中國(guó)外語(yǔ)界跨文化交際20年研究綜述

1、    中國(guó)外語(yǔ)界跨文化交際20年研究綜述    【摘要】本研究通過(guò)在cnki外語(yǔ)界13種核心期刊中對(duì)1996至2016年跨文化研究進(jìn)行檢索，共檢索到論文429篇。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)外語(yǔ)界跨文化交際的研究在外語(yǔ)教學(xué)與跨文化能力培養(yǎng)兩個(gè)方面取得顯著成績(jī)，但是在研究方法、理論模式、等方面尚存在不足，需要在視域的拓展、研究方法的拓展、本土理論的構(gòu)建方面做進(jìn)一步研究?！娟P(guān)鍵詞】跨文化交際 外語(yǔ)界 核心期刊 綜述一、背景跨文化交際學(xué)是一門(mén)與其他學(xué)科在多方面具有密切關(guān)系的學(xué)科，其發(fā)展深受其他學(xué)科成果和理論的影響。上世紀(jì)80年代初，跨文化交際作為一門(mén)學(xué)科引入我國(guó)外語(yǔ)界，

2、研究外語(yǔ)教學(xué)和文化之間的關(guān)系，后來(lái)發(fā)展到其他學(xué)科領(lǐng)域。在我國(guó)近年來(lái)發(fā)表了許多篇有關(guān)跨文化交際的文章，多被收錄到文化與交際與文化與語(yǔ)言兩部書(shū)中。二、研究方法與結(jié)果1.研究方法。本文主要是分析我國(guó)外語(yǔ)界跨文化交際的實(shí)際發(fā)展成果，并將研究范圍限定在提升和擴(kuò)展期、深化期兩個(gè)階段，研究者用“跨文化”作為關(guān)鍵詞，在“cnki”外語(yǔ)界13種期刊中對(duì)1996至2016年30年的相關(guān)研究進(jìn)行檢索，共檢索到論文429篇。2.研究結(jié)果。在這429篇論文中，具有代表性的典型研究成果有：胡文仲，主要研究了跨文化交際能力在外語(yǔ)教學(xué)中的定位、課堂教學(xué)內(nèi)容、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面。胡文仲教授認(rèn)為，在外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨

3、文化能力的培養(yǎng)，首先需要在一些基本問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，厘清基本概念以及如何從跨文化視角開(kāi)展；賈玉新，主要研究了跨文化交際理論模式與跨文化交際課程的開(kāi)設(shè)。賈玉新教授認(rèn)為應(yīng)讓理論作為安排和組織跨文化交際教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在理論的指導(dǎo)下，將跨文化能力編進(jìn)教學(xué)大綱、收錄進(jìn)教材，這樣跨文化交際才能作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)展；莊恩平，主要研究了外語(yǔ)教學(xué)中跨文化能力框架的構(gòu)建，跨文化能力在視聽(tīng)說(shuō)課中的培養(yǎng)以及對(duì)新世紀(jì)人才應(yīng)具備的跨文化能力的綜述。莊恩平教授認(rèn)為，跨文化能力框架由四大系統(tǒng)組成，分別是全球意識(shí)、文化調(diào)適、知識(shí)、交際實(shí)踐；許力生，主要研究了跨文化能力在外語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)、外語(yǔ)教學(xué)的文化習(xí)得問(wèn)題，以及跨文化交際過(guò)程

4、中的話語(yǔ)分析；高一虹，主要研究了跨文化能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外語(yǔ)教學(xué)研究方法三個(gè)方面。20多年來(lái)，我國(guó)研究者對(duì)研究方法的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐有了很大改變，對(duì)量化研究從抵觸到認(rèn)同，對(duì)質(zhì)化研究初步認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)局限性的認(rèn)識(shí)，這一現(xiàn)象有利于我國(guó)理性、多元化研究方法的建設(shè)。三、研究現(xiàn)狀分析與啟示綜合以上來(lái)看，近20年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)界與“跨文化交際”相關(guān)的已有研究成果非常豐富，但也不難發(fā)現(xiàn)，研究中在主題方面有傾斜等問(wèn)題存在，所以我國(guó)外語(yǔ)界對(duì)“跨文化交際”的研究需在肯定已有成果的基礎(chǔ)上，扭轉(zhuǎn)不足，查缺補(bǔ)漏，向好的方向發(fā)展。1.研究成果與不足。研究成果主要表現(xiàn)在：研究對(duì)象以外語(yǔ)教學(xué)為主；研究?jī)?nèi)容以能力培養(yǎng)為主；

5、研究目標(biāo)是明確外語(yǔ)人才培養(yǎng)跨文化交際能力。研究不足表現(xiàn)在：研究視域狹窄。外語(yǔ)界研究者只是對(duì)跨文化能力培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)所培養(yǎng)的內(nèi)容大多來(lái)自概念分析，并沒(méi)有考慮在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的差異性；實(shí)證研究方法缺乏。近20年來(lái)，在發(fā)表的論文中，實(shí)證研究的論文數(shù)量有所增加，但還是改不了“某個(gè)觀點(diǎn)+一些例證+結(jié)論”類(lèi)論文占主導(dǎo)的局面，仍然是思辨性論文唱主角；理論基礎(chǔ)薄弱。論文中多以語(yǔ)言學(xué)理論為主，在不考慮我國(guó)發(fā)展實(shí)情情況下，照搬西方理論，缺少批判精神，以至于我國(guó)基本上沒(méi)有本土理論的創(chuàng)建；學(xué)科背景單一。跨文化交際是一門(mén)具有交叉性質(zhì)的學(xué)科，會(huì)受到心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)等的影響，在外語(yǔ)界，研究者只是把研究重點(diǎn)放在語(yǔ)言學(xué)，

6、忽視了其交叉性，并帶有一定的封閉性。2.研究趨勢(shì)及及需進(jìn)一步研究問(wèn)題。由以上可見(jiàn)我國(guó)外語(yǔ)界在取得一定成績(jī)的同時(shí)，所存在的問(wèn)題也不容忽視，進(jìn)一步研究勢(shì)在必行：拓展研究視域：我國(guó)外語(yǔ)界研究者應(yīng)該打破原有只是對(duì)國(guó)際間文化差異比較的思維束縛，加強(qiáng)種族與民族方向的交際；在教學(xué)過(guò)程中，以跨文化適應(yīng)和培訓(xùn)為前提，并且要嘗試從不同的角度，如生活、醫(yī)療、飲食等來(lái)探討，從而縮小與國(guó)際研究的差距；擴(kuò)展研究方法：利用思辨性、論述性等非實(shí)證研究方法為研究提供豐富的論證，與市政方法相結(jié)合，使研究有理有據(jù)；構(gòu)建本土理論：以西方國(guó)家為背景建立起來(lái)的西方理論，并不完全適合我國(guó)，甚至隨著社會(huì)發(fā)展這些已經(jīng)建立的理論也不適合西方國(guó)家，所以我國(guó)外語(yǔ)界研究者有必要摸索一套適合本國(guó)跨文化交際發(fā)展的理論體系，構(gòu)建本土理論。四、結(jié)語(yǔ)本研究通過(guò)在“cnki中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”外語(yǔ)界13種核心期刊中對(duì)1996至2016年跨文化研究進(jìn)行檢索，共檢索到論文429篇。我國(guó)外語(yǔ)界在20年中跨文化交際的發(fā)展已取得顯著成績(jī)，尤其在外語(yǔ)教學(xué)與跨文化能力培養(yǎng)兩個(gè)方面，但是在研究方法、理論模式、學(xué)科建設(shè)等方面尚存在不足，