快樂教學法在中職語文教學中的應用研究

1、    快樂教學法在中職語文教學中的應用研究    王艷摘 要：在中職語文教學中教師要將快樂教學法合理引入課堂，提高學生的積極性和教學有效性。中職語文教師引入快樂教學法時應從以下方面切入：創(chuàng)設情境，活躍氣氛;豐富形式，增加趣味;注重互動，廣泛參與;結合專業(yè)，全面發(fā)展。關鍵詞：快樂教學法;中職;語文教學;情境;形式;互動;結合專業(yè)：g712文獻標志碼：a：1008-3561（2019）20-0047-01與普通高中的語文教學相比，中職語文教學存在一定特殊性，其目標指向的是職業(yè)技術能力的培養(yǎng)。中職語文不但能增加學生的知識儲備，而且能幫助學生樹立良好的價值觀念

2、，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。然而當前的中職語文教學還存在很多問題，如課堂紀律松散、學生參與性差等。作為創(chuàng)新性的教學方法，快樂教學法具有較強的娛樂性與趣味性，能夠滿足中職生的學習偏好，有利于培養(yǎng)中職生的實踐能力。教師要將快樂教學法合理引入課堂，提高學生的積極性和教學有效性，提高語文教學質(zhì)量。一、創(chuàng)設情境，活躍氣氛單調(diào)、沉悶的課堂氛圍無法提高學生的學習積極性，學生學習效率不高，教師的教學計劃便無法順利落實。因而，教師應營造良好的課堂氛圍，根據(jù)實際情況創(chuàng)設教學情境，讓學生在趣味性的教學情境中感受學習語文的樂趣，從而愛上學習。教師要整合教材資源，對教學內(nèi)容進行深入研究，將適合創(chuàng)設情境的內(nèi)容整理出來，根據(jù)教學

3、需要做出詳細可行的教學計劃，并在實踐過程中掌控好課堂節(jié)奏，帶領學生走進情境，讓學生全身心投入到學習中，使課堂氣氛更加活躍。例如，在“電話交談”教學中，教師首先要明確教學目標，幫助學生了解電話交談的特點、要求，讓學生掌握電話交談的技巧和禮儀，提高學生的交際能力和溝通能力。在使用快樂教學法的過程中，教師應先將基礎知識交代清楚，繼而創(chuàng)設情境，讓學生自由結組，設計打電話的情節(jié)與內(nèi)容，分別扮演呼叫者與接聽者進行情景演繹。這種方式能夠讓學生將電話交談技巧應用到實際中，也能提高學生的興趣和課堂參與度。二、豐富形式，增加趣味中職語文教師要轉變教學思路，研究新方法，豐富教學形式。教師應改變傳統(tǒng)的“口授式”教學形

4、式，利用快樂教學法豐富課堂教學形式。語文教學與生活聯(lián)系緊密，教師可以搜集生活中的教學資源，將其轉化為課堂教學素材，開展生活化教學，選用貼近學生生活的例子讓學生加深對知識的理解。另外，教師可以借助多媒體技術，在視覺、聽覺等方面對學生進行感官刺激。靈活的教學方式能夠為學生帶來不同的體驗，讓語文教學更具感染力。例如，在“即興演講”的口語交際教學中，為了讓學生了解演講知識，教師可以在講授完基礎知識后，利用多媒體設備為學生播放名家演講的視頻，如俞敏洪、馬云等商業(yè)精英，周杰倫、何炅等娛樂明星，以及白巖松、魯豫等專業(yè)主持人。在觀看過程中，教師要提醒學生仔細研究演講人的用詞、音調(diào)、動作等，并在結束后讓學生談談

5、感受，說說自己學會了什么。最后，教師可以鼓勵學生進行模仿，或者組織演講比賽，讓學生決定主題，并相互評價。三、注重互動，廣泛參與中職語文課堂上存在教師板書時學生竊竊私語、睡覺、玩手機的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因，一是教師對課堂管控不到位，且缺乏與學生的互動，難以吸引學生注意力，二是中職生缺乏自制力，未能養(yǎng)成良好學習習慣。在快樂教學理念的指導下，教師要構建開放性的課堂，增強課堂的包容性，尊重學生的差異性與主體地位，給予學生更多自主權，同時要加強與學生的交流、溝通，使課堂互動性進一步提高。例如，在荷塘月色的教學中，教師可以開展提問式教學，以“你見過荷塘嗎？荷塘是什么樣的”的問題開篇，吸引學生積極討論，

6、增強課堂活躍性。進而，教師可以提出問題：“你見過月下的荷塘嗎？你想象中的荷塘月色是什么樣的？”鼓勵學生積極發(fā)言，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。讀過課文后，教師可以對學生分組，讓學生查閱工具書，明確“蓊蓊郁郁”“裊娜”“倩影”等生詞的含義，繼而讓學生探討自己喜歡的語句，并說出原因，對該部分內(nèi)容進行點評。四、結合專業(yè)，全面發(fā)展中職學校教學要與學生的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，因此在語文教學中教師應盡量將知識與學生的專業(yè)相結合，確保學生在該專業(yè)發(fā)展過程中有效利用語文知識，從而增強教學實效性。有些中職生重視專業(yè)技能學習，認為語文學習沒有實際意義。對此，教師要轉變學生觀念，讓學生認識到語文學習的價值。教師要讓語文知識更

7、貼近學生專業(yè)，注重語文教學的應用性，讓語文教學助益學生專業(yè)素養(yǎng)的提升。例如，在石縫間的生命的教學中，教師可以將教學內(nèi)容與學生的專業(yè)加以整合。對于美術專業(yè)，教師可以讓學生根據(jù)文章描述的畫面，畫出石縫中的植物，為文章配插圖;對于影像與影視專業(yè)，教師可以讓學生到大自然中尋找富有生命力的事物，將其拍攝下來;對于播音與節(jié)目主持專業(yè)，教師可以讓學生帶著情感對文本進行朗讀;對于舞蹈表演專業(yè)，教師可以讓學生以“生命”為主題設計一段舞蹈動作，體現(xiàn)堅韌不拔的精神。五、結束語語文教學對中職學生來說具有重要的引導作用，不僅能夠幫助學生積累文化知識，而且能夠塑造學生的人格品質(zhì)。中職語文教師要在教學實踐中滲透快樂教學法，不斷提升語文教學質(zhì)量，讓學