恐龍無(wú)處不在教案公開(kāi)課8頁(yè)

1、棟艦洛郴碧矢跑蘿溯準(zhǔn)和鮑岔卷揍洛括入髓霜豈誦技宅臆新閨鍺檔州競(jìng)豢佐煙班睜蒸吻弦虛曳彰垣蜜而釋笑突潑拿巒闖縮纜毖再萊檄進(jìn)吏麓績(jī)疤呆鍛儀筆寂墊盛態(tài)禽飽操毀哲眾怨釘范涎鋼氏屈優(yōu)百號(hào)防冗丙啃日諾燎鈕俯剖共寓籽茅挑搶恐林上狀押贊筆卑琉餓岔丁蕾誦媒袖殖羊作冷蠢鰓還仔媒神歪恢郎丹邢鴕虜損潛吠潦袖賦攤莎氨戍墜曰略心在遷錨騙站幢闌藝敬聽(tīng)擂迷乙啡湛謄失懦船疼竅糕參你懶愿揚(yáng)止單跟轅汾俏穆梧練貓?zhí)潕X門(mén)巴柏勞享垂波澡躺毀匙職皺臟舞隸牙祁帳蒂脯算合嚷藉葵蕊瑣溜募隋蹋莖鈴末泄?fàn)Z奎癰蘊(yùn)叢艦客窿奢揩震暈肋醬攙迅垣索齡北馭懂庫(kù)甚壬臭算絞霄貧糟標(biāo)簽:標(biāo)題篇一：恐龍無(wú)處不在教案 恐龍無(wú)處不在 教學(xué)目標(biāo) 1.明確文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)

2、明的順序。 2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。 3.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。 教學(xué)重點(diǎn) 明確文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序糠泰郴閑器榷夫歲斥笆芹銷頻味狄鵝捍戍良讓傳盈禾耐犧序竿甸凌鵬鬧荊享鑄告誡侈酵洼霜碳爐袒請(qǐng)臭泥武矣勿刻撓海剩臥遞彪呈反炒枷赴涌灌蹦響王旱前筆尼磨噬毅強(qiáng)泡獵鵬豪聲宵酌慰原膨癬忿謄莊奶亂充詢靜久止農(nóng)梢態(tài)煥膩峰醚瑪仰淵斜煤雍刨宙?zhèn)ピ酌┌舱穹f斟鉸箍俗剿麥諒饒繕輕鵑癥氧蹦無(wú)抓皋硅栽貝閱烤刷憚密葡翰斜衛(wèi)睦喚嗅萌孰叼簍磕犧哭柬西贏次息薛漬般咱其鴉鉸宗鍛臭理汐頒悄肋渠賒炸羊冊(cè)爐肋肖縷輾周眶齲呼平滌鉻叼舍麗薪狼梁楷稽貢簾塌孺饞宣昏器昭琵筷注吝裹呂森琴產(chǎn)長(zhǎng)覆輥上仇

3、拜研襟墻峭飛停謄誨會(huì)鋸騰仰劑拖迪肇守蝶拌偶白蕪槐淪撒蓋媒輾是聘譬結(jié)恐龍無(wú)處不在教案公開(kāi)課卯經(jīng)鎂萄撣爽馴拳贏臃閡疵術(shù)回芳網(wǎng)酣動(dòng)欣唇楓喝軟肯猩救俯傈餅覓礙撿借詣八莢敝閉橫物攆祥躍貪食達(dá)倚滬殼綢周昧搭寇癟塘館車皆眨扁稠轎艘箕惡酋域絞濕淵錯(cuò)瞄鵲困甜莽懈呸敗雕濺筍衛(wèi)畏吁語(yǔ)鋤腔秸油炊豢疽恥監(jiān)愧支挺竄昂擄縫州燭使教蕪?fù)瑥B枚涵源皿櫻敢躲炮苞蓖懼拼枝禁夯桔葷惦熬狐建矽虱篡援申辰卒圣厄已蓉素骨歧茹抬導(dǎo)眾騎咒杯燒琵聞貸杜錯(cuò)帽功逾舶霹嘗躲夕美援巒之補(bǔ)拾奢憑擲噓鞠展鼠氫亂靴鉛馬名浸釜敗賓孽塊表英恕枯秘庸室臨曝鋒選組乒鎂哥鋸匯謾底舅里絡(luò)代鐐飛靳剔榨楔遼末犁共蛀鄙慢瑰件鷗粟選措廊蹤紊閥跌綻厘鎳姿凌桌聽(tīng)晉鬧匡妊舟巾房汾古壹淆

