中職機電專業(yè)反思性教學策略的探究

1、    中職機電專業(yè)反思性教學策略的探究    田俊喜【摘要】機電專業(yè)屬于工科專業(yè)，側(cè)重學生的技術教學，對教師的專業(yè)要求較高。在進行機電教學中教師要充分考慮學生學習水平，積極地對教學內(nèi)容、教學手段等進行反思，不斷提高機電教學的水平，促進學生技能的提高。本文主要探究反思性教學在中職機電教學中的作用，提出中職機電專業(yè)反思性教學的策略?！娟P鍵詞】中職 機電專業(yè) 反思性教學 策略前言：機電專業(yè)長期備受學生喜愛，中職院校根據(jù)社會對機電人才的需求，著力打造具有特色的機電教育，不斷提高學校機電教學的水平，對教師的教學提出了新的任務。為了促進機電教學的進步，教師可以采用

2、反思性教學形式，積極地對教學內(nèi)容、教學方法、教學評價進行反思，不斷突破自我，為學生呈現(xiàn)高質(zhì)量的機電課堂。一、反思性教學在中職機電教學中的作用反思性教學是教師自我教學能力提高的重要途徑，通過反思性教學首先優(yōu)化了中職機電專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)，推動了教師教學內(nèi)容的整合，提高了機電教學的質(zhì)量；其次，反思性教學促進教師教學模式的創(chuàng)新，推動學生創(chuàng)造力的發(fā)展，有助于特色機電專業(yè)教學的打造；最后，反思性教學還促進了教師教學思維的轉(zhuǎn)變，拉近與學生的關系正確的評價學生，推動學生健康快樂的學習。二、中職機電專業(yè)反思性教學的策略反思性教學有助于教師及時發(fā)現(xiàn)教育問題，優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，完善教育內(nèi)容，促進整個教學質(zhì)量的提高，幫

3、助學生獲得更好的學習體驗，教師在幾點專業(yè)進行反思性教學可以通過以下幾點進行：（一）整合教學內(nèi)容，反思知識點構(gòu)建是否合理中職教育注重學生實踐能力的培養(yǎng)，但由于社會對學生的綜合素質(zhì)要求較高，在教學中教師也逐漸的調(diào)整教學的內(nèi)容，實現(xiàn)學生理論知識與實踐技能的結(jié)合，提高教學的質(zhì)量。機電是一門綜合性很強的專業(yè)，包含了多種課程，中職學生在學習中技能操作不是難點，而對于理論知識的學習則十分的困難。這是由于中職院校學生文化基礎薄弱，對于理論知識的理解不透徹，輕視知識的背誦理解，使理論與實踐分開，造成機電學習成績較難提升，影響機電教學的進步。針對這種情況，教師要積極地對教學內(nèi)容進行反思，發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容中的不合理之處

4、，樹立教學思路，縷清教學的重難點，讓機電教學更具針對性。對于重點教學知識，教師一方面要強化學生的背誦理解，注重進行講解，反復對學生進行測試，然后結(jié)合機電實踐促進學生對知識點的運用，從而使學生真正的掌握知識。中職學生學習基礎薄弱，教師要為學生樹立起幾點學習的信心，肯定學生的表現(xiàn)，盡力幫助學生克服學習中的問題；對于非重點知識，教師可以通過做題的形式來實現(xiàn)學生對知識的熟識與掌握，也可以進行合理的刪減，使機電教學的整個內(nèi)容與結(jié)構(gòu)更加合理。比如，在焊工工藝與技能訓練和金屬加工基礎教學中，二者關于焊接知識點共同，前者主要是對于焊接實踐教學，后者主要是焊接原理，對于焊接的實踐教學必然離不開原理知識的學習，教

5、師就可以根據(jù)教學的需要，促進二者的結(jié)合，兩章同時學習，既能夠讓學生緊密的聯(lián)系理論，又能夠促進學生的實踐操作，提高對焊接知識的掌握，提高自身的技能，大大節(jié)省了教學的時間提高教學效率。（二）創(chuàng)新教學方法，反思教學模式是否得當機電教學中教師最常使用的教學方法就是演示法，學生的機電操作依賴于教師的演示，缺乏對原理的追根溯源，學生只是機械性的模仿教師的操作，長期以往學生感受到機電學習的樂趣，不明白“為何如此操作”，經(jīng)常出現(xiàn)反復以往，“模仿”學會這不操作，忘記下一步操作，學習效率極低，將本來結(jié)構(gòu)合理的教學環(huán)節(jié)一一打碎，學生失去對機電學習的興趣，這是在中職機電教學中較為突出的問題。教師之所以采用這類方法，主

6、要是由于機電本身原理較為復雜，學生學習能力較低，很多原理知識，教師為學生講解十分的困難，很多學生消化不掉教師所教授的知識，影響了教學的進度。因此，教師采用演示法，讓學生進行模仿學習，認為學生只要會操作，原理學習就不重要。這樣雖然一定程度上有助于學生學會一些操作的知識，但是卻不能提高學生能力。教師要積極地反思教學方式，創(chuàng)新使用與機電教學的教學方法，促進學生對機電原理與操作的掌握。教師可以根據(jù)機電的特點，采用“項目教學法”，為學生進行合理的分組，根據(jù)教學內(nèi)容，選定項目。這樣的方法能夠激發(fā)學生在實踐中的創(chuàng)造力，提高學生之間的互動，促進學生交流想法，讓學生各抒己見，使項目小組成員獲得不同程度的成長。比

7、如，在學生專二學習中，教師可以為學生設定學習項目，例如“單面焊雙面成型”項目，教師為小組內(nèi)成員分配任務，定期遞交項目報告（包括準備階段工作、工作中的問題、工作進展等），再規(guī)定時間內(nèi)完成項目。值得注意的是，教師在選擇項目時，第一要緊密的聯(lián)系生活，選擇與學生生活緊密相關的，促進學生知識的運用；第二積極地為學生進行指導，為學生設定明確的項目要求。（三）創(chuàng)新教學方法，反思教學評價是否得當在機電教學中教師還要做好教學評價，保證教學評價更加科學、全面、公正。以往教師進行對學生的評價往往都是看中學生機電的技能操作，以技能操作來評價一個學生是否合格或者優(yōu)秀，這是十分片面的，對于學生來說也不公平。學生是一個多面體，有自身的優(yōu)點與缺點，教師對于學生的教學評價也要盡可能的全面，公正的評價一個學生。如果教師僅僅依靠學生技能操作上的評價，會打擊學生機電學習的積極性否定自身，不利于學生身心健康的發(fā)展，阻礙了學生的進步。教師保證教學評價的全面科學，可以將學生的課堂表現(xiàn)（發(fā)言、討論、展示等）、理論成績、實踐成績、學習態(tài)度、綜合素質(zhì)（各類證書考取、課外實踐等）等納入到評價的范圍，客觀公正的對學生進行評價，讓學生看到自身的優(yōu)點，積極地進行機電知識的學習，提高學生機電實踐能力。結(jié)語：反思性教學中，教師要整合教學內(nèi)容，反思知識點