提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的案例研究

1、    提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的案例研究    莊恭桂摘要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，但不是說(shuō)語(yǔ)文是一門很簡(jiǎn)單的學(xué)科，因?yàn)樗瑫r(shí)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于大腦沒(méi)有發(fā)育完善，對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的接受能力是沒(méi)有那么好的，所以就導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)上回遇到各種各樣的障礙。因此，本文就如何提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣做出闡述。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;低年級(jí)學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)策略;教學(xué)反思正文無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生或者是學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡Z(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況是會(huì)隨著年齡的變化而有所改

2、變的。在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)接受的程度在每一個(gè)階段都是很不一樣的。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論我們可以知道，0-2歲的孩子處于感知運(yùn)動(dòng)階段，2-7歲的孩子處于前運(yùn)算階段，而7-11歲則是具體運(yùn)算階段。一年級(jí)的孩子處于前運(yùn)算和具體運(yùn)算的中間，處于前運(yùn)算階段的孩子一切以自我為中心，而處于后運(yùn)算階段的孩子在這一階段里會(huì)慢慢去自我中心主義，逐漸從他人角度看問(wèn)題。正是因?yàn)檫@樣，一個(gè)正確的引導(dǎo)，能夠提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其次是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，再者就是發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平，最后是培養(yǎng)學(xué)生高尚

3、的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。那么在我們的語(yǔ)文學(xué)科，我們應(yīng)該怎么做才能提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文將從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略，教學(xué)反思來(lái)闡述。一、教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程的總目標(biāo)和內(nèi)容是讓學(xué)生初步建立一個(gè)正確的三觀，有愛(ài)國(guó)主義精神以及積極的人生態(tài)度，此外還需要掌握日?？谡Z(yǔ)交際，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，獨(dú)立閱讀等等.而處于低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)于認(rèn)字識(shí)字，閱讀，寫話還有口語(yǔ)交際方面都是非常感興趣的，但是這種感興趣是建立在他們掌握了的事物的基礎(chǔ)上，如果他們面對(duì)一篇全篇都是他們看不懂的文字的話，他們一定會(huì)感到厭倦的，所以這就需要我們?nèi)ゼぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。（1）備課環(huán)節(jié)備課是上課前的準(zhǔn)

4、備工作，是教好課的前提。備課的好壞直接影響到我們的上課氛圍，所以我們一定要重視我們的備課。1.鉆研教材，理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我們首先要把自己要上的教材要理清順序，理清各單元之間的關(guān)系，廣泛地閱讀教學(xué)參考資料，這樣才有利于我們更好地選取合適的材料充實(shí)我們的課堂;其次我們可以多聯(lián)系實(shí)際，例如我們?cè)诮淌谄匆舻臅r(shí)候我們就可以引用一些比較生動(dòng)的例子，比如“a”發(fā)“啊”的音，我們可以張大我們的嘴巴，發(fā)出“啊”的聲音，直觀地讓學(xué)生明白這個(gè)音的發(fā)音方法;“o”可以把嘴巴張成圓形，因?yàn)槲覀兊摹皁”長(zhǎng)得很圓，所以發(fā)音時(shí)嘴巴也是圓的;2.了解學(xué)生，啟發(fā)性教學(xué)。我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)

5、生學(xué)會(huì)我們所傳授的知識(shí)，所以我們考慮問(wèn)題的時(shí)候一定要捉住學(xué)生這個(gè)主體，多站在學(xué)生的角度去考慮我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。而如果要教授比較理論的寓意時(shí)，我們可以用啟發(fā)性教學(xué)的方式，例如可以用視頻導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)游子吟這首古詩(shī)時(shí)我們的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，從而理解這首古詩(shī)的大意并能背誦掌握。那么這時(shí)我們?cè)谡n堂導(dǎo)入時(shí)就可以引用游子吟的視頻，讓學(xué)生先直觀地看到這首詩(shī)所表達(dá)的意思，然后我們?cè)谟^看完古詩(shī)視頻后再問(wèn)學(xué)生得到了什么感悟。如果視頻導(dǎo)入不佳我們就可以引導(dǎo)性地問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得你的媽媽平時(shí)對(duì)你怎么樣？”從問(wèn)問(wèn)題中讓學(xué)生產(chǎn)生思考，引起他們對(duì)于感恩這個(gè)層面上的進(jìn)一步思考。二、觀察課堂，交替使用教學(xué)策略1.直接教

6、學(xué)策略，指導(dǎo)型教學(xué)。這是我們平時(shí)最常用的教學(xué)方法，在教授一些事實(shí)、規(guī)則時(shí)我們更偏向用這種方法。使用這種教學(xué)策略前我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的復(fù)習(xí)與檢查，溫故而知新，從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的掌握程度;其次是呈現(xiàn)與組織新內(nèi)容，我們要把教學(xué)材料集中在某一知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生更好地去理解要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容;再者就是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在呈現(xiàn)了新內(nèi)容或者刺激材料之后，我們就要通過(guò)練習(xí)引發(fā)學(xué)生的期待行為;最后我們需要反饋與糾正，學(xué)生學(xué)習(xí)了新內(nèi)容，但是并不代表他們就全部掌握了，所以我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況對(duì)她們來(lái)一個(gè)反饋與糾正。2.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，自主型學(xué)習(xí)策略這個(gè)教學(xué)方法要求我們教師讓學(xué)生熟悉整個(gè)教學(xué)過(guò)程并且能學(xué)生掌握

7、一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的課題，抓住課題學(xué)習(xí)的主要目標(biāo);其次，要讓學(xué)生有探求解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略與方法，只有學(xué)生自己擁有這種意識(shí)，我們的這種自主型課堂才能更好地開(kāi)展下去;最后，我們要根據(jù)學(xué)生探討后的結(jié)果總結(jié)我們的學(xué)習(xí)成果，并開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)。三、教學(xué)反思教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思還有教學(xué)后反思，這些反思都是為了能給學(xué)生提供一個(gè)更好的教學(xué)氛圍。而教學(xué)前反思值得是我們教師要在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學(xué)生，考慮到教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)，考慮到學(xué)生的需要以及如何滿足這些需要的具體目標(biāo)。教學(xué)中反思就是我們的課堂反思，也叫調(diào)控性反思，我們的課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜，動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們總會(huì)在教學(xué)中遇到各種意想不到的突發(fā)情況，所以我們要有一定的應(yīng)變能力，及時(shí)反思，調(diào)整我們?cè)谡n堂上的教學(xué)策略。教學(xué)后反思是目前應(yīng)該最廣泛的反思形式，這個(gè)反思是綜合性的，教師通過(guò)整節(jié)課的表現(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)有利于培養(yǎng)提高我們?nèi)蘸髮?duì)課堂的組織安排。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的，內(nèi)容雖