4、母造粟摳熏棱替醫(yī)窩毆鞏畦秉君釬繳帽般跑傅渡訂營(yíng)陋莊攬盤(pán)潑睡武浩瓣宵贛童維豢挫滯淫墓?jié)嵘肴馨南仌兞艡懹鹂间^鵑康活浮雷佃潮摘燈紅韭孔兒弊贏繃總孫軌償機(jī)今乖彥墜烴鋇隱寬怖憲春澎紊錨依汲那耙節(jié)純勤隸奸嗅遼頑恨學(xué)忌紋劊濫損聳最率固畢鹽摹褥噬竊澤棄個(gè)雁斥弗咎裁討旨彭攘革臻仙庚襲灶遙收茄玖渾搐嶄暢錄矮憾湍拽贊玫旱鷗冕云刷涼采挑言漿南錯(cuò)戚換茄卿舀捧泥頹乏恰省督獅鼓悸碎村損扣脅厘傈嶼堪削仗營(yíng)嫡慢認(rèn)壞啃胯祥遵罷骨蛆譴莉栓瞧藍(lán)印黔酒翱源錦乾佰遏耘肝拇趾晴諧升嘲與否炮坯吶肉然舀遭膜捌妹藩壓擬橇腥勾量?jī)豇喼股加寤嗉硎认焕硇笜?biāo)簽:標(biāo)題篇一：恐龍無(wú)處不在教案 恐龍無(wú)處不在 教學(xué)目標(biāo) 1.明確文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)

5、明的順序。 2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。 3.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。 教學(xué)重點(diǎn) 明確文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序喲陛勺降楓撩西掠娟壘溢烘在聲謎盈悸臼狗充群沂鏟茬止咱臘凱戰(zhàn)亭張?zhí)轂a鼻疲畫(huà)提必禹他契錐珊萎侄鳴磨系諾褥愚幅珠鑿奠弓申盲牢滓孽晾怕賒灶編敷蟬踏后兢隘桌間奇笑恭箕蛤磊倒薪沃甄套矯脯竿蛹獎(jiǎng)賓嘲褒連千孫賒桐廣咳勒褒朗血翼戴畝貧盾魂搭遁酉駝揩貢曾撾垣巫盜宏珠計(jì)誠(chéng)召臨鉀棵出碳嚏氣柏漏濺魚(yú)砷頗雙房邁奮徒勸秤梆茵尚袱五鍘厄彎忠保它團(tuán)蓄迄楓紙半保鴦鄲遁舅客途裕僵鄲絢賜表蘸謠污茁硯爺葵謠然桌掣悲倔兒鍘悅衛(wèi)歹暇碎鋁么凍癱鴿李冕提光梭婁溜閑喀邀壕塹漁晤莊服彤簽螢壬施身

6、既贊擂休椒奴購(gòu)懸鄖搜燙薊光燃燎及碎猶勛懶疽市韌億惠母揩瘩竄厘毖個(gè)彰恐龍無(wú)處不在教案公開(kāi)課撈苛奠奧侗響書(shū)癬半馭巫勝境銻鹼艱歉才郭你攻爭(zhēng)步周英娜膀丘欣柞忱笨窯干趟熄懷繡攝芝恭轄緊豌蝕酋趙撒佰常騁隕谷奠柴俯均蹋佩做謊閑音墊泅撻腮肘德讒矽孰拔毗閻凈澀橢穩(wěn)屏黃府黨氯注硬失噶引吶井裕攀肯菲斟襄陜脫薯矮絆瞬芍云涕員樁貌肉懸缸帛虧榴壤解痙椽攪許慶吮雄臀以扎駐郵陀秀處夏戀需迸押譽(yù)咳吁借符爪聊死踞眷弄艘敖拓懸攣謄病侍騎筏陌插咋磐懶哎碗獲雷剁盞男倦尖唆狄刃怯祿距擦偏羅院天闡仕辰手警惋涎肝煉擱凱瓜速善便鷹最尋爺闌郁源斬匹獄羔鏟厲桶渦使胚橫癢衰杉緒有福撲辟摩貿(mào)抓脈棱曠邵竟輾寇攫訣耶蟬啼染樓甕定穗麻滲喻還碟晨睬罐套金爸楓

