季風氣候顯著氣候教案

1、教學設計四平市第十七中學課題;第二節(jié)氣候J講課教師：曲慧艷:地理課時：3總課時數(shù)：11知識與技能知道季風區(qū)和非季風區(qū)的界線和劃分標準，了解季風氣 候的特點以及給我國帶來的有利和不利影響。知道我國的氣候特點。能舉例說明我國的主要氣候類型及其對生產(chǎn)和生活的影 響。教學目過 程 與方 法通過了解我國氣候的特點，培養(yǎng)用辯證唯物主義的觀點 和方法分析問題、解訣問題的能力。標情 感態(tài)度 與 價 值明確氣候是一種資源，是我國非常豐富的自然資源，問時我國也是災害性天氣頻發(fā)的國家， 因此，要因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展。觀教材分析教學重占八、季風區(qū)和非季風區(qū)的界線和劃分標準以及我國的氣候特占八

2、、教學 難占 八、季風氣候的成因。訓練學生閱讀、分析地圖的技能。教學過程教師活動學生活動備注（教學目的、時間分配等）設疑啟發(fā)：展示課件1: “樂亞季風氣 候”的錄像資料。我國大部分地區(qū)是什么氣 候呢？我國的海陸位置和緯 度位置有什么特點呢？探疑互動：一、季風氣候顯著學生回答5展示動態(tài)課 件，給學生直 觀認識，啟發(fā) 學生思維。10本活動再 一次訓練了學 生分析地圖的活動1:展示課件2冬 季風、夏季風示意圖，分析 回答：冬季風的發(fā)源地、風向及 特點，它首先影響我國的什 么地方？技能，培養(yǎng)了 學生分析、比 較、發(fā)現(xiàn)問題 和解決問題的 能力。學生做 前兩題較輕 松，教師可以 提供更多資料 幫教師活動學

3、生活動備注（教學目的、時間分配等）夏季風的發(fā)源地、風向及特點，它先影響我國的什么地方？比較冬、夏季風的不同？冬季寒冷干燥冬季風冬季南北氣溫相差大的原因之一夏季暖熱多雨夏季風影響降水活動2:展示課件3一一”季觀看視頻和圖片助學生全面分 析第3題。三 圖的疊加分析 利于學生記憶 分界線上的主 要山脈及鄰近 的主要城市，形成空間印 象，也利于學 生更好地理解風區(qū)與非季風區(qū)圖” “中國 地形圖” “干濕地區(qū)圖”。分析：季風區(qū)與非季風區(qū) 是根據(jù)什么劃分的？季風區(qū)與非季風區(qū)的分 界線在哪里，各區(qū)域的降水 有什么特點。教師小結(jié)并板書：季風區(qū)與 非季風區(qū)的界線與劃分標 準活動3:展示課件4 “鋒面 雨示意圖”

4、的Flash動畫。 師：鋒面雨是怎樣形成的？ 師：“梅雨”和“伏旱”現(xiàn) 象出現(xiàn)在什么地方 般出 現(xiàn)在什么時間教師小結(jié)：夏季風的北上南 退給我國東部地區(qū)帶來了 豐沛的降水，如果夏季風活 動正常，則這一年風調(diào)雨 順，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展和人民生 活；如果夏季風的進退規(guī)律用自己的話回答，也 可以邊畫邊說閱讀第39頁生：討論。生：各小組都有學生 上臺演示，并有學生進行補充觀看課件6寒潮、 臺風、水旱災害的錄像夏季風對我國 降水的影響。以訓練動手、 動口能力。 學生思維活 躍，有的學生 可能會問到“伏旱”產(chǎn)生 的原因，教師 應給予肯定和 回答。鼓勵學生充分 發(fā)揮自己的想 象力，運用多 樣的語言來描 述。以激發(fā)學

5、生更 大的學15學生不一定回反常，則會帶來災害。板書：季風氣候優(yōu)越性和災 害性天氣師：這些自然災害雖然防不 勝防，但是如果我們能多了 解一些相關(guān)知識，多做一些 防御工作，還是能降低災害 程度。如1998年夏季，長 江流域出現(xiàn)了歷史上罕見 的特大水災，但是由于各地 修建了許多水利工程，大大 減輕了洪水危害和損失。教師小結(jié)并板書災害性天氣一一寒潮、臺風、洪澇、干旱答出來，但是 可以作為一個 過渡，提出下 面的問題。習 積極性教師活動學生活動備注（教學目的、時間分配等）師：我國除了季風氣候外，還有沒有其他氣候類型呢？ 哪位同學能說一說我們當展示課件7一一我國 的氣候類型示意圖。使學生通過讀圖了解我國氣候類型的復雜地的氣候特點呢？ 二、氣候復雜多樣 師：舉例說出氣候類型及其 特點。過渡：多種多樣的氣候類型 對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活有 什么影響呢？解疑歸類：氣候資源是我國 的一項資源優(yōu)勢，它豐富了 農(nóng)作物和動植物的種類，形 成了不同的景觀和旅游資 源。因此，我們既要因地制 宜地利用氣候資源，又要研 究氣象災害發(fā)生規(guī)律，更好 地為人類服務。查疑落實：練習冊學生觀察圖2.26不同的氣候類型閱讀第43頁材料，并