藝術設計教學中創(chuàng)新思維的運用研究

1、    藝術設計教學中創(chuàng)新思維的運用研究    摘要：藝術領域的創(chuàng)新是藝術發(fā)展的重要動力，為了更好地提升藝術設計教學的效果，有必要注重創(chuàng)新思維的運用。本文嘗試從創(chuàng)新思維的基本內(nèi)涵出發(fā)，探討藝術設計教學中創(chuàng)新思維具體的運用思路。關鍵詞：藝術設計;教學研究;創(chuàng)新思維創(chuàng)新是時代發(fā)展的主要方向，在萬眾創(chuàng)新的大時代，提升藝術設計學習者的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新動力，對于推動整個藝術設計的發(fā)展有著極為重要的意義。藝術設計創(chuàng)新思維的提升離不開在教學環(huán)節(jié)中相關創(chuàng)新實踐的開展以及創(chuàng)新環(huán)境的營造。本文嘗試探討藝術設計教學中相關創(chuàng)新思維具體的運用思路，對于促進該領域相關研究的深入與完善

2、。一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵目前，在學術領域，關于創(chuàng)新思維的具體內(nèi)涵還沒有達成較為廣泛的共識。一般來說，創(chuàng)新思維是一種在實踐中不斷產(chǎn)生新事物的思維意識。創(chuàng)新思維不僅是一種推陳出新，更是在繼承的基礎上進行革新與發(fā)展。如何借助有效的教學方法來提升學習者的創(chuàng)新思維，從而更好地適應未來社會的挑戰(zhàn)是當前諸多領域關注的一個主要課題。二、藝術設計教學中創(chuàng)新思維的運用現(xiàn)狀藝術設計是藝術應用領域的重要分支，也是推動藝術發(fā)展的一個主要方向，由于諸多因素的限制，在日常的藝術設計教學中，創(chuàng)新思維的運用還存在著以下幾個方面的不足。（一）創(chuàng)新思維運用重視不足根據(jù)一些學者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在具體的藝術設計教學的過程當中，教師自身對創(chuàng)新思

3、維的運用重視不足。無論是創(chuàng)新藝術設計案例的分析，還是在創(chuàng)新思維的設計活動的開展等方面都存在著一定的滯后性。這不僅影響了藝術設計學習者自身創(chuàng)新思維素養(yǎng)的提升，也對整個的藝術設計創(chuàng)新實踐帶來了一定的不利影響。因此，在今后的藝術設計教學中需要在主觀思想方面進一步地加大對創(chuàng)新思維運用的重視程度。（二）創(chuàng)新思維運用環(huán)境有待優(yōu)化在進行藝術設計教學中，為了實現(xiàn)預定的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需求，不僅需要在主觀層面進行創(chuàng)新思維運用的重視，也需要在必要的運用創(chuàng)新思維的環(huán)境等方面進行相應的優(yōu)化。從目前來看，在創(chuàng)新思維運用的硬件環(huán)境以及相應的軟件環(huán)境等方面還存在著一定的不足，需要在今后的創(chuàng)新思維運用環(huán)境方面進行必要的優(yōu)化與提

4、升。（三）創(chuàng)新思維運用評價體系有待健全創(chuàng)新思維的運用是一個系統(tǒng)的過程，需要建立在相應的評價體系的健全來有效地發(fā)現(xiàn)在當前的藝術設計教學運用中所存在的問題。從目前來看，圍繞藝術設計的創(chuàng)新思維運用的評價體系在設計與實施等方面依然存在著一定的不足。因此，在今后的創(chuàng)新思維評價體系方面還需要進行相應的改進與提升。在當前的藝術設計教學中，在創(chuàng)新思維運用的主動性，創(chuàng)新思維運用的環(huán)境以及相應的評價體系等方面的發(fā)展還存在著一定的不足。這些不足也為今后的藝術設計教學中創(chuàng)新思維的運用提升指明了發(fā)展的方向。三、藝術設計教學中創(chuàng)新思維的運用優(yōu)化策略為了更好地提升藝術設計教學中創(chuàng)新思維的運用效果，本文在借鑒相關研究成果的基

5、礎上，從創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體要求出發(fā)，嘗試從以下幾個方面提出今后具體的運用優(yōu)化策略。（一）轉(zhuǎn)變思想，重視創(chuàng)新思維的運用在今后的藝術設計教學實踐中，教師應該在思想層面充分地認識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維所具有的價值與意義，圍繞創(chuàng)新思維的具體內(nèi)涵要求，在教學環(huán)節(jié)的設計以及教學場景的營造等方面積極地進行創(chuàng)新思維的展開。在這一背景下，教師一方面要強化自身的理論學習，不斷地充實自身地創(chuàng)新理論素養(yǎng)基礎，為具體的創(chuàng)新思維的運用奠定有利的條件;另一方面，還應該將自身的理論學習與相關的創(chuàng)新思維教學實踐進行緊密的結(jié)合。例如，在具體的藝術設計創(chuàng)新元素，設計的媒體形式等方面進行系統(tǒng)的改進與提高。（二）優(yōu)化創(chuàng)新思維運用環(huán)境在進

6、行藝術設計創(chuàng)新思維的運用中，需要在相應的創(chuàng)新思維的運用環(huán)境等方面進行相應的改進。在環(huán)境的構建中，一方面，需要在必要的創(chuàng)新思維所需要的硬件環(huán)境等方面進行改進與提升。通過生產(chǎn)以及生活的實踐來為創(chuàng)新思維的具體運用提供必要的素材;另一方面，也需要借助師生關系的優(yōu)化來幫助學生在一種非常輕松愉悅的環(huán)境中進行相應的藝術設計創(chuàng)新實踐，從而為整個的創(chuàng)新思維的運用提供環(huán)境層面的支持。（三）優(yōu)化評價體系在今后的藝術設計創(chuàng)新思維的運用中，需要在相應的評價體系等方面進行相應的展開。一方面，將藝術設計課堂教學中，創(chuàng)新案例的運用以及創(chuàng)新教學方法的運用作為一個重要的評價指標，通過這種方式來滿足相應的創(chuàng)新教學要求;另一方面，還應該在相應的定性評價與定量評價的方法層面進行相應的改進。其主要的出發(fā)點是滿足整個藝術設計創(chuàng)新思維運用在方向?qū)用娴男枨蟆Ｋ?、結(jié)語藝術設計在當前的藝術領域有著極為廣闊的應用前景，在這一背景下，積極做好創(chuàng)新思維的運用所具有的價值與意義也在逐漸地凸顯。本文嘗試分析當前的藝術設計教學中創(chuàng)新思維所存在的問題，以此為基礎，探討了今后的具體優(yōu)化思路。希望本文的研究能夠有助于促進該領域相關研究的深入與完善。參考文獻