高職實(shí)踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次研究

1、    高職實(shí)踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次研究    孟然平【摘要】本文通過對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足進(jìn)行分析，提出高職實(shí)踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次培養(yǎng)模式，對(duì)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)踐環(huán)節(jié) 多層次g71 a 2095-3089（2016）03-0020-01職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的需求。因此人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，對(duì)于高職院校來說，人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)在于實(shí)踐環(huán)節(jié)的技能培養(yǎng)。目前，高職院校的學(xué)情與之前相比發(fā)生了巨大的變化，人才培養(yǎng)的模式也必須適應(yīng)學(xué)情的這種變化， 傳統(tǒng)的實(shí)

2、踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要。實(shí)踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次從學(xué)情角度出發(fā)，以企業(yè)需要為目標(biāo)，為高職院校人才培養(yǎng)探索了一種新的方法，到達(dá)培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。一、傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)特點(diǎn)1.實(shí)踐教學(xué)理念落后傳實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往無法與時(shí)俱進(jìn)，多年來遵循固定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，固定的實(shí)驗(yàn)步驟，老師講解后學(xué)生動(dòng)手操作。這種模式無法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，固定的項(xiàng)目也無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，由于過去輕實(shí)踐重理論，對(duì)于企業(yè)及高職院校的學(xué)生來說，往往造成理論有余而動(dòng)手能力欠缺。2.實(shí)踐教學(xué)模式單一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般由理論課教師授課，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般作為理

3、論課程的說明及補(bǔ)充，學(xué)習(xí)實(shí)踐是為了更加深入的了解理論知識(shí)，而無法將實(shí)踐課程作為鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力的有效途徑。3.實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)難以獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般依附于理論課程當(dāng)中，對(duì)于期末成績(jī)也往往以理論課成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)無法直接體現(xiàn)在期末成績(jī)中，這樣無法有效激勵(lì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，容易打擊他們的積極性與創(chuàng)造性。二、實(shí)踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次構(gòu)建基礎(chǔ)1.企業(yè)需求科技進(jìn)步使產(chǎn)品更新?lián)Q代的周期越來越短，企業(yè)必須擁有大量技術(shù)嫻熟、手藝高超的技能人才，才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能需求并非一刀切，有側(cè)重和層次需求，因此高職院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)應(yīng)該具有層次化。2.

4、高職院校教學(xué)模式改革與硬件支持隨著教學(xué)條件的改善，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o論從設(shè)備數(shù)量、種類、規(guī)模都有了很大的變化，在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)得到了充分的硬件保障，同時(shí)，高職院校進(jìn)行一系列的改革，改革的出現(xiàn)提升高職教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用，同時(shí)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革提供了必要的基礎(chǔ)。三、實(shí)踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次體系以我院化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)、醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次，可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)。1.通過各種手段，調(diào)查企業(yè)、行業(yè)人才的需求，并進(jìn)行分析、歸類、總結(jié)，將所需人才的技能要求進(jìn)行層次劃分。同時(shí)充分利用學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的各種教學(xué)模式或方法中，尊重學(xué)生差異，根

5、據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)以及企業(yè)所需人才層次調(diào)查結(jié)果，探索實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容層次化要求的具體實(shí)施， 更好的滿足企業(yè)、行業(yè)崗位的層次化需求，提高高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力；2.教學(xué)方面，針對(duì)企業(yè)、行業(yè)所需，制定實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容具體的層次化要求，樹立正確的人才觀，把每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能調(diào)動(dòng)出來，在實(shí)踐環(huán)節(jié)過程之中，通過聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師或去企業(yè)進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)落在提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力上，并能通過分層次的實(shí)踐使學(xué)生們更好的將所學(xué)與企業(yè)需求相對(duì)接。同時(shí)，還需建立實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容層次化要求相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，注重過程和學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的提高，提高學(xué)生技能培養(yǎng)的效率；3.利用校企合作或校外實(shí)訓(xùn)基

6、地，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行新進(jìn)員工的崗位培訓(xùn)和技能型人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，這樣既可以提升企業(yè)單位員工崗位能力、職業(yè)道德和文化素質(zhì)，又可以深入了解企業(yè)、行業(yè)崗位的層次化需求。四、實(shí)踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次的意義1.有助于高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提高目前，高職院校生源質(zhì)量參差不齊，通過多層次培養(yǎng)的方式，讓學(xué)生們主動(dòng)選擇自己有能力有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以兼顧絕大部分學(xué)生，從而提高整體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)環(huán)節(jié)事半功倍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.有助于培養(yǎng)滿足企業(yè)行業(yè)多層次高素質(zhì)技能需求的人才企業(yè)的立足點(diǎn)決定了企業(yè)對(duì)于人才需求的不同，因此從企業(yè)需求角度來說，人才需求是由層次區(qū)別的，通過人才培養(yǎng)的層次化，對(duì)不同層次的實(shí)踐技能訓(xùn)練更有針對(duì)性，更有利于學(xué)生的掌握，這樣也有利于滿足企業(yè)行業(yè)分層次人才的需求。3.有助于發(fā)揮高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的作用和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量近幾年高職院校招生形勢(shì)極為嚴(yán)峻，如何在現(xiàn)有生源質(zhì)量的情況下，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每所高職院校必須慎重考慮的問題。高職實(shí)踐環(huán)節(jié)技