南海區(qū)中小學(xué)校級長工作現(xiàn)狀及現(xiàn)狀

1、南海區(qū)中小學(xué)校級長工作現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求調(diào)研報告一、調(diào)研的背景： 為進(jìn)一步探索適合我區(qū)學(xué)校中層干部隊伍建設(shè)的新思路、新舉措，為南海教育打造一支 高素質(zhì)的學(xué)校中層干部隊伍和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后備干部隊伍，南海區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在 2011 年 3 月 1 日至 12 日間對轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校（包括中職學(xué)校）有關(guān)人員展開了調(diào)研。二、調(diào)研目標(biāo)：1、了解中小學(xué)級長工作的現(xiàn)狀及危機(jī)源；2、了解中小學(xué)級長級組管理現(xiàn)狀；3、了解中小學(xué)級長的培訓(xùn)需求。 三、調(diào)研對象、內(nèi)容、方式： 1、本次調(diào)研的對象是中小學(xué)（包括中職）的級長和學(xué)校德育的主管領(lǐng)導(dǎo)。2 、本次調(diào)研采用調(diào)查問卷和座談會的方式進(jìn)行， 內(nèi)容涉及級長的工作現(xiàn)狀、 級長培訓(xùn)需

2、 求二個部分，共十五道小題。3 、至 2011 年 3 月 15 日截止，有 100 人提交了問卷，其中高中 11 人、中職 3 人、初 中 26 人、小學(xué) 60 人；召開了四個座談會，參加人員涵蓋名班主任、級長、德育主管領(lǐng)導(dǎo)、 校長。四、調(diào)研結(jié)果：1、級長的工作現(xiàn)狀 表一反映的是級長的年齡段情況：表中可見36-45歲的中年級長占了 59.18% ,而在 46 歲以上的 8個級長中、小學(xué)級長就占了 6人表一：級長年齡段情況46歲以上級長在各學(xué)段的比例 表二顯示的是級長的學(xué)歷情況：82.65%的級長是本科畢業(yè)；4名中師學(xué)歷的級長都是 小學(xué)段的。表二：學(xué)歷情況中師大專本科碩士及以上 表三、表四反映

3、的是級長任職的年限情況：只有 1-2年級長經(jīng)驗的有29人，而高中 就占了 5人、中職的2人，分別占了該學(xué)段受訪人數(shù)的46%和66.7%，3-9年級長經(jīng)驗的初 中占了 15人，小學(xué)39人，分別占了本學(xué)段受訪人數(shù)的 58%和65%。說明高中和中職的級 長學(xué)歷高，但任職時間不長，實踐經(jīng)驗不足；而初中和小學(xué)的級長任職時間比較長，實踐經(jīng) 驗相對豐富表四：各學(xué)段工作年限分布圖I I高中 中職 .初中 小學(xué) 表五顯示的是級長的工作量情況：級長的平均周課時是13節(jié)，最小的是6節(jié)，最多 的是24節(jié)。而周課時在16節(jié)以上的就有27人，初中有4人，小學(xué)的就有23人。這些人 意味著每天有三節(jié)課以上，據(jù)訪談中了解到，許

4、多的小學(xué)級長還身兼班主任。由此可見，大部分的級長工作量非常大，壓力重 表六顯示的是級長工作中的 主觀障礙：選了 “知識滯后”的級長 占了 40.82%,而初中和小學(xué)級長選 擇此項的就占了各自群體的42.4%和43.5% 。高中的級長選擇“沒有職業(yè)規(guī)劃”的就占了本群體的46%。選擇“其他原因”項的級長有 10人，他們中大部分認(rèn)為工作量大，級部雜務(wù)多，沒時間是做好工作的最大主觀障礙。表七顯示的是級長工作的客觀障礙情況：29%的級長認(rèn)為補(bǔ)貼低，影響了工作的積極性，有 23%的級長認(rèn)為相關(guān)的培訓(xùn)不夠是工作的客觀障礙。從表八可以看到級長自認(rèn)為工作中存在不足的兩個主要原因的比例：有39%的級長認(rèn)為自己在“

5、管理和制度建設(shè)方面存在不足”，而有 37%的級長認(rèn)為自己的“總結(jié)和演講的能力不強(qiáng)”。表九反映的是不同學(xué)段的級長對自己工作中存在不足的選擇：初中和高中的級長 選擇“管理和制度建設(shè)”的人比較多，而小學(xué)的級長則較多人選擇了“總結(jié)、演講能力”和“活動策劃的能力”，再次才是“管理和制度建設(shè)”表八：工作中存在不足的兩個主要原因管理和制設(shè)理協(xié)總工執(zhí)行教學(xué)活動合作圖的突發(fā)事件對突發(fā)演講的念和思路理念30表九252015105高中中職管理和制度建設(shè)教學(xué)、教研能力廠溝通協(xié)調(diào)和合作活動策劃的能力對學(xué)校意圖的理解和執(zhí)行B工作的理念和思路總結(jié)、演講的能力對突發(fā)事件的處理初中小學(xué)2、級長的培訓(xùn)需求。 表十顯示的是“做級長

