鄉(xiāng)土音樂文化在地方高校音樂專業(yè)的傳承創(chuàng)新探究

1、    鄉(xiāng)土音樂文化在地方高校音樂專業(yè)的傳承創(chuàng)新探究    【摘要】隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，鄉(xiāng)土音樂文化受到外界經濟文化的沖擊，地方高校音樂專業(yè)如何在辦學定位、發(fā)展思路、服務地方經濟等方面突出自身的優(yōu)勢，是值得思考的問題。本文主要從鄉(xiāng)土音樂文化在地方高校教育傳承中的現(xiàn)狀進行分析，闡述音樂專業(yè)只有從開設相關鄉(xiāng)土音樂文化的專業(yè)課、編寫教材、開展藝術實踐活動、建鄉(xiāng)土音樂團隊等方面進行創(chuàng)新探究，才能起到保護和傳承鄉(xiāng)土音樂文化的作用?！娟P鍵詞】鄉(xiāng)土音樂文化;地方高校;傳承創(chuàng)新g4            &#

2、160;         a                      1002-767x（2020）04-0137-02【本文著錄格式】李雪.鄉(xiāng)土音樂文化在地方高校音樂專業(yè)的傳承創(chuàng)新探究j.北方音樂，2020，02（04）：137-138.從二十世紀上半葉開始，由于社會歷史等原因，使文化生態(tài)環(huán)境發(fā)生變化，中斷了演變進程，我國豐富的鄉(xiāng)土音樂文化岌岌可危。非物質性的鄉(xiāng)土音樂文化一般指各種與鄉(xiāng)土音樂文化相關的故事、帶有音樂的祭祀儀式、地方戲曲、地方舞

3、蹈、地方民歌、地方小調、當地勞動號子等。鄉(xiāng)土音樂文化與社會生活緊密相連，是地域風土人情的沉淀，凝聚著當地的民俗情感。我國中小學音樂教育增加了鄉(xiāng)土音樂文化課程內容，但由于鄉(xiāng)土音樂教師的匱乏，在實際的教學中無法很好地完成課程教學。因此，地方高校音樂專業(yè)有承擔鄉(xiāng)土音樂文化傳承之責。一、鄉(xiāng)土音樂文化在地方高校教育傳承中的現(xiàn)狀“鄉(xiāng)土”一詞包含了故鄉(xiāng)與特定某一區(qū)域兩方面的內容。而鄉(xiāng)土音樂是傳統(tǒng)音樂文化的一部分，在特定的地域發(fā)端并流傳在田間地頭、婚嫁祭祀中，具有鮮明的地域特色。目前，各地方高校的音樂教育一直以德奧為中心的歐洲音樂體制，大多數高校教師畢業(yè)于國內外音樂院校，受到音樂學院辦學模式及理念的影響，“歐

4、洲音樂中心論”在專業(yè)音樂教育中有著重要的地位。從地方院校的辦學模式來看，還是以西洋樂器、西方音樂教育體系為主，基本上忽略了本土的音樂教育與發(fā)展。除了開設一些通用的課程，如民族民間音樂等，絕大部分的音樂院校沒有補充的鄉(xiāng)土音樂文化教材，可見，少數民族音樂在音樂專業(yè)教育的重視度遠遠不夠。鄉(xiāng)土音樂是本土文化的主要形式之一，地方高校應根據所在地域的特點，挖掘、收集、整理當地的鄉(xiāng)土音樂文化，并融入到音樂專業(yè)教育教學體系中，以服務地方經濟發(fā)展，培養(yǎng)適應當地音樂文化的傳承人才。二、鄉(xiāng)土音樂文化在音樂專業(yè)的傳承創(chuàng)新路徑音樂專業(yè)一般是指培養(yǎng)音樂師資的音樂教育和培養(yǎng)音樂表演、創(chuàng)作人才，通常有音樂學專業(yè)、音樂表演專業(yè)