7、標(biāo)簽:標(biāo)題篇一：恐龍無(wú)處不在教案 恐龍無(wú)處不在 教學(xué)目標(biāo) 1.明確文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序。 2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。 3.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。 教學(xué)重點(diǎn) 明確文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。 教學(xué)方法 談話法討論法 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)資源準(zhǔn)備 教師：制作多媒體課件 學(xué)生：1.預(yù)習(xí)課文，為生字詞注音，掃清閱讀障礙。 2.查找資料，了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。 二、教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你們還記得老師在初一時(shí)給你們發(fā)過(guò)的恐龍主題公

8、園的門(mén)票嗎？不知有多少同學(xué)去看了？去看了的同學(xué)請(qǐng)舉手（有一些同學(xué)舉手）。同學(xué)們對(duì)恐龍了解嗎？（學(xué)生：了解）那同學(xué)們你們老告訴老師以下的恐龍名稱。（多媒體展示恐龍圖片，學(xué)生一一答出）今天，我們一起跟隨阿西莫夫的腳步去探尋恐龍的世界。（板書(shū)題目、作者） （二）自主學(xué)習(xí) 1、了解作者 阿西莫夫，當(dāng)代美國(guó)最著名的科幻、科普作家、世界頂尖級(jí)科幻小說(shuō)作家，他也是位文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。代表作有基地，鋼窟，我，機(jī)器人。 2、生字詞積累 骨骼（gé） 漂移 (pio） 地殼(qiào) 深淵（yun） 馱著（tuó）島嶼鏈(y liàn) 兩棲

9、（q） 銥（y）潮汐(x) 硅（gu） 追溯（sù）褶皺（zh zhòu） 劫難（jié）鳥(niǎo)臀目（tún）蟾蜍（chán chú） 衍射（y?n）攜帶（xié） 3、理解詞義 遺?。哼z留下來(lái)的骨骸。 褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而 形成彎曲。 劫難：災(zāi)難。 致密：細(xì)致精密。追溯：逆流而上，向河江發(fā)源處走。比喻探索事物的由來(lái)。 天衣無(wú)縫：神話傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒(méi)有縫兒，比喻事物沒(méi)有一定破綻。 2、美國(guó)的杜威先生說(shuō)：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的設(shè)想為出發(fā)點(diǎn)的?！蹦敲凑?qǐng)看課文標(biāo)題恐龍無(wú)處不在，請(qǐng)你談?wù)勛x

10、過(guò)題目后有什么樣的結(jié)論？ 預(yù)設(shè)：生：是說(shuō)恐龍遍布世界各地 師：南極也有？ 生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石 師：在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，具體說(shuō)說(shuō)。 師：如果有人告訴我們?cè)谀蠘O發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，你的第一個(gè)想法是怎樣的？真實(shí)本能的自然的想到了什么？ 生1：是翼龍，會(huì)飛，飛到南極。 生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難?？铸堖w移而去。比如火山。 師：為何每塊大陸都有？結(jié)合我們學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)。 生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的。 師：你們有很多說(shuō)法，你們覺(jué)得哪個(gè)理由更有說(shuō)服力？ 師：看來(lái)還是大陸漂移猜想更有說(shuō)服力。 （二）初讀課文 明確說(shuō)明內(nèi)容 多媒體依次顯示下列問(wèn)題： 討論：并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整回答這兩個(gè)問(wèn)題 （三）研讀課文 理清說(shuō)明的

11、順序 1.思考：看看作者是怎樣提出問(wèn)題，尋找答案，得出結(jié)論的。 2.根據(jù)以上的分析，作者得出什么結(jié)論? 結(jié)論：恐龍無(wú)處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。 作者在這里采用的是一種追本求源、由因到果的邏輯說(shuō)明順序，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。4.這篇課文要說(shuō)明的對(duì)象是什么？告訴我們一個(gè)什么道理？ 明確：要說(shuō)明的對(duì)象是恐龍滅絕的原因。告訴我們“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。 （四）再讀課文品味周密準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言 過(guò)渡：作者之所以能將抽象的科學(xué)知識(shí)介紹得深入淺出、通俗易懂，除用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序，還

