三本院校普通生物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及后期教學(xué)建議

1、    三本院校普通生物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及后期教學(xué)建議    楊書香摘要結(jié)合多年三本院校普通生物學(xué)實驗實踐教學(xué)，總結(jié)了該課程目前學(xué)生與教師配合不夠，實驗內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，受實驗器材限制的現(xiàn)狀，對以后工作提出了讓學(xué)生課堂預(yù)習(xí)，實驗中隨時抽查，鼓勵學(xué)生自主動手，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞普通生物學(xué)實驗 教學(xué)現(xiàn)狀 填鴨式教育生命科學(xué)是實驗性極強的學(xué)科，而普通生物學(xué)實驗則是這門學(xué)科中開設(shè)的最基礎(chǔ)的入門實驗課程，也是高等院校生物科學(xué)專業(yè)主要的必修基礎(chǔ)課之一，對提高大學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程有著十分密切的聯(lián)系和極大的影響。通過這門課程的學(xué)習(xí)主

2、要實現(xiàn)兩個教學(xué)目的，一是加深對該課程學(xué)術(shù)觀點以及研究方法的了解，二是把握該課程涉及的部分技術(shù)操作手段1。實驗內(nèi)容多為觀察性或者驗證性實驗。所謂“驗證性實驗”的提法，現(xiàn)在越來越多地被做為貶義詞，因而也是很多學(xué)校做為教學(xué)計劃調(diào)整中需要壓縮的對象。但作者經(jīng)過幾個學(xué)年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，“驗證性實驗”是實現(xiàn)上述二個教學(xué)目的的核心內(nèi)容，是本科生打下扎實的實驗操作技能基礎(chǔ)的不可跨越的認(rèn)知步驟。在大一、大二階段，各門專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)含實驗環(huán)節(jié)，都應(yīng)以“驗證性實驗”為主。只有在本科生對生命科學(xué)各個學(xué)科的通用實驗技術(shù)和特有實驗技術(shù)都有操作經(jīng)歷和一定程度的把握之后，在大三、大四階段加大開設(shè)“探索性實驗”、“綜合性實驗”的比

3、重，同時適當(dāng)壓縮專業(yè)方向的“驗證性實驗”課時，學(xué)生才能循序漸進(jìn)的掌握這些實驗技巧。所以普通生物學(xué)實驗在生命科學(xué)實驗教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性地位不容置疑。該實驗課程涵蓋了植物學(xué)、動物學(xué)、植物生理學(xué)以及動物生理學(xué)等基礎(chǔ)生物學(xué)知識點。目前在大學(xué)生物專業(yè)的開設(shè)時間一般是大一下學(xué)期，課時在36到54學(xué)時之間，一次課堂最多容納學(xué)生36人，該課程配備有一個實驗員，兩個專職教師。普通生物學(xué)實驗課從屬于理論課。實驗課程上很多知識點來源于理論課，我校開設(shè)普通生物學(xué)實驗課程以來，基本教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行順利，但也存在以下問題：一、學(xué)生與教師的主動配合普遍不夠，大部分學(xué)生都不能把理論課上學(xué)習(xí)的知識活用到實驗中，實驗課堂上完全坐等老

4、師重新填食般的灌輸實驗原理，一步步詳細(xì)講解實驗步驟；二、實驗內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容制定受實驗器材限制。上述第一點的具體表現(xiàn)是學(xué)生依賴?yán)蠋?，課前很少預(yù)習(xí)，對實驗材料的采集培養(yǎng)、藥品配制等實驗準(zhǔn)備過程和實驗步驟的設(shè)計一無所知，缺乏必要的思考理解和創(chuàng)新；實驗過程中，按照實驗操作步驟“照方抓藥”，看一步走一步，做不到統(tǒng)觀全局，整體把握；實驗的結(jié)果則依賴教師做權(quán)威性的鑒定。同時常見大學(xué)理科實驗的普遍問題，如專業(yè)實驗課程體系目標(biāo)不明確；實驗教學(xué)內(nèi)容以驗證理論知識的課題為主，實驗技能、綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容沒有突出到應(yīng)有的地位，研究性實驗開設(shè)不足，實驗課程開設(shè)方式、實驗項目的設(shè)置不利于實驗室的開放，學(xué)

