科學(xué)研究在電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與實(shí)踐

1、    科學(xué)研究在電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與實(shí)踐    楊彪摘 要 作為自動(dòng)化專業(yè)、電氣及其自動(dòng)化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有十分重要的地位。針對(duì)該門課程概念抽象、內(nèi)容繁多的情況，分析電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)課的重要地位及科學(xué)研究促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān) 鍵 詞 科學(xué)研究；電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué) g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）31-0078-01為適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展以及現(xiàn)有企業(yè)對(duì)高新技術(shù)人才的需求，無(wú)疑需要高校培養(yǎng)具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的學(xué)生。由于國(guó)家綜合實(shí)力的提升，電能在生產(chǎn)、傳輸、使用等

2、各個(gè)方面應(yīng)用廣泛，能夠掌握以電磁感應(yīng)為基本原理的各種電機(jī)的性能顯得尤為重要。而電機(jī)拖動(dòng)課程有很強(qiáng)的理論性，分析各種電機(jī)的不同特性時(shí)，很多學(xué)科之間相應(yīng)交叉，如涉及磁學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)及力學(xué)等，也使其具備了復(fù)雜性的特點(diǎn)。一、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)課的地位與作用電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)課運(yùn)用到多個(gè)學(xué)科如自動(dòng)化、電子、計(jì)算機(jī)等的交叉融合，涉及模擬電路、電源設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制、供電保護(hù)等專業(yè)技術(shù)及其應(yīng)用，涵蓋廣泛的理論知識(shí)，涉及電、磁、熱和機(jī)械、化學(xué)等多方面的知識(shí)。電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)作為自動(dòng)化專業(yè)、電氣及其自動(dòng)化專業(yè)電機(jī)學(xué)、電機(jī)與拖動(dòng)等專業(yè)基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步將理論知識(shí)鞏固理解，將理論與實(shí)踐結(jié)合，提升創(chuàng)新意識(shí)具有非常重要的

3、意義。社會(huì)發(fā)展日新月異，科技也不斷進(jìn)步，如何培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在思考中分析問(wèn)題和在多次嘗試中解決問(wèn)題的能力已然成為高校的重點(diǎn)之一。二、合理配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源作為本科教育中最重要的一環(huán)，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。為此，實(shí)踐教學(xué)也要作相應(yīng)的調(diào)整或改革?？紤]到學(xué)生第一次接觸到電機(jī)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)先了解其基本原理，由淺入深，循序漸進(jìn)。首先演示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，在一次次實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)其中的奧妙。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要在一旁隨時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，確保學(xué)生安全，解決學(xué)生模糊不清的概念以及不合規(guī)范的操作。針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)平時(shí)科研學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)之談，在總體方向上

4、進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)多設(shè)置的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容單一，僅僅需要機(jī)械性操作即能完成，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成。因此，通過(guò)科學(xué)研究獲得最前沿的知識(shí)，了解一些新的技術(shù)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的思維得以擴(kuò)散，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)過(guò)程中，教師只提出本次所做實(shí)驗(yàn)的主要目的和注意事項(xiàng)等，其他如實(shí)驗(yàn)分析、方法步驟都由學(xué)生自由選擇，同時(shí)教師在一旁確保學(xué)生安全。另外，讓學(xué)生根據(jù)自主選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)。這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，教師的教學(xué)積極性也有所提高，能夠更多接觸科學(xué)研究，探索研究不同的實(shí)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，教與學(xué)的良好互動(dòng)，能有效提

5、高教學(xué)質(zhì)量。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程主要特點(diǎn)在于其理論基礎(chǔ)較強(qiáng)、涵蓋知識(shí)面較廣因此涉及的概念比較多，一直是教師、學(xué)生心中公認(rèn)的困難課程之一。首先這門課程不僅僅是電與磁、靜與動(dòng)、交直流的混合，還涉及時(shí)間量與空間量，比較抽象1。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，注重理論知識(shí)的傳授，也要注重學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而很多學(xué)生在接觸到這部分知識(shí)時(shí)感覺(jué)像聽(tīng)“天書(shū)”一樣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的活躍度至關(guān)重要。2首先教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)一些日常生活中用到電機(jī)給學(xué)生舉例，同時(shí)可以讓學(xué)生自主摸索其中奧妙，如電風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、空調(diào)、電冰箱、

6、洗衣機(jī)等可以讓其到電機(jī)的功勞之大。久而久之，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，好奇心驅(qū)使其提出問(wèn)題，通過(guò)查閱資料能了解知識(shí)，此外學(xué)生之間可以互相交流，提出各自不同的看法，進(jìn)行討論，這也能活躍課堂氛圍。遇到分歧的地方可以查閱資料互相討論，如果實(shí)在分不清可以由教師來(lái)解答。經(jīng)過(guò)互相討論的過(guò)程，學(xué)生更容易清晰的了解和消化所學(xué)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，是教學(xué)目的要求，更是時(shí)代對(duì)人才的需要。其次可以通過(guò)一至兩周的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握整個(gè)使用流程。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其參加一些創(chuàng)新科研項(xiàng)目。探究這些問(wèn)題的過(guò)程正是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一個(gè)更深入的了解。除了安排一些常規(guī)性的題目之外，可以結(jié)合科研項(xiàng)目設(shè)置研究型的開(kāi)放課題，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，前人工作、遇到的主要難點(diǎn)及能夠解決的幾種措施。參考文獻(xiàn)：1劉興華，蘇盈盈，楊君玲.電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)j.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（10）：165-167.2馬紅梅，馬帥，周東東.電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討j.科學(xué)與財(cái)富