心理教育視角下中職班主任專業(yè)化成長“四點”策略思考

1、心理教育視角下中職班主任專業(yè)化成長“四點策略思考摘要我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了幾十年的開展后已經(jīng)日趨完善，社會以及文化兩方面都得到了高速開展，其中，日益明顯的表現(xiàn)就是社會分工方面變得越來越精細(xì)。在這種情形下，專業(yè)化也就成為每個行業(yè)開展的必然方向，教師行業(yè)也不能例外，尤其是在中職學(xué)校教師中更是如此。中職學(xué)校中教育對象在有關(guān)學(xué)習(xí)、情感以及人際交往方面的心理變得越來越復(fù)雜?；谛睦斫逃暯窍拢新殞W(xué)校班主任進(jìn)行專業(yè)化成長，就成為中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升的必經(jīng)之路。先從心理教育視角下的中職學(xué)校班主任專業(yè)化成長的重要意義入手，對當(dāng)前中職學(xué)校中班主任專業(yè)化成長中遇到的難題進(jìn)行解析，并提出相應(yīng)的策略。

2、關(guān)鍵詞心理教育視角;中職班主任;專業(yè)化成長;“四點策略中圖分類號G715文獻(xiàn)標(biāo)志碼A文章編號2096-0603202125-0250-02我國經(jīng)濟(jì)模式歷經(jīng)諸多磨難已經(jīng)日趨完善，也就使國民經(jīng)濟(jì)得到了高速開展。經(jīng)濟(jì)的開展就必然促進(jìn)社會的進(jìn)步，社會的進(jìn)步就使社會分工變得更為精細(xì)化。在這種情形下，每個行業(yè)出現(xiàn)了一個全新的開展方向?qū)I(yè)化。自然作為國之大計的教育行業(yè)也不能防止。自從在2021年的全國班集體建設(shè)理論研討大會上，“班主任專業(yè)化作為一個全新理念被提出之后，許多國內(nèi)高校都已經(jīng)開始嘗試進(jìn)行這方面的研究，并且取得了相應(yīng)的成果。在最近幾年中，國家又對職業(yè)教育的開展大力支持，許多職業(yè)教育學(xué)校開始以科學(xué)開展

3、觀作為指導(dǎo)思想，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)等等方面注重協(xié)調(diào)開展的背景下，也開始進(jìn)行關(guān)于班主任專業(yè)化的實踐。在中職學(xué)校中，學(xué)生在各個方面都存在著或多或少的心理問題，在這種情況下，如何從心理教育視角入手實現(xiàn)中職學(xué)校班主任的專業(yè)化就成為一個重要的問題。一、心理教育視角下中職學(xué)校班主任專業(yè)化的重要意義社會分工明細(xì)程度的逐漸增加，也就對教師行業(yè)的專業(yè)化提出了全新的要求，尤其是在中職學(xué)校中班主任專業(yè)化對學(xué)生開展、自我滿足以及學(xué)校的開展方面都有著重要意義。一有助于學(xué)生健全人格以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)生自身人格的形成以及改變過程中，學(xué)校中的教育無疑是有著重要的意義，作為與學(xué)生接觸時間最多的班主任，自身的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生

4、一些或優(yōu)秀或惡劣的影響。中職學(xué)校中的學(xué)生除了需要對專業(yè)方面的知識以及技能做到完整的掌握之外，同時也需要在有了一定的政治觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)以及為人處世方法的根底之上，形成一個自己的人格特征。在這種學(xué)生培育的要求下，學(xué)校更應(yīng)該把焦點放在學(xué)生獨立思維以及判斷能力的培育以及提升，并非是一味地灌輸專業(yè)知識。一個的靈魂所在就是班主任，班主任因為自身與學(xué)生的長時間接觸，自然也就成為學(xué)生最為熟悉以及模仿的對象，也正是因為這個原因，班主任自身的品格以及日常行為對學(xué)生人格的形成以及改變承擔(dān)著引領(lǐng)的責(zé)任。班主任自身良好的品格以及行為可以對學(xué)生品格中的一些缺陷進(jìn)行正面積極的引領(lǐng)，從而糾正這局部的缺陷。與此同時，對良好氣氛

