小學數(shù)學雙語教師專業(yè)基礎理論考試試題參考答案

1、小學數(shù)學雙語教師專業(yè)基礎理論考試試題及答案第一部分 填空(數(shù)學課程標準基礎知識)(15分) 1、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)_ 性_ 性和_性使數(shù)學教育面向全體學生實現(xiàn)人人學_的數(shù)學；人人都能獲得_的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到_的發(fā)展。 2、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是_ 、_ 、_ 。 3、有意義的數(shù)學學習活動不能單純地依賴_ _ 、_ 和_ 是學生學習數(shù)學的重要方式。 4、數(shù)學教學活動必須建立在學生的_ 和_ 的基礎上。 第二部分 案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例) 案例1：年、月、日的認識情境創(chuàng)設 上課時,教師為學生準備1994-2005年之間共十年的年歷表然后讓學生以小組為單位

2、觀察討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學生匯報。 生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日開始的。 生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。 聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學生的回答依然在這無關(guān)的信息上進行著,教學進入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。 請你對此情境創(chuàng)設進行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設情境。(10分) 案例2： 一位數(shù)學教師在教學一年級數(shù)學的進位加法中有這樣一個片斷： 35+7= 3 5 + 7 4 2 當學生完成了豎式計算教師針對書寫進行評價時全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論： 生1

3、：認為進位點應寫在十位和個位之間這樣我就明白它是一個進位點。 生2：我認為進位點應該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。 生3：我認為它應該寫成標準的1。 生4：我認為它應該寫成傾斜的點。 師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點呢還是十位的點呢？ 問題：你認為教師在處理學生回答的問題時方法可取嗎？為什么 ？(10分) 第三部分 問題分析及對策(30分) 1、 當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質(zhì)量的思維活動。作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？ 2、我們走進課堂聽課

4、，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學生有的認真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調(diào)整使另一部分學生也能參與你的課堂教學(不單指在一節(jié)課上) 3、新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到學生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學生插老師的嘴，當教師在講解，引導或統(tǒng)一要求時，學生突然給你一句意想不到的話;學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學生插嘴？ 第四部分 基礎知識 1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應該拿出9元錢。問甲、乙

5、各應該收回多少錢？ 2、 甲、乙、丙、丁四人進行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實際上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？ 3、 有兩筐重量相等的蘋果甲筐買出15千克乙筐27千克后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各有多少千克？ 4、 沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？ 5、公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現(xiàn)在兩人都從第一根電線處為起點騎車當小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小

6、李追上小王。 一、填空題 1、所謂新課程小學數(shù)學教學設計就是 所謂新課程小學數(shù)學教學設計就是在數(shù)學課程標準的指導下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學內(nèi)容、教學手段、教學方式、教學活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。2、合作學習的實質(zhì)是 學生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組獎勵。 3、學習者對從事特定的學科內(nèi)容或任務的學習，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎，以及對有關(guān)學習的認識水平、態(tài)度等稱為起點行為或起點能力。 4、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心

7、理學家維果茨基提出的一個概念。他認為在進行教學時，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為"最近發(fā)展區(qū)"。它表現(xiàn)為"在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異"。 5、教學模式（教學方法）指的是 教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結(jié)合，是完成任務的方法的總和。 6、談話法是指 教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導學生積極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。 7、數(shù)學課程與原來的教學大綱相比，從目標取向上看，它突出如下幾個方面：(1)重視培養(yǎng)學生數(shù)學的情感、態(tài)度與價值觀，提高學生學習數(shù)學的信心；(2)強調(diào)讓學生體驗數(shù)學化的過程；(3)注重培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學生獲得必需的數(shù)學知識、技能與思想方法。 8、課型按上課的形式來劃分可分為： 講授課 、 自學輔導課 、練習課 、復習課 、 實踐活動課 、 實驗課 等。 9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學生認識活動效果的方法有： （1）口頭檢查法 ； （2）直觀檢查法 ； （3）實習檢查法 。