2022年2022年教學(xué)設(shè)計(jì)《導(dǎo)體與絕緣體》

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載教科版科學(xué)四年級下冊第一單元導(dǎo)體與絕緣體課前預(yù)備 ： ppt 課件檢測表分組試驗(yàn)材料包（電池盒.電池.導(dǎo)線.15 種檢測材料）一.教材分析：導(dǎo)體與絕緣體為訓(xùn)練科學(xué)出版社科學(xué)四年級下冊第一單元的一篇課文,它為爭論物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文,其教學(xué)內(nèi)容分2 個(gè)部分；第一部分：檢測區(qū)分物體為導(dǎo)體仍為絕緣體；其次部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)；依據(jù)科學(xué)課程標(biāo),我將導(dǎo)體與絕緣體一課的教學(xué)目標(biāo)定位于“引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受一個(gè)科學(xué)的探究過程” ；教材以檢測一塊橡皮作為爭論的開頭,用電路檢測器檢測一塊橡皮為簡潔的,這里的編寫意圖明顯不在于對一塊橡皮的檢測結(jié)

2、果,而為在于綻開一項(xiàng)有價(jià)值的爭論活動(dòng)；教材列舉了一個(gè)小組的爭論方案,這份爭論方案的實(shí)施一一用電路檢 測器檢測一塊橡皮的過程為教學(xué)的重點(diǎn)；教材要求同學(xué)學(xué)會的一塊橡皮檢測的過 程：1.從右邊盒子里拿出橡皮,猜測橡皮能否通過電流使燈泡發(fā)亮,把猜測記錄在科學(xué)文件夾上； 2.把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下,看看燈泡為否發(fā)亮；3.用兩個(gè)檢測頭接觸橡皮的兩端,看看燈泡為否發(fā)光；4.重復(fù)檢測一次； 5.把檢測時(shí)燈泡為否發(fā)亮記錄在科學(xué)文件夾上；6.把檢測完的橡皮放在左邊的盤子里；我們認(rèn)真分析這份方案中5 個(gè)探究活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,不難看出活動(dòng)表達(dá)了科學(xué)爭論的有序性；表達(dá)了科學(xué)工作的常用做法；表達(dá)了工具的重要性；表

3、達(dá)了檢 測方法的科學(xué)性和精確性；本課教學(xué)為讓同學(xué)自己學(xué)會制定一種檢測方案,仍為讓同學(xué)學(xué)會并懂得一種科學(xué)規(guī)范的檢測方案呢？我在這兩方面的價(jià)值意義上做了一番選擇,其實(shí)作為學(xué) 生開頭學(xué)習(xí)制訂科學(xué)規(guī)范檢測方案的第一課,學(xué)會并懂得一種科學(xué)規(guī)范的檢測計(jì) 劃才為更重要的,這為切合同學(xué)現(xiàn)有科學(xué)探究水平的,也為今后課堂教學(xué)由“扶”走向“放”的基礎(chǔ),我們引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一種科學(xué)規(guī)范的檢測方法,同學(xué)在今后的 自行探究活動(dòng)中才能派生出更多的.富有生命力的方法；將一塊橡皮的檢測方案 以直接出現(xiàn)的方式顯現(xiàn)在課堂上這一做法為同學(xué)“動(dòng)手做”的探究活動(dòng)供應(yīng)了充 足的時(shí)間和空間；而同學(xué)依據(jù)這一過程去做了,去體驗(yàn)了,去檢測更多物體的時(shí)

4、 候,他們就會明白以上每個(gè)步驟都為富有意義的,只有這樣的一種過程才為科學(xué) 規(guī)范的,今后假如再讓他們?nèi)幷摂M制這樣的方案,他們就會有更全面的考慮, 同時(shí)學(xué)會一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度,這對同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展來說無疑為一種質(zhì) 的飛躍；在科學(xué)學(xué)問方面,盡管同學(xué)原先都或多或少具有一些“導(dǎo)體和絕緣體”的信息,但這些對同學(xué)來說都為模糊的,課堂活動(dòng)讓同學(xué)親自動(dòng)手檢測多種物體,讓同學(xué)獵取足夠多的感性體會建立起來的對導(dǎo)體和絕緣體的熟悉才為一種詳細(xì)形 象.布滿生命力的熟悉；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載二.同學(xué)情形分析：科學(xué)探究方面：課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路,能對自

