職業(yè)高中美術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略分析

1、    職業(yè)高中美術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略分析    肖鴻東摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，我國教育和文化都取得了一定的成績和進步，為了滿足社會和國家對人才的需求，我國教育事業(yè)針對專業(yè)知識和技能方面的實用性和應用性，面向社會進行了號召和動員專業(yè)型與技術(shù)型學校的建設工作。因此職業(yè)教育成為教育體系的一部分，隨著教育體系的課程改革的推進，以及社會對人才提出更高的要求，職業(yè)教育也積極的進行了課程的改革，針對職業(yè)高中教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)方面做了很好的嘗試和創(chuàng)新。尤其是職業(yè)高中美術(shù)教學，雖然學生在學校時期掌握了美術(shù)的技能和知識，可以直接進入社會中進行本

2、專業(yè)的工作，然而由于自主學習能力的缺乏，隨著社會的發(fā)展，自身不懂得提升自我以適應時代的需求和發(fā)展，很容易被社會淘汰。本文主要針對現(xiàn)階段的職業(yè)高中美術(shù)教學中學生自主學習能力的現(xiàn)狀和問題、對職業(yè)高中美術(shù)教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的目的以及策略進行深入的分析和探討。以供學習探討。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;美術(shù)教學;學生;自主學習的能力;培養(yǎng);策略;分析一、自主學習的能力概述自主學習的能力，可以進行“自主”+“學習能力”分開來看，自主著重的是主動，自我意識和自我覺悟的去做1。學習能力是獲取知識、吸收知識、利用知識并能夠進行總結(jié)的能力2。培訓學生擁有自主學習的能力，相當于授人以魚不如授人以漁，學生不但在沒有教師

3、教導的情況下可以進行學習，而且還能夠積極的參與到教學當中進行主動的學習。實現(xiàn)新型教學模式，學生成為教學的主體，教師是教學的主導，被動式聽課變成主動式參與完成教學活動。并且自主學習能力能夠貫穿一個生命的始終，所謂活到老學到老，自主學習的能力有助于一個生命在任何階段接受新知識都比較容易和輕松。從而減少自我的從業(yè)壓力，不被激烈競爭的市場和社會所淘汰。二、職業(yè)高中美術(shù)教學中學生自主學習能力的現(xiàn)狀以及問題（一）學生自主學習能力較差當今是素質(zhì)教育的時代，社會對全面綜合素質(zhì)型人才也是呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)，職業(yè)高中美術(shù)教學任務由之前的完成美術(shù)學生的知識和技能掌握的教學任務逐漸演變成學生基本知識和專業(yè)能力扎實的同時，培

4、養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)能力3。然而新型教學任務的推進并不順利，在學員當中，一部分是因為愛好和興趣，更多的部分是文化基礎(chǔ)課程的成績較低，通過職業(yè)高中的專業(yè)考試進行技能的加分。因此學生普遍自主學習能力缺失，并且學習基礎(chǔ)并不牢固。（二）職業(yè)高中美術(shù)教學師資隊伍沿用傳統(tǒng)教學模式雖然職業(yè)高中美術(shù)教學任務已經(jīng)改變，但是在實際教學過程中，教師沿用傳統(tǒng)的教學模式居多，或者只是簡單走個素質(zhì)教育和學習能力教育的形式，并沒有打造學生為主體的課堂，還是以講授為主體，聽講為主的教學模式。不能通過教學模式有效的引起學生的學習興趣和激發(fā)學生學習的熱情，同時也不能提高課堂的教學效果4。這樣的教學模式下，培養(yǎng)學生的自主

5、能力和素質(zhì)能力成為空談。培養(yǎng)的孩子不具備個性化和創(chuàng)新性思維，很難跟隨社會和時代的步伐，也很難滿足社會日益增長的需求。三、培養(yǎng)職業(yè)高中學生自主學習能力的策略（一）職業(yè)高中美術(shù)教學師資隊伍更新教學模式職業(yè)高中美術(shù)教師應當考慮實際生源的差異性，建立科學的教學觀念，在教學活動的設置過程中，應當充分體現(xiàn)學生的教育主體地位，真正落實學生的自主學習能力的培養(yǎng)5。以調(diào)動學生的積極參與性和對學習的熱情為目的，以提高課堂效率為教學宗旨，職業(yè)高中美術(shù)教師可以采取因材施教的方式與啟發(fā)式教育相結(jié)合等多種合適的教學模式進行教學工作的開展。比如：針對基礎(chǔ)不同的學生進行不同難度的作業(yè)布置，積極建立基礎(chǔ)不好的學生的自信心，在教

6、學過程中采取多鼓勵、多理解的態(tài)度，慢慢培養(yǎng)學生對美術(shù)的熱愛，充分調(diào)動學習自主學習的意識，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。（二）營造良好的學習氛圍職業(yè)高中美術(shù)教師可以通過創(chuàng)設教學情境來營造良好的學習氛圍，教師應當充分發(fā)揮自己在教學活動中的主導作用，為學生創(chuàng)設問題，引導學生進行思考行為，學生通過查找、觀察、聯(lián)想、實踐等方式實現(xiàn)了自主學習的過程。比如：教師提問什么是最生動的臉龐，這時候?qū)W生會不自覺看看周圍的同學進行觀察。有的學生會拿出鏡子照自己的臉，觀察自己做的各種表情。有的學生會進入冥想狀態(tài)深入思考。還有的學生會聯(lián)系過去所見過的所有的臉。還有的學生借助網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，進行查找等等。從而為學生提供個性化展示和

7、自主學習能力的培養(yǎng)和鍛煉的機會以及平臺。職業(yè)高中美術(shù)教師還可以通過比賽、學生互相進行作業(yè)的批改并給予合理化建議、主體畫展等等方式為學生營造良好的學習氛圍，提供學生鍛煉自我展示自我的機會平臺。職業(yè)高中美術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)貫穿學生受教育期間的始終，并不是一個單獨的課堂，職業(yè)高中美術(shù)教師應積極改變自己，落實學生自主學習能力的培養(yǎng)教育工作。參考文獻：1羅興旺.職業(yè)高中美術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)j.當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（8）：799.2程佳.淺談在中職院校美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力c./決策論壇政用產(chǎn)學研一體化協(xié)同發(fā)展學術(shù)研討會論文集.黑龍江省商務學校，2015：99-99.3孫立玲.美術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)j.作文成功之路（上旬），2018，（3