人教版高一上冊《包身工》教學設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版高一上冊包身工教學設(shè)計 教學目的 1.理解選材和結(jié)構(gòu)的特點：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，二者有機地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。 2.學習記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點面結(jié)合的寫作方法。 3.體會語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點。 4.認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發(fā)學生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。 教學設(shè)想 本課教學以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導作用。教師通過教給方法、提示、引導，達到提高學生自讀能力的目的。 1.布置預(yù)習

2、，要求學生課前閱讀“預(yù)習提示”，分析提示要點；閱讀全文，按下面的提示進行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。 給課文劃分層次。（培養(yǎng)分析能力） 了解包身工一天的生活，按課后“思考和練習”的要求作口述的準備。（培養(yǎng)口頭表達能力） 理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡要的概括。（培養(yǎng)概括能力） 2.抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導學生展開討論作深入分析，理解表達的深層意思，語言的特色，學會精讀課文。 重點分析的片斷： 14段包身工起床的場面描寫。 14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。 2123段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。 26段關(guān)于包身工悲慘命運的概括描寫。 最后

3、三段的抒情議論。 3.教學時，老師的講解和學生的討論、練習有機地結(jié)合起來。 第一課時 教學要點 分析“預(yù)習提示”弄清學習重點。 2.給課文劃分層次，理解選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。 3.了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的情況。 4.理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。 目的：讓學生習慣于根據(jù)整個單元的要求和每課學習的重點，有目的有重點地學習；大致弄清的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。 教學過程 一、學習課文“預(yù)習提示”，理解提示的要點。提問：“預(yù)習提示”有哪些要點？ 老師小結(jié)：第1段三個要點： (1)體裁：報告文學。報告文學是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現(xiàn)實生

4、活。我們學過的報告文學有誰是最可愛的人、地質(zhì)之光等。 (2)寫作年代：1935年。經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實的文章。 (3)中心思想：（見“預(yù)習提示”第1段第二句話）。 第2段的要點：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。 第3段要點，寫作特點：(1)記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式綜合運用。(2)點面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對“蘆柴棒”、“小福子”這兩個典型人物作點上的描寫。 二、提問：包身工全文可分幾部分？每部分主要講些什么內(nèi)容？ 同學討論后，老師小結(jié)：課

5、文可分為四部分： 第一部分（18段）記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。 第二部分（917段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發(fā)展的原因。 第三部分（1825段）記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。 第四部分（2633段）總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。 三、請同學口頭講述包身工的生活、勞動情況。（參考“思考和練習”五的要求） 四、提問：讓同學根據(jù)課文回答下面的問題： (1

6、)包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？ 明確：日本帝國主義的經(jīng)濟侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。 (2)包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？ 明確：三個原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價廉（工資不及同類男工的三分之一）。 (3)由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來？ 明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50

7、算，也有二萬四千人以上。 五、布置作業(yè)：“思考和練習”一、二題。 板書設(shè)計（可用投影機逐部分顯示出來） 一、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產(chǎn)生。 二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。 三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。 四、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。 第二課時 教學要點 重點分析：(1)14自然段包身工起床的場面描寫。(2)14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。(3)2123段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。 目的：讓學生了解場面描寫、點面結(jié)合的寫法和選材的典

8、型性，并賞析語言的運用。 教學過程 一、全班同學朗讀14段。 老師提出下面一些問題，讓學生思考討論。（可用投影機顯示，或用小黑板列出） (1)這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項不符合原文： a 先寫打雜再寫包身工 b 先寫地下再寫樓上 c 先寫群體再寫個人 d 先寫環(huán)境再寫人的活動（答案：） (2)試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。（兇惡） (3)用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點。（地方狹窄、空氣污濁） (4)分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。

9、” a 試用一個詞語概括句中所描寫的情況。（亂哄哄） b 主要是什么原因造成這種情況？（住的地方太狹窄） c 這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列？產(chǎn)生怎樣的表達效果？ （按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了騷亂的情況） (5)分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的懶蟲從樓上沖下來了。” a 用一個短語概括這句子描寫的情況。（狼狽不堪） b 造成這一情況的原因是什么？（穿拷綢衫褲男子的威迫。） c “沖”這一動作表現(xiàn)了包身工當時怎樣的心態(tài)？（提示：興奮？害怕？沖動？還是魯莽？正確答案應(yīng)是：害怕。） d 這句子結(jié)構(gòu)上有什么