6、對自己最大的幫助”的調(diào)研情況。很明顯,B項“能提升自己的管理能力”是最多級長選擇的，占了 79%3%0% -I0% -表十：做級長的好處A能站在比班主任更高的一個層面上，與更多的學(xué)生和老師打成一片;B提升自己的管理能力；C有成就感和幸福感；D擴(kuò)大社交面；G其它79%一 A B D -EiiFiiG 表十一和十二反映的是級長對培訓(xùn)課程的需求：級長認(rèn)為對自己工作最有幫助的課程排前四位的分別是“新的教育和管理理念”、“談話藝術(shù)”、“團(tuán)隊（級組）的建設(shè)”、“溝通與 協(xié)調(diào)”；各學(xué)段的級長對課程的需求不一致，高中和初中的級長覺得“領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的提升”、 “新的教育理念和管理理念的學(xué)習(xí)” 一樣的重要。表十

7、 一A師德、責(zé)任感的提升；B領(lǐng)導(dǎo)力的提升；C新的教育理念和管理理念；D團(tuán)隊（級組）建設(shè)；E、執(zhí)行力的提升；F、溝通與協(xié)調(diào)；G對校園突發(fā)事件的處理；H談話的藝術(shù)。4035302520廠15初中小學(xué)5I0已HIIII -JB- L1 亠 1=1 高中中職表十二Ll師德、責(zé)任感的培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升新的教育理念和管理理念團(tuán)隊（級組）建設(shè)執(zhí)行力的提升I溝通與協(xié)調(diào)對校園突發(fā)事件的處理談話的藝術(shù) 表十三反映的是級長心目中的崗位培訓(xùn)：68%的級長選擇了 B項“直接針對工作中的實際問題的方法培訓(xùn)”，足見級長們參加培訓(xùn)的迫切性和功利性。表十三A與級部和學(xué)校發(fā)展相關(guān)的戰(zhàn)略性培訓(xùn)； B直接針對工作中的實際問題的方法培訓(xùn)；

8、 C與崗位相 關(guān)的基礎(chǔ)素質(zhì)和工作策略的培訓(xùn)；E其他60%的級長認(rèn)為第一 表十四反映了級長喜歡的培訓(xùn)方式：62%的級長選擇了參觀考察，此外案例分析和一 線名師引領(lǐng)的培訓(xùn)方式也是比較受級長歡迎的?？梢姡夐L都希望培訓(xùn)是直觀的，能直接針 對級長在工作遇到的實際問題進(jìn)行解決方法的培訓(xùn)， 也是凸顯了級長參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的功利性。70%60%50%40%30%20%10%0%表十四：培訓(xùn)方式62%m45%16%11%專題講座一線名師引領(lǐng)研討互動案例分析參觀考察拓展培訓(xùn)關(guān)于培訓(xùn)的時間安排：67%的級長希望培訓(xùn)安排在上班的時間,期培訓(xùn)班集中培訓(xùn)的時間三天是最合適的，至于培訓(xùn)安排在上學(xué)期還是下學(xué)期，各學(xué)段的級 長的

9、選擇各半。五、調(diào)研結(jié)果分析1、南海區(qū)中小學(xué)校的級長年富力強(qiáng)，實踐經(jīng)驗豐富。大部分級長都是從班主任崗位里提 拔的中年人，從教的時間長，在學(xué)生和教師群體中有一定的威信，責(zé)任感、教學(xué)、教育、管 理能力較一般的班主任強(qiáng)。這批級長中，小學(xué)級長的年齡偏大，且有部分人在小學(xué)撤并前曾 擔(dān)任學(xué)校中層及以上的職務(wù)，有一定的管理經(jīng)驗。但這批人現(xiàn)有的專業(yè)知識滯后于崗位發(fā)展 的要求，欠缺現(xiàn)代的教育和管理的理念，組織級組活動，打造和諧團(tuán)隊方面缺乏創(chuàng)新性，總 結(jié)和演講的能力也比較欠缺。高中和初中的級長相對年輕，工作有熱情，有創(chuàng)意，但管理的 經(jīng)驗不足，“管理和制度建設(shè)”、“對學(xué)校意圖的理解和執(zhí)行”有所欠缺。2 、中小學(xué)級長這