5、的形成有著最為重要的作用，能夠在學(xué)生健全人格以及綜合素質(zhì)的提升方面起到最重要的影響。二中職學(xué)校班主任專業(yè)化能夠?qū)ψ晕覍崿F(xiàn)提供幫助在當(dāng)前情形下，中職學(xué)校班主任對日常的管理工作開展感覺到十分痛苦，而學(xué)生對自己的生活也覺得十分痛苦;中職學(xué)校中的班主任在工作中無法找到應(yīng)有的成就感，也就失去了對自己工作的興趣。根本原因還是班主任沒有對背景、性格不同的學(xué)生的實際心理特征進(jìn)行了解，每天只是與學(xué)生“勾心斗角，二者之間彼此對立，根本無法形成良好和諧的師生關(guān)系。中職學(xué)校的班主任在心理教育視角下的專業(yè)化能夠幫助形成和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，對教師自我價值的實現(xiàn)有著重要的幫助。三中職學(xué)校班主任專業(yè)化對學(xué)校的開展有著重要的推

6、動作用學(xué)校全部工作的開展都是以作為媒介，諸如學(xué)校自身工作方案的實施方面、各種校級活動的開展等，這局部工作開展的質(zhì)量如何，與工作開展的質(zhì)量有著最為緊密的聯(lián)系，工作開展的質(zhì)量又直接與班主任工作開展的質(zhì)量有關(guān)。由此看來，中職學(xué)校的班主任專業(yè)化能夠在形成良好氣氛的根底上，使各項工作的開展變得井井有條，最終就可以對學(xué)校的良性開展起到重要的推動作用。二、基于心理教育視角下中職學(xué)校班主任專業(yè)化過程中的問題所在從當(dāng)前的整體情況來看，中職學(xué)校中的班主任專業(yè)化過程中，存在著諸如生源差距帶來的教育難度上升、整體教師隊伍建設(shè)落后、教師的心理學(xué)水平過低等問題。一生源質(zhì)量較低造成教育難度上升中職學(xué)校中的學(xué)生絕大局部都是因

7、為自身中考的落榜，在迫不得已之下才走進(jìn)了中職教育學(xué)校的大門，自身的情緒上就存在著一定的問題。此外，現(xiàn)在的公立中職學(xué)校實行的財政政策是生均撥款，這就使局部的中職學(xué)校為了能夠擴(kuò)大自身的規(guī)模，拿到更多的經(jīng)費，就將自身的招收標(biāo)準(zhǔn)不斷降低，甚至沒有標(biāo)準(zhǔn)，直接對學(xué)生的整體素質(zhì)水平產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的負(fù)面影響，也就直接加劇了教育難度。二中職學(xué)校的教師隊伍建設(shè)落后中職學(xué)校中的教師隊伍建設(shè)落后的主要原因可以從以下的兩個方面進(jìn)行分析：一個原因就是中職學(xué)校中教師的薪資以及福利待遇相比于普通的學(xué)校來說都要低。此外，人們對職業(yè)教育長期以來的偏見，使中職學(xué)校對優(yōu)秀教師來說沒有特別大的吸引力。另一個原因就是中職學(xué)校引入了大批的

8、非師范類學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生作為班主任，這種缺失系統(tǒng)的師范類教育的班主任根本沒有方法對班主任的專業(yè)化做出任何奉獻(xiàn)。三中職學(xué)校的班主任缺乏相應(yīng)的心理教育水平在中職學(xué)校的教師隊伍中組成成分比較復(fù)雜，有非師范類的應(yīng)屆畢業(yè)生、專業(yè)精英等等，這就使得中職學(xué)校中的教師隊伍的質(zhì)量存在著參差不齊的情況，即便是學(xué)校組織了班主任在專業(yè)知識方面的培訓(xùn)，但這種培訓(xùn)的時長都比較短，也就沒有到達(dá)應(yīng)有的效果，這局部教師在專業(yè)知識、能力、道德等方面依然存在著嚴(yán)重的缺乏。此外，對教育心理學(xué)來說，這局部教師既沒有相關(guān)的專業(yè)知識儲藏，也不知道在實際工作中如何使用教育心理學(xué)，使心理教育視角下的班主任專業(yè)化工作開展變得更為艱難。三、心理教

9、育視角下班主任專業(yè)化成長的“四點策略站在心理教育的層次上來看，主要可以分為心理方面的素質(zhì)以及健康教育。主要是指相關(guān)的教育工作人員通過使用心理學(xué)方面的知識，對受教育人員的心理施加一些正面積極的影響，幫助其形成完整良好的人格。在心理教育的視角下，中職學(xué)校班主任的專業(yè)化就需要把心理學(xué)方面的知識與自身的實際教育工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，需要注意二者結(jié)合的基點、重點、焦點以及難點這四點。一心理學(xué)知識與教育藝術(shù)的掌握作為基點縱觀教師這個職業(yè)的開展，一位各方面都優(yōu)秀的班主任，一定是一個教育學(xué)和心理學(xué)雙雙精通的人，同樣也是一個善于開展師生對話的人。此二者的掌握程度對中職學(xué)校中的班主任專業(yè)化有著重要的影響。中職學(xué)校可

