支架式教學在高中英語寫作教學中的應用分析

1、    支架式教學在高中英語寫作教學中的應用分析    劉文君摘 要： 目前在高中英語寫作教學過程中存在很多問題，特別是支架式教學在寫作中的應用問題，為此，需要結合新課標對高中生寫作能力的基本要求，深入探討支架式教學法在高中英語寫作教學過程中的具體運用，充分展現此教學方法對于高中學生寫作能力提升的重要影響。關鍵詞： 支架式教學 高中英語 寫作教學現階段，在高中英語寫作教育中運用支架式教學法，能夠有效提高學生的英文寫作能力。所以，剖析支架式教學模式有至關重要的現實作用。對于這種教學手段而言，教師們必須高度重視，全面掌握其教學要領，從而充分實現支架式教學的價

2、值。一、支架式教學方法的基本概述首先，支架式教學可以簡單定義為：為學習人員提供相關知識結構框架，從而令其深入地理解和學習的教學形式之一。在實際的教學過程中，采取此教學手段，不僅能夠促進學習者對知識更深入的了解，還能夠使其找到正確的學習方向。在眾多高難度學習任務的面前，我們可以先分解諸多任務，然后由淺及深地引領學生展開探究學習。換句話說，即教師構建一個框架，把學習任務分配給學生，在學生慢慢構建起一定的結構體系時，老師們再把支架撤掉。如下圖所示，支架式教學的基本組成環(huán)節(jié)包括搭腳手架、進入情境、探索認知及效果評價等。搭腳手架即為依照學生個體的學習水平，同時參照當前學習任務和學習主題，分解學生的任務，

3、然后構建相關的概念框架。進入情境，是指把學生帶入某種特定的問題環(huán)境中。探索認知，可細分為獨立探索和協(xié)作學習兩方面。獨立探索即讓學生自主展開求知學習，盡量擺脫教師指導的束縛；而協(xié)作學習即分組進行問題的協(xié)商和處理。最后，學生對個人及本小組的學習情況做出最終評價，也就是效果評價環(huán)節(jié)。借助這一教學模式，幫助學生更容易地理解、掌握所學知識。二、支架式教學和傳統(tǒng)教學方法的不同（一）傳統(tǒng)英語寫作教學方法。以往的高中英語寫作教學更關注理論的灌輸，重視寫作方法和技巧的教授。其經由經典范文精選、語法剖析、提升學生對字詞的認識等形式生硬地進行灌輸教學。此教育形式未能有效增強學生的寫作能力，反而引發(fā)學生對于寫作的畏懼

4、心理。多數高中生均會出現語法問題。舉個例子：she isnt hungry a little.正確翻譯為：她很餓。錯誤翻譯為：她一點也不餓。（二）支架式教學方法剖析。在高中英語寫作教學過程中運用支架式教學方法，有助于提升學生的寫作水平，同時改變了以往教育形式僅僅關注結果的理念，而是更突出寫作的過程和知識結構的構建、學生的參與度、師生間的互動性等。老師在教育環(huán)節(jié)發(fā)揮的不應當是主導作用，而應該是“腳手架”的作用，學生在英語寫作過程中應當為主動的參與者、協(xié)作者。如此支架式教學才能更有效地發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的成績和學習能力。例如，像“quite相當/quiet安靜的”這類學生經常記混的單詞

5、，采取此種教學手段，可以強化學生的記憶。三、支架式教學在高中英語寫作教學當中的運用分析（一）灌輸寫作技巧，引領學生思維。在平常的英語寫作教學中，最好在每節(jié)課都引入之前所講述的基礎知識及有關寫作方法，從而推動課堂教學的順利展開。對教學環(huán)節(jié)中的學習任務，應當布置一定的練習話題，并且借助頭腦風暴等途徑增強學生交流的主動性，進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，及時記錄好學生的各類創(chuàng)意。比如在“通知”的討論過程中，盡量引出學生對此類文體的想法。（二）培養(yǎng)相互寫作能力，建立知識體系。探討、關注學生的相互寫作是支架式教學法的重要組成部分，盡管不同學生在構建知識體系時具有一定獨立性，然而，師生間、學生間的交流溝通也特

6、別關鍵。對學生相互寫作能力的培養(yǎng)，有助于學習任務的有效完成。討論時，教師應重視學生的自主性，爭取多為孩子們創(chuàng)造交流機會，同時應當將思維訓練及語言訓練更好地進行融合，在學生出現交流困難時，借助一定的手段引導他們進行正確的表達。（三）設置小組探究，發(fā)表個人意見。借助學習討論組的方式，學生們能夠更積極地參與到問題當中，提高對學習任務的興趣，迅速強化學習效果，同時可獲取大量的寫作技巧。借助支架式教學模式，老師們能夠更深入地掌握學生的學習進程，從各個環(huán)節(jié)對學生進行指導，及時發(fā)現其寫作過程中存在的不足，選用更具針對性的策略來提高學生的寫作能力，消除學生的困惑心理，引起學生學習的主動性。比如，在英文書信的寫

7、作教學中，老師可以令學生給自己的親人寫一封英文信，并以小組形式進行討論，各抒己見。（四）注重教師評價，主動引導學生。我們必須高度重視教師的評價作用。高中生對教師評價通常較為關注，不錯的評價能夠引導學生主動探究，獲得更長遠的進步；反之，若評價不夠合理，則容易導致學生出現逆反心理，在很大程度上影響學生今后的發(fā)展。因此，教師在評價中必須防止只關注形式而忽略實際內容情況的出現，加強對學生思維能力的培養(yǎng)。四、結語支架式教學對高中英文寫作教學起到關鍵作用，其不但能夠增強學生的英文寫作能力，而且能夠培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，對學生今后的發(fā)展具有關鍵影響。另外，支架式教學也能夠在很大程度上提高教學效率和教學質量，推動國內中學教育事業(yè)的快速