5、。地方高校利用地域優(yōu)勢，將鄉(xiāng)土音樂文化融入音樂專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)傳承鄉(xiāng)土音樂文化的專項人才，提高音樂專業(yè)學生對鄉(xiāng)土文化的認知，改變高校教育以西方音樂為主導的局面，以促進鄉(xiāng)土音樂文化形成的可持續(xù)性。讓音樂專業(yè)的學生系統(tǒng)地學習鄉(xiāng)土音樂文化，創(chuàng)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)基地，對實現(xiàn)非物質文化遺產的傳承與創(chuàng)新具有重要意義。（一）開設鄉(xiāng)土音樂文化專業(yè)課鄉(xiāng)土音樂文化為高校音樂專業(yè)注入新鮮的血液，將鄉(xiāng)土音樂文化的素材融入到專業(yè)課程，例如聲樂課、舞蹈課、器樂課、表演課等，豐富了音樂專業(yè)學生的傳統(tǒng)音樂文化內涵。1.原生民歌專業(yè)課民歌是音樂藝術中影響最廣泛的形式。高校音樂專業(yè)開設原生民歌專業(yè)課的內容能直接感受當地的民族風

6、俗，例如民族的日常生活、交友戀愛、祭祀禮儀等，旨在培養(yǎng)學生了解當地民歌，掌握一定的當地民歌發(fā)聲技巧，系統(tǒng)地了解民歌的種類，對發(fā)聲原理、方法有深入的認識，能從情感體驗、表現(xiàn)方法、唱歌技巧等方面正確分析、認識、處理、解釋當地的民歌。包括本地區(qū)多聲部民歌的排練以及演出等教學活動，選擇當地具有代表性多風格的多聲部民歌，并結合當地民歌的發(fā)聲特點與當地方言的特點進行訓練。例如廣西的平果嘹歌、黑衣壯原生民歌、大新高腔等，在聲樂課上加入聲部排練、歌曲處理與分析、交流評價等方面進行綜合學習。使學生具備多聲部民歌的合唱感知和表現(xiàn)能力，并在實踐中了解當地多聲部民歌的演唱形式與方法、旋律形態(tài)與聲部構成，同時培養(yǎng)學生具

7、備進行當地多聲部民歌的教學指導能力。2.戲曲表演課民間戲曲是鄉(xiāng)土音樂文化中較為古老的藝術形式，兼容了歌舞、說唱、滑稽戲等多種藝術形式，將唱、念、舞和做融于一身，可以把鄉(xiāng)土音樂文化的戲曲加入進來，如廣西的壯劇、彩調、壯劇等，通過表演劇目的形式讓學生充分了解地方戲曲文化的風格、服飾及表演風格。3.舞蹈編創(chuàng)課舞蹈具有一定的地域性，是在集體勞動中形成的藝術形式。民間的歌舞起源與“巫”文化有著密切的聯(lián)系，教學中可運用本地祭祀歌舞的元素進行舞蹈的創(chuàng)編，開拓學生創(chuàng)編歌舞的思維能力。例如廣西邊境地區(qū)天等的打榔舞、寧明的牛角舞、龍州的天琴彈唱、憑祥的舞求等，將這些民族元素的舞蹈素材融入到舞蹈編創(chuàng)課中，可以使學生

8、了解民族文化的魅力。4.開設本土器樂課通過開設本土器樂課，可以使學生了解當地民族樂器的基本構造與音色特點，掌握本地區(qū)器樂演奏的基本技能技巧，并通過演奏當地鄉(xiāng)土音樂樂器作品了解本地區(qū)樂曲的特點，并掌握一定的演奏能力。例如廣西邊境一帶的壯族天琴、京族獨弦琴、壯族啵咧等少數民族樂器，地方院?？梢蚤_設相關的器樂課，讓學生了解更多的地方民族器樂的特點及用途。（二）編寫鄉(xiāng)土音樂文化教材在教育中傳承音樂文化，課程是載體，教材是實現(xiàn)教育目的的重要工具。教材的編寫需要建立包括中國哲學、美學、史學、民俗學等完整的音樂文化課程板塊，從而為構建完整的鄉(xiāng)土音樂課程體系打下堅實的文化基礎。教材的編寫主要包括鄉(xiāng)土音樂體系中