5、己或小組提出的探究問題做書面方案；然而在實(shí)際過程中,要讓同學(xué)自己獨(dú)立制作一份完善的方案,或許在整個(gè)學(xué)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)過程中都很難顯現(xiàn),要求四年級孩子做這么一份科學(xué)規(guī)范的檢測方案,為不近現(xiàn)實(shí)的；這節(jié)課為同學(xué)開頭制定科學(xué)規(guī)范方案的第一課,如何盡心引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受一個(gè)科學(xué)的探究過程,這為本課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在；情感態(tài)度方面：四年級的同學(xué)仍往往簡潔以自己原有的體會判定甚至為想象來替代實(shí)際科學(xué)試驗(yàn)情形,有些孩子在課堂中甚至?xí)粦{體會不加試驗(yàn)地將導(dǎo)體和絕緣體分類,因此要在課堂中特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)證精神的培育；活動(dòng)中每個(gè)物體要檢測兩次以上,滲透了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；另外,四年級孩子已經(jīng)有了肯定的合作意識,但為如何科

6、學(xué)合理的分工,孩子仍難以處理；因此本課教學(xué)要連續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會分工與合作,并對存在困難的小組供應(yīng)相應(yīng)的幫忙策略；三.教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)學(xué)問：通過引導(dǎo)同學(xué)自行探究,初步學(xué)會判定生活中哪些物體為導(dǎo)體,哪些物體為絕緣體,并構(gòu)建適合兒童懂得的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念；2.科學(xué)探究：經(jīng)受檢測一塊橡皮為否導(dǎo)電的過程,能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”方案去檢測更多的物體,能對所收集的信息進(jìn)行整理與分析,并提出問題；3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會與人合作,形成敬重事實(shí)的實(shí)證精神.認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識；教學(xué)重點(diǎn)：檢測區(qū)分各種物體為導(dǎo)體仍為絕緣體教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工,合作制定探究方案；教學(xué)方法：探究法.

7、試驗(yàn)法教學(xué)手段：實(shí)物.投影教學(xué)預(yù)備：同學(xué)：每組一套材料,包括電路檢測器,科學(xué)記錄表及待檢測物體；老師：演示用的電路裝置.多媒體課件；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)問題情境.激發(fā)探究欲望1.師：在家都幫爸爸媽媽干活嗎？那我來檢查一下,看為不為真的幫家長干活；假如爸爸在家正在修理電器, 需要你幫忙拿一個(gè)鉗子, 你會拿給爸爸那個(gè)呢？ （你個(gè)有愛護(hù)膠皮,一個(gè)沒有； ）2.師：你為什么會給爸爸拿這把呢？（有膠皮的不會導(dǎo)電）我們今日來明白哪些物體簡潔導(dǎo)電,哪些物體不簡潔導(dǎo)電；二.學(xué)習(xí)檢測一塊橡皮方法1.師：那橡皮為否簡潔導(dǎo)電呢？生：師：利用手中的材料,怎樣

8、證明橡皮為否導(dǎo)電？2.師：好,那我們就請一個(gè)同學(xué)上來用電路檢測器檢測一下；生：（上來演示；）3.師問：大家對這位同學(xué)的檢測方法有什么建議嗎？（如有不同看法請幾個(gè)同學(xué)發(fā)言）4.師：同學(xué)們提出了自己的爭論方法,這節(jié)課我們要學(xué)會一種更科學(xué)規(guī)范的檢測 方法,請大家先用一分鐘時(shí)間認(rèn)真看看為怎么做的；（課件出示：一塊橡皮的檢測過程；大屏幕出示：一塊橡皮的檢測過程；（1）從一邊盒子里拿出橡皮,猜測并記錄；（ 2）把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下,看看燈泡為否發(fā)光； （ 3）用兩個(gè)檢測頭接觸橡皮的兩端,看看燈泡為否發(fā)光； （4）連續(xù)重復(fù)檢測一次； （ 5）把檢測時(shí)燈泡為否發(fā)光記錄在科學(xué)文件夾上； （6）把檢測

9、完的橡皮放在另一邊； 5.師：誰來說說這樣檢測的科學(xué)性：生：把橡皮從一邊拿出來,檢測完后要放到另一邊去,這樣在檢測多種物品時(shí)才不會發(fā)生混淆；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載生：在檢測前要把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下,看看燈泡為否發(fā)光,這樣可以保證電路檢測器為好的；生：連續(xù)重復(fù)檢測一次為為了提高檢測的精確性,而且可以節(jié)約時(shí)間；6.出示記錄表；三.檢測物品1.師：好,同學(xué)們都學(xué)會了正確的檢測方法,現(xiàn)在老師手里有幾種物體,究竟哪些為導(dǎo)體,哪些為絕緣體呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了；請大家來看一看,你認(rèn)為它為導(dǎo)體仍為絕緣體？認(rèn)為為導(dǎo)體的在導(dǎo)體下打勾,為絕緣體

