方山子傳教案(競賽用)

1、方山子傳【教學(xué)目的】  1、積累重要的文言實詞、虛詞。 2、理解傳主的事跡與精神風(fēng)貌，探究作者的寫作原因。3、鑒賞文章獨特的結(jié)構(gòu)藝術(shù)?！窘虒W(xué)重點】  1、積累重要的文言實詞、虛詞。   2、鑒賞文章獨特的結(jié)構(gòu)藝術(shù)【教學(xué)難點】理解傳主的事跡與精神風(fēng)貌，探究作者的寫作原因?！菊n時安排】 一課時 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入  知道“河?xùn)|獅吼”這個成語的意思嗎？知道這個成語的來源嗎？（幻燈片展示）“龍丘居士亦可憐，談空說有夜不眠。 忽聞河?xùn)|獅子吼，拄杖落手心茫然。”寄吳德仁兼簡陳季常知道這個可憐的“龍丘居士

2、”是誰嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家蘇軾先生的方山子傳，全面了解一下方山子的人物形象。板書：方山子傳二、自主探究 （1）組成學(xué)習(xí)小組。把自己發(fā)現(xiàn)的問題向本組提出，由本組成員互相解答。能夠自己解決最好，解決不了的問題提到全體同學(xué)面前，再討論。師生共同討論解答各小組未解決的問題。（2）師生共同討論解答各小組未解決的問題。（3）檢查合作學(xué)習(xí)的效果，出示多媒體畫面，學(xué)生當(dāng)堂回答以下問題，老師點評。課堂檢測：1、通假字前十有九年（“有”通“又” ）猶見于眉間（“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）往往陽狂垢污（“陽”通“佯”，假裝）2、古今異義而妻子奴婢皆有自得之意（古義：妻子和女兒。今義：妻子）2、重點

3、字詞與公侯等（等同，相似）精悍之色猶見于眉間（神色）見其所著帽（戴）3、詞類活用庵居蔬食（名詞作狀語；以庵為居，以蔬菜為食）見方山子從兩騎（從，使動用法，使跟從）4、文言句式然終不遇（被動句，不被提拔重用）此吾故人陳慥季常也（判斷句）何為而在此（賓語前置）鵲起于前（狀語后置）三、合作探究1、方山子何許人也？找出文中的信息句，并填寫下表： 方山子檔案姓名陳慥綽 號方山子職 業(yè)隱士籍貫洛陽現(xiàn)住址光、黃間岐亭窮山間家庭情況家庭背景世有勛閥,當(dāng)?shù)霉?。園宅壯麗，與公侯等。河北有田，歲得帛千匹，亦足以富樂。當(dāng)前狀況徒步往來山中。庵居蔬食。環(huán)堵蕭然。成長歷程少時慕朱家、郭解為人，閭里之俠皆宗之。使

4、酒好劍，用財如糞土。稍壯折節(jié)讀書，欲以此馳騁當(dāng)世，然終不遇?？v馬射鵲，與余馬上論用兵及古今成敗，自謂一世豪士。晚年遁光黃間，不與世相聞。棄車馬，毀冠服，人莫識也。顯聞富貴，皆棄不取，獨來窮山中。妻子奴婢皆有自的之意。精悍之色猶見于眉間。2、文中蘇軾對方山子“聳然而異之”，那么方山子的“異”表現(xiàn)在哪呢？ 明確：(一)是他與常人不同的生活道路： 少年-血氣方剛，一身俠氣 成年-折節(jié)讀書，有志用世 晚年-無所遇合，遁于光、黃間 (二)是生活態(tài)度的獨特：庵居蔬食，棄車馬，毀冠服，徒步往來山中，所著帽，方屋而高。 (三)是待人接物的方式：不與世相聞，人莫識也 (四)是其家庭情況及其大氣、大方的行為作風(fēng)：

5、 世有勛閥，歲得帛千匹。少時使酒好劍，用財如糞土 3、“前俠后隱”可以概括方山子的行跡，那么“俠”生動地體現(xiàn)在哪個情節(jié)？如此豪俠之人，為何要隱？ 明確： “俠” 體現(xiàn)在方山子西山怒馬射鵲，與作者馬上論用兵及古今成敗。 為何要隱：原文折節(jié)讀書，欲以此馳騁當(dāng)世，然終不遇。  有志于用世，卻不得賞識任用，仕進無門，退隱以明志。4、蘇軾寫作本文僅僅是為了記方山子其人嗎？還是另有深意？ 明確：表彰方山子淡泊自守的高潔品德，借此流露出同為不遇的感慨。隱約折射，作者結(jié)合自己當(dāng)時被貶的黃州的處境，于文字之外，寓己之情，是借他人之酒杯澆自己胸中之塊壘。寫方山子未嘗不是自悲

6、不遇，但方以文為禍，不便直言，于是隱約其辭，語多深婉。在這個意義上，可以說，方山子傳是蘇軾在黃州心態(tài)的一種形象的折射。5、“文似看山不喜平”，作文最忌平淡，請問此文是如何打破平淡，塑造豐滿形象的？明確：一般人物傳記寫作常規(guī)：（寫法：平鋪、直敘）介紹人物姓氏籍貫生卒年月、世系生平行事。 本文沒有像一般傳記那樣，平鋪直敘地介紹人物的姓氏、鄉(xiāng)里、家世、生平等。開始，只是粗略地介紹了方山子生平，并說明得此稱號的緣由。但其人真實姓名、家世、籍貫等均未介紹，讓讀者產(chǎn)生一種懸念，急于知道此人究竟是誰。接著，記敘自己在黃州跟他的一次巧遇，點明人物姓氏。隨后追溯此隱士曾有過的年少氣盛，最后說明其擁有的顯赫家世。這樣，由隱而顯，由略而詳，層層設(shè)疑，層層呼應(yīng)，愈深愈見方山子的不同尋常和卓立無匹。四、課堂小結(jié) 對照方山子，作者找到了人生失意時的生命抉擇。我們的人生也應(yīng)該向方山子那樣不以物喜不以己悲，應(yīng)該堅守生命的清白與達觀。五、布置作業(yè)翻譯下列句子：