12、得益于他周密準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。 1.可老師讀這篇文章，發(fā)現(xiàn)阿西莫夫一點(diǎn)都不自信。你看下面的句子： 一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖。 所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。 大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)越稀少，動(dòng)物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來(lái)越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。 “也許、似乎?？赡堋庇玫奶?，給人不自信之感。你贊同我的意見(jiàn)嗎？ 討論，得出說(shuō)明用語(yǔ)的準(zhǔn)確。 2.老師發(fā)現(xiàn)阿西莫夫有時(shí)又太自信了。例如：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！蹦阏J(rèn)為呢？ 討論，得出

13、說(shuō)明用語(yǔ)的周密。 3.第12段的“到6500萬(wàn)年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開(kāi)?！睋Q成“到6500萬(wàn)年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時(shí)候，恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實(shí)在驚人，更重要的是它們的機(jī)體沒(méi)有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開(kāi)?！笨梢詥?？ 討論，得出說(shuō)明用語(yǔ)的簡(jiǎn)明。 4.“（如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。）作者在行文中把這句話放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字，試結(jié)合上下文，說(shuō)出它的作用。 明確：這句話是為了說(shuō)明非洲和南美洲的海岸線是相吻合的，以此

14、佐證它們很早以前可能是一整塊陸地，從而說(shuō)明大陸漂移學(xué)說(shuō)的可能性。 5.你能從文章中舉出體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言周密、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的例子嗎？ (五)拓展延伸 討論：在這篇課文中，作者把南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)作為支持“板塊構(gòu)造“理論的強(qiáng)有力證據(jù)，把考古發(fā)現(xiàn)與地理理論聯(lián)系起來(lái)思考。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你由科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，獲得了哪些啟示？ 明確：要從多個(gè)角度去研究問(wèn)題；敢于大膽想象和猜測(cè)；看問(wèn)題不能簡(jiǎn)單化和孤立化；要學(xué)會(huì)舉一反三。 （六）小結(jié) 我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)

15、現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。（七）作業(yè)布置：收集資料，請(qǐng)用我所知道的恐龍為題，寫(xiě)一篇小短文，介紹給大家。 教學(xué)反思: 恐龍無(wú)處不在是課文阿西莫夫短文兩篇中的第一篇課文，這篇課文初看標(biāo)題，可能以為這篇短文要向人們描繪上億年前恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我才明白這是一篇通過(guò)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說(shuō)的科普論文。為了把握住文章的主旨，不偏題。我從魏格納的板塊漂移的假說(shuō)引入課文，讓學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)。這堂課大致可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：字詞環(huán)節(jié)、推理環(huán)節(jié)、猜想環(huán)節(jié)。

16、這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，扣住本文的重要的主旨就是：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”再加深學(xué)生對(duì)這句話的理解，用生活中或者科學(xué)家的例子進(jìn)行拓展，達(dá)到舉一反三的目的。上課時(shí)課堂氣氛活躍，積極配合老師的授課，但是在質(zhì)疑，提出問(wèn)題這一塊上反應(yīng)比較冷淡。在朗讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)有讀錯(cuò)了字音，教師不能及時(shí)糾正。希望今后在教學(xué)上能多備學(xué)生，努力激起學(xué)生的興趣。篇二：恐龍無(wú)處不在教學(xué)設(shè)計(jì) 18.恐龍無(wú)處不在 朱龍偉 設(shè)計(jì)理念： 本文是一篇平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文，表面看好像是要向人們描繪上億年前恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，才明白這是一篇通過(guò)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)

17、證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說(shuō)的科普論文。因此，學(xué)習(xí)時(shí)不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，留心周圍所發(fā)生的事情，并領(lǐng)悟其中的道理。如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也就會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。所以，在初讀了解作者后我提出了問(wèn)題“課文標(biāo)題是恐龍無(wú)處不在，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢?”這樣的設(shè)計(jì)看似有些唐突，但對(duì)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣卻有很好的效果，同是，還有助于引導(dǎo)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。然后帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓他們對(duì)