9、相關的傳統(tǒng)音樂基本理論常識、樂律、調式、曲目等內容，應系統(tǒng)地編寫當地鄉(xiāng)土音樂的句法結構、曲式結構，以及旋律、調式、音階、節(jié)拍、節(jié)奏、襯詞和演唱的特點等，使其具有規(guī)范性和完整性。另外，在編寫過程中，要注重鄉(xiāng)土音樂的原始性，收集整理好第一手資料，通過記譜、文字、圖片等形式，使教材通俗易懂。（三）開展鄉(xiāng)土音樂文化的藝術實踐活動藝術實踐是課堂的延伸和補充。鄉(xiāng)土音樂種類繁多，涉及的地方文化也較為廣泛，而且受到現(xiàn)代音樂的影響，對其傳承造成一定的沖擊，傳統(tǒng)的文化內涵也在逐漸被同化。學?？梢蚤_展一些鄉(xiāng)土音樂文化知識講座、山歌演唱會、鄉(xiāng)土音樂文化藝術節(jié)等活動來豐富學生對鄉(xiāng)土音樂的認識;也可組建鄉(xiāng)土音樂社團，將愛

10、好者集中起來，開展本地音樂的推廣工作。與此同時，學?？善刚埉數剜l(xiāng)土音樂文化專家進入校園，以當地民間歌曲為切入點，引入舞蹈、樂器等，利用多種形式使學生能與當地鄉(xiāng)土音樂文化近距離接觸，感受傳統(tǒng)音樂的魅力，進而實現(xiàn)傳承的目的。例如，開鄉(xiāng)土音樂文化的音樂會，通過導讀的方式介紹民族文化，加上現(xiàn)場的民族音樂的表演方式讓學生加深認識，這種活動不僅能給學生帶來全新的音樂享受，還能提高學生對鄉(xiāng)土音樂的審美意識，也能豐富學校的校園文化生活。同時，可以利用微信公眾號推送鄉(xiāng)土音樂文化的音樂知識，通過這樣的平臺使音樂專業(yè)的學生提高鄉(xiāng)土音樂文化的綜合素質。（四）鄉(xiāng)土音樂團隊納入實訓課程體系地方院校根據本地的音樂文化特點，

11、可以開設具有當地特色的音樂舞蹈團隊，例如原生民歌表演團、民族舞蹈團、民族合唱團、戲曲表演團等，將鄉(xiāng)土音樂團隊的訓練納入實訓課程體系，作為音樂專業(yè)的選修課，有一定的學分，以促進團隊訓練的常態(tài)化。鄉(xiāng)土音樂舞蹈團隊的建立，一是使學生系統(tǒng)地學習和傳承民族音樂文化，確保常態(tài)化的教學和訓練，能保持鄉(xiāng)土音樂文化傳承的活躍度;二是承擔學?；蛟合档母鞣N比賽活動和演出任務，成為學校的一張名片。為了確保排練時間和排練場地的穩(wěn)定性，可以通過納入專業(yè)實訓課程體系來保證教學和訓練的有機結合，并使團隊的訓練有固定場地、固定團員、固定時間，有一套結合教學又區(qū)別于教學的考核機制，達到理論與實踐最大化的融合，促進鄉(xiāng)土音樂人才的培養(yǎng)，為民族地區(qū)的社會文化和當地社會經濟服務。三、結語鄉(xiāng)土音樂文化資源融入地方高校音樂專業(yè)的教學研究，在理論與教學方面仍然處于探索階段，因此，高校在音樂專業(yè)的教育過程中，應充分吸收鄉(xiāng)土音樂文化，創(chuàng)建鄉(xiāng)土音樂文化課程體系，培養(yǎng)更多具有鄉(xiāng)土音