智慧課堂模式下的初中語文微寫作教學(xué)研究

1、    智慧課堂模式下的初中語文微寫作教學(xué)研究    摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)已全面步入信息時(shí)代，信息時(shí)代的全面來臨極大的改變了我國(guó)的教育模式，現(xiàn)如今在我國(guó)初中的語文教學(xué)中，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中融入了一系列新型信息技術(shù)，以此來構(gòu)建智慧課堂。由于智慧課堂的出現(xiàn)對(duì)初中語文的微寫作教學(xué)有著極大的推動(dòng)作用，初中語文教師若想提高微寫作教學(xué)的質(zhì)量，教師可嘗試將智慧課堂與微寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中語文;微寫作教學(xué)引言：微寫作是信息時(shí)代流行起來的一種新型文體，其具有短小精悍、簡(jiǎn)單明了的優(yōu)勢(shì)，微寫作可以更好地表達(dá)出作者的思想情感

2、，同時(shí)這一新型寫作形式對(duì)作者的邏輯思維能力及文筆等有著一定的要求。初中語文的作文教學(xué)一直以來都是教學(xué)過程中的難點(diǎn)內(nèi)容，若語文教師結(jié)合智慧課堂來開展微寫作的教學(xué)，那么便可以幫助學(xué)生逐漸愛上寫作，長(zhǎng)期下去初中生的語文寫作能力將得到質(zhì)的飛躍。1.借助智慧課堂來開展初中語文微寫作教學(xué)的重要意義1.1可以進(jìn)一步激發(fā)初中生的語文寫作熱情微寫作教學(xué)與傳統(tǒng)寫作教學(xué)最大的不同點(diǎn)便是較為短小凝練，不容易引起初中生的反感情緒，在初中生群體中更加容易被接受。若借助智慧課堂的模式來開展微寫作教學(xué)，不僅可以改善初中語文微寫作教學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以激發(fā)出初中生對(duì)微寫作的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)1。1.2可以為

3、學(xué)生提供更加豐富的寫作素材智慧課堂下學(xué)生能夠接觸到的寫作素材將更加豐富，可以給初中生的微寫作帶來更多的創(chuàng)作靈感，同時(shí)初中語文教師還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的微寫作環(huán)境，這樣一來除了可以喚醒初中生的學(xué)習(xí)熱情外，初中語文微寫作的教學(xué)效率及質(zhì)量也會(huì)隨之而提高。2.智慧課堂模式下初中語文微寫作教學(xué)的具體教學(xué)策略2.1借助信息技術(shù)來構(gòu)建合適的微寫作情境由于初中生正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)興趣格外重視，若想提高初中語文微寫作教學(xué)的質(zhì)量，首先教師必須通過科學(xué)合理的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)前許多初中生排斥寫作的原因便是對(duì)寫作缺乏熱情。因此智慧課堂模式下，初中語文教師需通過信息技術(shù)為初中生構(gòu)建具體

4、的微寫作情境，如此一來除了可以喚醒初中生的寫作熱情外，初中生也可以對(duì)本次微寫作的主題有一個(gè)更加清晰明確的認(rèn)知，有利于進(jìn)一步提高初中語文微寫作的教學(xué)效率。以人教版丑小鴨一課為例，童話故事十分適合用來進(jìn)行微寫作的教學(xué)，因此初中語文教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)制作具體的課件，隨后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以丑小鴨為背景來進(jìn)行微寫作的創(chuàng)作，初中生作文能力得到提高的同時(shí)，初中生的想象力也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。2.2構(gòu)建微寫作的教學(xué)平臺(tái)隨著時(shí)代的發(fā)展演變，現(xiàn)如今信息技術(shù)與教育的融合十分普遍，近年來許多教師在教學(xué)過程中紛紛致力于構(gòu)建智慧課堂。因此初中語文教師可以此為契機(jī)，構(gòu)建微寫作教學(xué)平臺(tái)來開展微寫作教學(xué)，除了可以進(jìn)一步增添

5、微寫作教學(xué)的趣味性外，初中語文微寫作教學(xué)的教學(xué)形式也會(huì)更加多樣化。初中語文教師可借助微信、釘釘?shù)葋順?gòu)建微寫作教學(xué)平臺(tái)，一是微信、釘釘?shù)膽?yīng)用較為普遍，同時(shí)學(xué)生在使用這些軟件時(shí)在操作上也較為簡(jiǎn)便，因此從這一層面來看，借助微信、釘釘來搭建微寫作教學(xué)平臺(tái)有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)微寫作教學(xué)平臺(tái)正式搭建完成后，語文教師便可以在正式授課前將微寫作的預(yù)習(xí)視頻推送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在授課完成后，教師也可以通過平臺(tái)將優(yōu)秀的微寫作發(fā)送在平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩。除此以外，微寫作教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建還可以進(jìn)一步加深學(xué)生間的聯(lián)系，學(xué)生通過這一平臺(tái)可以隨時(shí)隨地與老師同學(xué)交流微寫作，在拉近距離的同時(shí)初中生的微寫作知識(shí)

6、也將更加扎實(shí)。2.3充分借助網(wǎng)絡(luò)資源來增加學(xué)生的微寫作靈感現(xiàn)階段在初中語文微寫作的教學(xué)過程中，一部分學(xué)生由于種種因素的影響與制約，寫出來的微寫作不僅在主題上千篇一律，同時(shí)情感缺失的情況也極為嚴(yán)重。因此初中語文教師在微寫作的教學(xué)過程中，可充分借助智慧課堂來激發(fā)學(xué)生的微寫作靈感，使學(xué)生寫出來的內(nèi)容更加靈動(dòng)自然。例如，初中語文教師可將特殊事件作為微寫作的主題，制作和其有關(guān)的視頻課件，在教學(xué)過程中通過多媒體為學(xué)生播放，同時(shí)教師還可以搜集和特殊事件有關(guān)的小故事在課堂上為學(xué)生講述，通過多種途徑來激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)新冠疫情感同身受，這樣一來學(xué)生寫出來的微寫作將更加有血有肉2。3.結(jié)束語綜上所述，運(yùn)用智慧課堂模式來開展初中語文微寫作的教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，除了可以進(jìn)一步提高初中生的寫作能力，還可以徹底激發(fā)出初中生的寫作熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)培育初中生的自主學(xué)習(xí)能力也有著極為深遠(yuǎn)的影響作用。因此初中語文教師需充分意識(shí)到智慧課堂對(duì)初中語文微寫作教學(xué)的重要性，在實(shí)際的教學(xué)過程中靈活運(yùn)用各類信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)初中生愛上微寫作，為學(xué)生提供多元化的交流渠道，這樣一來不僅初中語文的微寫作教學(xué)課堂將變得更加靈動(dòng)活潑，初中生的語文表達(dá)能力及溝通能力等都將得到極大的提高。參考文獻(xiàn)1姜彥宏.淺論初中語文微寫作教學(xué)的意義j.新作文：教研，2020（01）：223.2許冬梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語