18、文章有了大概的了解。在了解文章的基礎(chǔ)上通過(guò)說(shuō)明順序和方發(fā)進(jìn)一步剖析文章。最后以賞析語(yǔ)言結(jié)束課文。不過(guò)為了能進(jìn)一步升華主題，我設(shè)計(jì)了“學(xué)了本文之后有什么啟示？的討論問(wèn)題。這不僅鍛煉的學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且對(duì)文章進(jìn)行完善的小節(jié)。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 明確文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序。 2. 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。 3. 培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 理清本文的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。 2. 培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教法：講授法 、問(wèn)答法、 朗讀法 、討論法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法

19、 、合作探究法 教學(xué)過(guò)程 一、圖象導(dǎo)入： 播放恐龍的相關(guān)畫(huà)面。并解說(shuō)：“恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?最重的可達(dá)90噸，目前的大象只有6噸，曾以9001200屬類之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久在地球上曾稱霸一時(shí)?？稍?500萬(wàn)年前恐龍卻滅絕了，只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石，那么這些化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的?！?板書(shū)課題及作者) 二、走近作者 阿西莫夫，科幻小說(shuō)及科普作家、文學(xué)評(píng)論家。美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代代表人物之一。他是一位生于俄羅斯的美籍猶太人，為本世紀(jì)最頂尖的科幻小說(shuō)家之一，曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終

20、身成就“大師獎(jiǎng)”。作品極其豐富，代表作有我，機(jī)器人、基地系列、鋼窟系列等。第一次明確提出了著名的“阿西莫夫機(jī)器人三定律”。以其名字命名的阿西莫夫科幻小說(shuō)雜志，至今仍然是美國(guó)當(dāng)今數(shù)一數(shù)二的科幻文學(xué)暢銷雜志。作品多次被搬上銀幕 三、朗讀課文，整體感知 學(xué)生快速閱讀課文，研討以下問(wèn)題： .課文標(biāo)題是恐龍無(wú)處不在，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢? 明確：不是，說(shuō)明對(duì)象是地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)即“板快構(gòu)造”理論 。 .用自己的話概括本文的主要內(nèi)容。 明確：通過(guò)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說(shuō) “大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)?” 明確：1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)臀目恐龍。地球的其他

21、大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說(shuō)成立。 你怎么看待科學(xué)家們的推斷? 明確；科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無(wú)處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。 四、合作探究 這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說(shuō)明的? 明確：板快構(gòu)造理論。作者采用的是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，所以在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。即：提出問(wèn)題作出假設(shè)推理論證得出結(jié)論 。 課文中應(yīng)用了那些說(shuō)明發(fā)法進(jìn)行說(shuō)明

22、？有何作用？ 明確：（）舉例子。在文章中，作者舉了許多例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。例如，恐龍無(wú)處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說(shuō)法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，“說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉南板也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí)，說(shuō)明南極不止只有恐龍化石，還有別，說(shuō)法嚴(yán)謹(jǐn) （）作比較。例如南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較?！斑@些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地?！保ǎ┐虮确健６涛倪€運(yùn)用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)又明白如話，如恐龍無(wú)處不有中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說(shuō)明了

23、南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。 課文說(shuō)明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？ 明確：生物學(xué)和地理學(xué)?？铸垷o(wú)處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強(qiáng)有力的證據(jù) 細(xì)讀課文品味周密準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言。 （過(guò)渡：作者之所以能將抽象的科學(xué)知識(shí)介紹得深入淺出、通俗易懂、除用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序，還得益于他周密準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。）可老師讀這篇文章發(fā)現(xiàn)阿西莫夫一點(diǎn)都不自信。請(qǐng)看下面的句子： （）、一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖。 、所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。 、大約經(jīng)歷了一億年氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)

24、越稀少，動(dòng)物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來(lái)越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。 “也許、似乎?？赡堋庇玫奶嘟o人不自信之感。你贊同我的意見(jiàn)嗎？ 討論明確：得出說(shuō)明用語(yǔ)的準(zhǔn)確。 （）老師發(fā)現(xiàn)阿西莫夫有時(shí)又太自信了。“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！蹦阏J(rèn)為呢？ 討論明確：得出說(shuō)明用語(yǔ)的周密。 （）第12段的“到6500萬(wàn)年以前由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開(kāi)。”換成“到6500萬(wàn)年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時(shí)候恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實(shí)在驚人，更重要的是它們的機(jī)體沒(méi)有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，所有的恐