5、生課余的實踐活動明顯不足等這些問題在我校目前普通生物學(xué)實驗中也存在。本科生做實驗基本上是“一只眼睛看顯微鏡，一只眼睛看時鐘”的態(tài)度，多數(shù)人認(rèn)為是在“幫老師完成實驗課”。許多本科生在實驗中遇到實際問題時常常不知如何下手，缺乏獨立思考及應(yīng)對實際工作的綜合能力。如顯微鏡光源不亮了，沒想過自己親自檢查一下是不是電源接頭接觸不良，而是叫著老師，坐在一邊，依賴教師解決。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。缺乏主動性的學(xué)生無法真正體驗實驗學(xué)習(xí)的過程和樂趣，也不可能通過實驗課提高動手動腦能力。如何提高普通生物學(xué)實驗課程的魅力，增加學(xué)生對這門課的興趣和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，是提高普通生物學(xué)實驗課效果

6、的諸多方法中的一個重要方法。結(jié)合連續(xù)五個學(xué)期講授普通生物學(xué)實驗課程的經(jīng)驗，針對三本院校學(xué)生的實際水平，對以后普通生物學(xué)實驗的教學(xué)過程有如下建議：（一）鑒于學(xué)生課前課外預(yù)習(xí)的自覺性差，可以在實驗課堂上開始實驗前專門給學(xué)生二十分鐘時間預(yù)習(xí)，或者讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)交規(guī)范的預(yù)習(xí)報告，但考慮到預(yù)習(xí)報告可能會相互抄襲，最好的方法還是留點時間課堂上給學(xué)生預(yù)習(xí)，做到磨刀不誤砍柴工2；（二）因為普通生物學(xué)實驗很多是觀察性實驗，不像生物技術(shù)類實驗通過實驗報告結(jié)果就能看出學(xué)生實驗效果，很多學(xué)生就鉆空子根本不觀察，或草草敷衍了事，為了加強監(jiān)督，可以每次實驗結(jié)束時抽查部分學(xué)生的觀察效果，給出相應(yīng)的成績，督促他們在實驗過程中

7、不敢隨便馬虎了事；（三）在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思維，實驗過程中，我們不再充當(dāng)“保姆”的角色，而是放開學(xué)生的手腳，使他們能發(fā)揮出最大的主觀能動性。實驗開始前，教師充分運用多媒體教學(xué)設(shè)備的強大功能，生動、詳實地向?qū)W生闡述實驗的基本原理及其該實驗技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r、應(yīng)用前景等，使他們在全面掌握實驗原理的基礎(chǔ)上開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。對于實驗操作過程，只是簡單敘述，而將大體的步驟和相關(guān)的注意事項粗略地寫在黑板上，供他們參考。在實驗進(jìn)行過程中，教師加強巡視，與學(xué)生進(jìn)行雙向的交流，針對學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的錯誤，采用提示和質(zhì)疑的方法讓他們自己動腦筋找出并糾正錯誤再進(jìn)行強化訓(xùn)練，通過這種方式使學(xué)生對錯誤操作認(rèn)識

8、深刻，記憶牢固，很快地提高操作水平和基本技能，而且也可以培養(yǎng)他們的思維能力。在時間允許的情況下鼓勵學(xué)生一次實驗重復(fù)作，不斷自己發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)實驗，在一次比一次好的實驗結(jié)果中培養(yǎng)他們的主動思考的成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（四）引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊知識視野。生命科學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的蓬勃發(fā)展的學(xué)科，實驗技術(shù)的進(jìn)步日新月異。我們在傳授基本方法和基本技能的同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去了解新方法、新技術(shù)，拓寬知識面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，我們在介紹顯微鏡油鏡的使用方法時，要求學(xué)生課外查閱有關(guān)“激光共聚焦顯微鏡”的知識；我們在講解鯽魚解剖實驗時，希望學(xué)生課后了解鯽魚雌雄的辨認(rèn)方法，鯽魚的生活習(xí)性等。沒有教不好的學(xué)生，只有不對路的教學(xué)方法，相信只要我們不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不斷完善教學(xué)技巧，學(xué)生的素質(zhì)一定會逐步提高，以他們的成長來告慰老師的辛勤工作。參考文