10、的在它的下面打勾,有疑問的打個(gè)問號；（師示范）2.師：下面我們來檢測這幾個(gè)物體；老師給大家15 分鐘時(shí)間完成試驗(yàn)；看哪組試驗(yàn)最寂靜,速度快,完成的質(zhì)量又高；3.師：在大家動(dòng)手做之前老師這里先提幾點(diǎn)要求；生：好了；定要依據(jù)剛才檢測一塊橡皮的過程嚴(yán)格檢測,先猜測.檢測.再檢測,假如不一樣,仍要進(jìn)行第三.第四次的檢測,然 后才能做出判定；種物體,假如同學(xué)們檢測好了老師給你們供應(yīng)的材料以后, 可以自己查找材料做爭論, 比如說可以測測書包里的文具,書本等；師：第四,小組內(nèi)部假如需要溝通,請掌握好你們的聲音,免得顯現(xiàn)噪音；生：好！4.小組領(lǐng)材料,同學(xué)開頭分組試驗(yàn),老師巡察指導(dǎo)；設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)試驗(yàn)較花費(fèi)時(shí)間

11、；因此給同學(xué)規(guī)定肯定的時(shí)間,可以促其抓緊時(shí)間綻開試驗(yàn)；四.溝通匯報(bào),豐富概念：1.師：我們檢測已經(jīng)終止,現(xiàn)在我們請小組派代表,拿著你們的試驗(yàn)記錄表進(jìn)行匯報(bào),哪些物體為導(dǎo)體,哪些物體為絕緣體；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽,假如有不同精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載看法的拿好不同顏色的筆做好記錄；等他們匯報(bào)完可以提出自己的看法； （師對比黑板上同學(xué)們的猜測做肯定的更換,并對更換過的做上紅色的記號）師：有沒有不同看法？（對不同看法的讓同學(xué)試驗(yàn)）設(shè)計(jì)意圖：把檢測結(jié)果與猜測情形對比可以看我們猜測時(shí)出錯(cuò)了多少,并且直觀地看出導(dǎo)體的共性；師：哪類物體為導(dǎo)體？哪類物體為絕緣體？生：金屬；2

12、.找找教室哪些為導(dǎo)體,哪些為絕緣體；設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用,并與同學(xué)生活實(shí)際相結(jié)合；3.出示插頭；哪部分為導(dǎo)體,哪部分為絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？4.總結(jié)：人們利用導(dǎo)體把電送到需要的地方,利用絕緣體阻擋電流到不期望有電的地方；教學(xué)反思：學(xué)校科學(xué)課對于工作多年的我來說為一門新學(xué)科,從上學(xué)期我才接觸這門課程；由于自己責(zé)任心.上進(jìn)心不強(qiáng),整個(gè)上學(xué)期可能也沒有真正地備一節(jié)課,就更別提好好上一節(jié)課了,只為每節(jié)課告知同學(xué)把應(yīng)當(dāng)記的畫一畫.抄一抄.背一背；直到這學(xué)期聽說縣里要來指導(dǎo)課,讓我講一節(jié),我才真正意識到不能再那么上課了,所以我開頭看教參,查資料；本課教學(xué)設(shè)計(jì)我多次改稿,備課過程中請教有體會的老師幫我看稿,

13、提建議,我又讓領(lǐng)導(dǎo)幫我聽課提珍貴看法,雖然老師和領(lǐng)導(dǎo)們幫我提出了許多有價(jià)值的看法和建議,但由于本人才能有限,在執(zhí)教過程中仍為有得有失,感受頗多,現(xiàn)反思如下：對于導(dǎo)體和絕緣體一課的教學(xué)來說,不只為讓同學(xué)記住兩個(gè)抽象的概念 導(dǎo)體和絕緣體,引領(lǐng)孩子們親身經(jīng)受.親身體驗(yàn)這兩個(gè)概念 “產(chǎn)生 ”的過程,才為重中之重；鑒于此, 我設(shè)計(jì)了 “檢測材料的導(dǎo)電性”的教學(xué)環(huán)節(jié) 、 目的就為為了通過盡可能多的實(shí)物的檢測讓同學(xué)在檢測的過程中、親身體驗(yàn)到 材料的二性 、即導(dǎo)電性與不導(dǎo)電性、 在同學(xué)的科學(xué)探究過程中實(shí)現(xiàn)了 由詳細(xì)實(shí)物到抽象概念的過渡,同學(xué)的探究認(rèn)真投入、 好玩有序 、學(xué)得輕松活潑成效好、對概念的懂得更自然； 我想 、這應(yīng)為我以后上課努力追求的境域；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載課堂上有機(jī)地融合了“安全用電 ”的思想訓(xùn)練,在引導(dǎo)同學(xué)解決生活中的問題時(shí)就為結(jié)合了安全訓(xùn)練把”安全用電 ”的內(nèi)容融合在科學(xué)教學(xué)之中,真正做到了“學(xué)以致用 ”的目的,從而達(dá)到了三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一；另外仍存在一些不足之處,比如：第一.但在同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)的過程中,我假如設(shè)計(jì)成競賽的形式,孩子們完成的肯定更快.更認(rèn)真,成效會