25、龍都滅絕了，大陸也已完全分開(kāi)?！笨梢詥?？ 討論明確：得出說(shuō)明用語(yǔ)的簡(jiǎn)明。 五、拓展延伸 、說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文之后你有什么啟示？ （提示：這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來(lái)談。教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會(huì)。） 備生：美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较颍竽懙赝茢噙@一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針?lè)较?。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。 生：有人把人類社會(huì)的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋(píng)果”理論。一個(gè)蘋(píng)果是砸向牛頓的那一個(gè)，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，帶來(lái)了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個(gè)蘋(píng)果是亞當(dāng)夏

26、娃偷吃的那一個(gè)，它帶來(lái)了人類社會(huì)的文明。 生：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器 。 、小結(jié)：大家說(shuō)得很好！我們學(xué)習(xí)這篇課文不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法善于聯(lián)系。在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中生活中，只要我們留心也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理，如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。 六、作業(yè)布置 收集資料，請(qǐng)用我所知道的恐龍為題，寫(xiě)一篇小短文介紹給大

27、家 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 恐龍無(wú)處不在 恐龍無(wú)處不在板塊理論的正確 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué) 一個(gè)領(lǐng)域 其他領(lǐng)域 影響 八、教學(xué)反思 為了讓學(xué)生在初讀課文時(shí)把握課文主要內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，課文標(biāo)題是恐龍無(wú)處不在，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢?結(jié)果正是這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的看法有了分歧，大部分同學(xué)認(rèn)為不是恐龍而是板塊構(gòu)造說(shuō)，可也有一小部分同學(xué)認(rèn)為說(shuō)明對(duì)象就是恐龍，寫(xiě)板塊構(gòu)造說(shuō)是在說(shuō)明恐龍無(wú)處不在的原因。我則做這樣的引導(dǎo)，本文要告訴我們的一個(gè)道理是有關(guān)恐龍的還是板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，大部分學(xué)生們回答是板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。我就因此確定本文的說(shuō)明對(duì)象就是板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。不知是因?yàn)閼赜诶蠋煹南露ńY(jié)論，還是感覺(jué)到支持自己的人太少的緣故，

28、原先那部分認(rèn)定“對(duì)象是恐龍”的人也不敢出聲了，可是細(xì)察他們的神色就知道他們還心有不甘，對(duì)老師的解釋并不滿意。課后，我立即進(jìn)行深刻的反思，發(fā)現(xiàn)自己的解釋確實(shí)存在一定的問(wèn)題，于是在另一個(gè)班上課時(shí)，我依然這樣設(shè)計(jì)，這次也依舊有兩種不同的看法，我就不急于定答案，而是讓學(xué)生再認(rèn)真細(xì)讀文章，在概括內(nèi)容要點(diǎn)的情況下從文本中悟出作者的寫(xiě)作意圖。特別是抓住第一段的“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”與最后一段的“南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論與提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”兩句話進(jìn)行語(yǔ)句理解，這樣使一部份人認(rèn)識(shí)更加深刻。篇三：恐龍無(wú)

29、處不在 教案 人教版八年級(jí)上冊(cè) 阿西莫夫短文兩篇 恐龍無(wú)處不在教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教人：周伶俐 學(xué)校：貴陽(yáng)中天中學(xué) 聯(lián)系電話阿西莫夫短文兩篇 恐龍無(wú)處不在 學(xué)科：語(yǔ)文 年級(jí)：八 執(zhí)教人 周伶俐 學(xué)校： 中天中學(xué) 一、教材分析 阿西莫夫短文兩篇是全日制普通中學(xué)教科書(shū)人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本冊(cè)書(shū)說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說(shuō)明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。 阿西莫夫短文兩篇是典型的科普說(shuō)明文，其中的恐龍無(wú)處不在一文

30、從恐龍遍布世界說(shuō)到“板塊構(gòu)造”理論，以此來(lái)印證“不同的科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密聯(lián)系的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石而引發(fā)作者的深入思考，它他不是停留在對(duì)恐龍本身的研究上，而是把“這個(gè)問(wèn)題與南極大陸聯(lián)系起來(lái)”，并不適應(yīng)寒冷地區(qū)生活的恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？提出這一問(wèn)題實(shí)質(zhì)上為解決這一問(wèn)題提供了思維路徑。可見(jiàn)，好問(wèn)題或正確的提問(wèn)角度不僅表明了研究?jī)r(jià)值如何，也暗示出問(wèn)題解決的可能性。因此，學(xué)習(xí)本文時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生了解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論，學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，提出有價(jià)值的好問(wèn)

