稍遇刺激，就會出現(xiàn)情緒失控和偏激的行為方式。他們經(jīng)常找茬與同學、朋友爭吵、口吐臟話，課堂上有意與老師起沖突，擾亂課堂。他們喜怒無常，有時候會沒來由地情緒低落、沮喪、憂郁，但又找不到適宜的發(fā)泄渠道。他們渴望得到別人的注意、認可和關(guān)心，但卻表現(xiàn)出躲避或不屑一顧，像個刺猬一樣，不愿讓人靠近。 他們習慣用

3、這樣的方式來發(fā)泄對社會的不滿，掩蓋自己的脆弱，保護自己。還有一些家長望子成龍心切，期望值很高。面對只能就讀中職學校的子女，在極度失望傷心后，就產(chǎn)生了放任自流的心態(tài)，對子女不聞不問，并把這種心態(tài)傳染給孩子。更有的家長過分溺愛孩子，唯恐孩子受到什么挫折，即使學生在校犯了錯誤或有不良行為，就一味責怪老師教育不當，甚至有的家長當著孩子的面就對老師說：我自己的孩子，好不好輪不到你說！你沒權(quán)力批評他。這種行為助長了學生產(chǎn)生依賴、孤僻、任性，恣意妄為等不良心理素質(zhì)。 以上各方面的原因給中職學生的心理造成了極大的傷害，導致他們出現(xiàn)很多不健康的心理現(xiàn)象，由此可見，要想做好中職班級管理工作，首先要走進學生心靈。我

4、認為“傾聽”是走進學生心靈的重要法寶。 傾聽是指咨詢者通過自己的語言和非語言行為向來訪者傳達一個信息，我正在很有興趣地聽著你的表達，我表示理解和接納。在中醫(yī)診斷中，大夫往往通過傾聽病人對病況的自述來了解病情；在心理咨詢工作中，咨詢師能否傾聽，是否具備較好的傾聽能力，是決定心理咨詢效果的重要因素；在班主任工作中，“傾聽”同樣也是老師充分了解學生情況的有效手段。 我班有個學生叫林豪，他學習成績 ，行為習慣較差，讀初中時在校表現(xiàn)也不好，在老師眼中是被忽略的對象，但他的特長是喜歡打籃球。剛到我班不久，他就和其他同學發(fā)生了打架事件，我知道這對于中職學生來說很正常。我把他叫到辦公室，沒有批評他，也沒有責備

5、他，我以非常和藹的態(tài)度說：“林豪同學，在這一個多月里，你給我的印象一直都很好，其實我很欣賞你，對你寄予了很高的期望，因為在我眼中，你有很多優(yōu)點，最明顯的就是打籃球的技術(shù)超過了我們學校其他同學，以你的智慧，只要你自覺遵守本班紀律要求，老師相信你三年后一定會取得輝煌的成績，而且還能干出一番事業(yè)?！闭f到這里，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，臉也紅了，于是我停止了說話，只是用一種期待的眼神望著他，突然，我看到了他的眼淚，“劉老師，我確實沒有想到還有老師會這樣看我，在初中時，我經(jīng)常打架、上網(wǎng)、逃學，班主任對我恨之入骨。關(guān)于我的家庭背景，從沒有告訴過任何人，從小父母離異，我跟隨母親重建了家庭，因為是繼父，他從不關(guān)心我，

6、母親因為我在學校 表現(xiàn)，也徹底失望了，希望老師不要將這次打架的事告訴我母親，我一定不會讓你失望的?！蔽矣命c頭和微笑的方式回應了他。從那以后，他有很明顯的變化，以前的懶惰不見了，自暴自棄的態(tài)度也丟掉了。 作為班主任，要善于傾聽學生的心聲。傾聽是實施有效的教育的根底和前提，在學生的內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望，作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么有什么快樂的事有什么憂愁的事他們學習中有什么成功的地方有什么困感對這些問題有比擬清楚的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。班主任找學生談心的時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，使學生感到老師對他們的尊重和關(guān)心。他們就愿意把自己的想法，愿望，要求，困感告訴你，求得老師的關(guān)心和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋，有時感覺是一位心理咨詢老師，特別地欣慰。 我們常說班主任應是學生的良師益友，良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應像朋友一