10、以考慮從以下四個方面來提升班主任對心理學(xué)以及教育學(xué)知識的掌握水平：1相關(guān)書籍的閱讀，就是學(xué)校的學(xué)工處需要聯(lián)系其他各部門制定出一個嚴(yán)謹(jǐn)詳細(xì)的班主任讀書方案，主要是針對心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)方面的書籍開展閱讀活動，并且需要定時開展心得交流大會;2可以讓一些經(jīng)驗豐富的老教師幫助這些年輕的班主任成長，也可定期讓這些年輕人將自己的實踐過程中關(guān)于學(xué)生的教育管理方面的成功案例和一些疑惑進(jìn)行整理，開展一次學(xué)習(xí)匯報，將經(jīng)驗進(jìn)行分享，對問題進(jìn)行及時解決;3需要組織這些年輕的班主任定期開展有關(guān)心理學(xué)以及教育學(xué)方面專業(yè)知識的培訓(xùn)，通過專家的培訓(xùn)以及引導(dǎo)，提升班主任專業(yè)化的水平。二心理學(xué)知識和教育藝術(shù)的融合作為重點在實際的

11、教學(xué)過程中，如果沒有將心理學(xué)知識與教育學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生的興趣以及積極性，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就會成為一個非常沉重的負(fù)擔(dān)。在中職學(xué)校中看到的更多的是一些嚴(yán)格的處分，并沒有將教育學(xué)知識和心理學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，這樣只會導(dǎo)致班主任專業(yè)化水平的下降。在班主任的專業(yè)化方面想要把心理學(xué)和教育學(xué)進(jìn)行完美的融合，可以考慮從以下的幾點來改善：1中職學(xué)校中的德育管理層需要與時俱進(jìn)地更新自己的教育理念，對心理教育在學(xué)生心理方面的健康成長起到的作用予以高度重視;2需要有重點地定期組織班主任來開展有關(guān)學(xué)生心理教育相關(guān)的培訓(xùn);3學(xué)校層面可以開展一些在心理教育方面成功案例的交流大會，并且對這些正面案例進(jìn)行及時的歸檔保存，

12、讓其成為班主任專業(yè)化成長的第一手資料。三心理學(xué)知識和教育藝術(shù)的融合實踐作為焦點中職學(xué)校中的學(xué)生因為各種各樣的原因，在許多方面都存在心理問題，都需要教師通過正確的心理學(xué)方法予以解決和干預(yù)。但在實際情況中，根本上都是利用強制性的制度處分，導(dǎo)致班主任專業(yè)化呈現(xiàn)出一種畸形的開展。心理學(xué)與教育藝術(shù)二者的融合實踐可以考慮從以下幾個角度入手：1在教育學(xué)生之前需要弄清楚緣由，在依據(jù)學(xué)生各自的心理特點選擇適宜的方式進(jìn)行針對性的教育;2需要注意教育的程度;3班主任進(jìn)行教育之后，要對本次教育的成就以及失誤進(jìn)行總結(jié);4學(xué)?？梢栽诿恳粋€學(xué)期的末尾，開展班主任之間的心理教育案例交流大會，對一些表現(xiàn)良好的班主任予以相應(yīng)的獎

13、勵。四心理學(xué)和教育學(xué)的研究是難點為了保證中職學(xué)校中的班主任可以從自身在教育中的缺點出發(fā)，站在學(xué)生的心理特點，來開展心理學(xué)和教育學(xué)的研究，可以從以下幾個方面來考慮：1要求班主任每天書寫教育日志，內(nèi)容必須做到深刻有含義，為繼續(xù)研究做準(zhǔn)備。2建立一個檢查以及評價機(jī)制，讓班主任對自己研究得到的成果進(jìn)行展示，并由領(lǐng)導(dǎo)層面進(jìn)行評價。3建立健全獎勵機(jī)制，對那些研究成果較為優(yōu)秀的班主任予以相應(yīng)的獎勵，并將其作為評優(yōu)的重要指標(biāo)之一。4學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層面需要發(fā)揮領(lǐng)頭作用，領(lǐng)導(dǎo)層不斷更新自身的教育理念，并對班主任的教育工作不斷提出新的要求，在研究的幫助下提升班主任專業(yè)化的水平。參考文獻(xiàn)：【1】王占龍.以茶道精神視角看心理教育與道德教育整合模式探究J.福建茶葉，2021，396：181-182.【2】林紅