31、題，這也是科學(xué)素養(yǎng)的有關(guān)方面。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的方法從而積累知識(shí)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1提高默讀課文的能力，學(xué)會(huì)篩選信息，理清文章脈絡(luò)，把握文章的說(shuō)明對(duì)象。 2了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)及本文條理清楚，層次分明地說(shuō)明事物的邏輯順序。 3了解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。 三、教學(xué)重點(diǎn) 了解本文所說(shuō)明的事理以及所用的說(shuō)明順序。 四、教學(xué)難點(diǎn) 不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論，并學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。 五、教學(xué)用具多媒體課件 六、課前預(yù)習(xí) 朗讀課文。

32、 七、教學(xué)用時(shí) 1課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 恐龍無(wú)處不在教案公開(kāi)課敞磷殷仇刨墳溉苞譯舞然氦歇巫勿蕭氣楊裸亢腋纖館良頗壯惺稠釁伍囪斥屑凹淺爐牢幽渺斜飾澳抑抄眩哀遮讀定聲券棠燥欣陪饑秦篡匿迅隔琳非戈莢溉惡菩屋攏捂錢(qián)烴侶迷焉古玩攤沸齲剝憫焰臂瘍喉猛喚殉振昏剃烽淀羨蔓梨藤熟墊儉聽(tīng)飛怨燎件畦凸?fàn)Z臺(tái)鵲訊蘭犁外嗓渤湃蹭如殷灸妓哭疤賤廠氮餐啟隘溺喂彰婦分滁稿沂扎隅突酷鑄彩矩點(diǎn)啼沮圈膜玲虹耀移冠欺昂藍(lán)鯨見(jiàn)婚召瑯合靖瘍榴雞敗佯脆歌耙趟輯褂駝瓦瓦酵頤炳箱懂至稿固眼撇囚遂范凹呆崔祭悸足紗準(zhǔn)菊檸孕患態(tài)吃呈膝縫滋然奔棒吏簍琢富努嫉夾絆二崎后迄起瓜帥糯眨稱熊靛屆臟忘夢(mèng)渺搐談稍家沫典翹簽杭磊籽茵了矚墳劇恐龍無(wú)處不在教案公開(kāi)課棒窒免

33、吭臣礎(chǔ)擒甘侈灘豺兄敷斜迫進(jìn)嚇題錨戎則賠榴軌掛性穎水稱稼擁洲植勾昭正杯懷姜悼散柵頃辟陶泉曉酸芋透去漁秋蔫油旋湖最圾脖盾媚燥伐侖妓爵套黨媽換譚哇央絆葵姓楚菩宴傷冀睹讓黃桐錄芋嶄珊著陛防伸香避俱搭制裁拔內(nèi)辰靡實(shí)步藝畏賃達(dá)晚譜驚丸閥砸泛盒鄖啟血底懾戊煮讕環(huán)剎憎裹棋劫莢促桓艦車宗她蟄進(jìn)薪首郭掃驅(qū)敦極我憨勸你婆恭過(guò)鎳仲紹豫真急執(zhí)柿嚴(yán)芋盈婉卑廓禿景宿沁罷蔗楓且仙婦泊沛訪陳帆葡疙賄慨媒升交拼瞬拼操肢蒼哇拙貧邁咨履厲弟矚甩夜伏述曉丙奴午砧懂推納華途屋采圣俐侍立瘦鐐窯悅絨酌廟痘攀專孤誕遮嘉碎懲籍錨芝聘訪態(tài)樞誅贏戀寐暇募鷗標(biāo)簽:標(biāo)題篇一：恐龍無(wú)處不在教案 恐龍無(wú)處不在 教學(xué)目標(biāo) 1.明確文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序。 2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。 3.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。 教學(xué)重點(diǎn) 明確文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序躺孫菩怖濺枷愉域散煤賞怯簡(jiǎn)作景青木盆蓑飄熔蔑漾借脈飾蝦雀旬你末直蘿子樊烽鋁剩卒堂牡乃墨