10、個崗位的吸收力有待增強(qiáng)。 從調(diào)研表和座談會了解到， 級長的補(bǔ)貼偏低， 而工作量大。 A 、大部分級長都是由學(xué)校指派而非競爭上崗的，級長補(bǔ)貼偏低直接影響了他 們工作的積極性和主動性；B、級長的周課時平均是十三節(jié)，每天三節(jié)課以上的人占了 27% , 大部分的小學(xué)級長同時又是班主任，且周課時在十六節(jié)以上。C級長的工作量大，繁瑣，根本沒時間靜下心來，對級組的工作進(jìn)行周密系統(tǒng)的策劃，創(chuàng)造性地開展工作，只能是對學(xué) 校工作進(jìn)行上傳下達(dá)，機(jī)械執(zhí)行，談不上對級長的職責(zé)、定位進(jìn)行深入的思考，對崗位工作 進(jìn)行理論聯(lián)系實際的反思和總結(jié)。3 、大部分老師之所以選擇做級長， 首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委派， 再次是想進(jìn)一步提升管理

11、和 協(xié)調(diào)能力，在教學(xué)和班主任管理之外開辟一片發(fā)展的新天地。但這批積極上進(jìn)，工作勤勉的 級長，有的只重視經(jīng)驗的重復(fù)，而忽視了在專業(yè)理論指導(dǎo)下的把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，適應(yīng) 新時期級長崗位的管理理念缺乏，面對新時期對教育提出的新要求，面對級部里學(xué)生中不斷 出現(xiàn)的問題，面對改革開放后不同類型的家長、老師，許多的級長都束手無策，只能用高壓 手段解決問題或?qū)栴}上移學(xué)校處理。有的將理論應(yīng)用于實踐的能力比較弱，解決突發(fā)事件 有點力不從心，工作缺乏系統(tǒng)性和可持續(xù)性。所以許多級長都希望上級部門能直接針對工作 中實際問題的方法進(jìn)行培訓(xùn)，直接告訴他如何開展級部工作，各類問題如何處理和解決，就 好像培訓(xùn)一個熟手修車技

12、工一樣，只需技能，無需理念。顯而易見，這是非常的功利性的， 很不利于級長的可持續(xù)成長的。 只有從理論和技能層面加強(qiáng)級長的專業(yè)培訓(xùn)， 更新教育理念， 提升級長的工作智慧和藝術(shù)，才能真正提高級長工作實效，減輕級長工作壓力。只有理論聯(lián) 系實際的培訓(xùn)，只有從理論和技巧兩個層面去提升級長的素養(yǎng)，培訓(xùn)才會成為級長成長的助 推器，才能讓級長在教師職業(yè)生涯中走得更遠(yuǎn)。六、對策和思考1、開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)級長的專業(yè)成長。級長就是一個小校長，學(xué)校的有效管理離不開 級長。針對我區(qū)級長的工作現(xiàn)狀以及所面臨的困惑，需要我們加強(qiáng)級長隊伍的培訓(xùn)，提升級 長隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)南海教育改革的要求。建議中小學(xué)的級長在兩年內(nèi)

13、進(jìn)行一次輪 訓(xùn)。2、我們的培訓(xùn)一定要有利于增強(qiáng)級長適應(yīng)崗位的能力，有助于提高級長分析和解決工作 中的困惑的能力，所以培訓(xùn)的課程設(shè)置要注意針對性和實效性，但也不能忽視培訓(xùn)課程的前 瞻性，盡量減少功利性，這樣才能讓我們的級長在管理隊伍中走得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)。 培訓(xùn)內(nèi) 容以現(xiàn)代教育理念和管理理念、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的提升、高效團(tuán)隊的建設(shè)等專業(yè)知識和專業(yè) 技能為主，兼顧總結(jié)和演講、級組活動的組織策劃、突發(fā)事件的處理等內(nèi)容的培訓(xùn)； 培訓(xùn)方 式要靈活多樣，如舉辦專家講座、一線名師的引領(lǐng)、專題研討、案例分析、活動觀摩等，培 訓(xùn)中一定要做到理論結(jié)合實踐，個案的分析不能忽視理論的支撐，要注意引導(dǎo)級長關(guān)注教育 行為背后的理念，讓現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)級長的教育和管理工作。充分整合、利用我區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，著手組建級長講師團(tuán)。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部和級長中尋 找有經(jīng)驗的人士組建講師團(tuán)，搭建一線管理名師與級長之間