10、特點？有什么表達效果？ （這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當時的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。） (6)第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？ 為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)？ （表現(xiàn)了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)） (7)14段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達方式有什么不同？為什么要采用不同的表達方式？ （前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺；后者準確，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人較完整的認識。這樣寫法顯示

11、了綜合運用多種表達方式技巧的熟練。） 二、請一個同學朗讀1315段，大家一齊思考討論下邊的問題： (1)在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？ （目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。） (2)場面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段的場面描寫表達的重點是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸？ （“打雜的”兇） (3)分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把15段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用。 （摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。） 老師小結(jié)：這一段場面描寫用詞準確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個動

12、作，一個兇似一個?！疤J柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假?。±献咏o你醫(yī)！”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。 三、老師提示：選材要選有典型性的材料。2123段是點的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個方面去思考、討論： (1)小福子為什么受懲罰？ (2)小福子受到什么懲罰？ (3)小福子受到哪些人懲罰？ (4)小福子受懲罰的時間有多長？ 大家可以帶著這

13、些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。（放錄音） 同學議論、回答問題后老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。 四、布置作業(yè)：思考和練習。 第三課時 教學要點 1.分析文章最后一部分（即2633段）理解如何用形象的語言作面上的概括，用典型的事例作點

14、的刻畫，表現(xiàn)包身工悲慘的命運，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結(jié)全文。分析如何通過聯(lián)想進行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。 2.賞析文章中形象語言的特色。 3.總結(jié)全文寫作特點。 教學過程 一、全班同學朗讀2633段。 二、分析26段，請同學思考并回答下面的問題： (1)這一段是寫什么的？（是寫包身工的悲慘遭遇的） (2)這一段共有三句話，各從什么角度去表達這一段的中心？ （第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點上的描寫。） (3)第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個短語所指的內(nèi)容： “兩粥一飯”指：（惡劣的飲食） “十二小時工

15、作”指：（長時間的勞動） “勞動強化”指：（沉重的工作） “工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟剝削） “豬一般的生活”指：（生活條件惡劣） “泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重） (4)這一段運用了什么修辭方法，起了什么表達作用？ （排比：加強了語勢，增強了感情色彩。反復：表達了深切的同情。比喻：增強了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的悲慘。） 三、提問：27、28段主要寫什么？（寫老板剝削包身工的狠心。） 四、提問：29、30段主要寫什么？（以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深。） 五、老師小結(jié)：2630段是課文第四部分的一個層次，從總體（面）、從個體（點），又從反

16、面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運的悲慘。 六、請同學閱讀最后三段（3133段）分析回答下面的問題： (1)在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達中心有什么作用？ 明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。 32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀封建制度下的奴隸，指出20世紀的工人卻和16世紀的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。 33段聯(lián)想到美國進步作家索洛警告19世紀美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本家對

17、包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。 (2)“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個詞？表現(xiàn)了怎樣的感情？ “用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達的感情有沒有不同？ 明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運用了比擬（擬物）的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當人，表現(xiàn)了憤怒的心情；在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們，表現(xiàn)了的同情。 (3)第32段運用了

18、什么修辭方法？表現(xiàn)了怎樣的感情？ 明確：開頭連續(xù)用了五個“沒有”，用排比的句式表現(xiàn)了對包身工處境的同情；又用“沒有”和“有時是”對比，揭露包身工制度的殘 酷、野蠻，表現(xiàn)了強烈的憤怒。 (4)“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁矗俊袄杳鳌毕笳魇裁?？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了怎樣的感情？ 明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了對新社會出現(xiàn)的堅強信念。 七、老師小結(jié)本課寫作特點。（有時間可先讓同學自己歸納，然后老師小結(jié)） (1)選材精當。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料。也有點上的反映個別典型的材料。例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢。材料的精當，使人有一個完整、深刻的印象。 (2)結(jié)構(gòu)安排恰當。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)