《藤野先生》第二課時(shí)

1、藤野先生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用白描手法及選取典型事例刻畫人物的方法。過程與方法：1、 運(yùn)用多種讀書方法，提取信息、體味情感。2、小組的形式討論并探究出藤野先生的崇高品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受藤野先生的崇高品質(zhì)并深刻理解作者對(duì)藤野先生的感恩之情。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法并加以運(yùn)用教學(xué)方法：默讀法、朗讀法、合作探究教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：各位同學(xué)，大家好。賀知章回鄉(xiāng)偶書中有兩句大家熟知的詩句，“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！苯裉?，我們相見卻不相識(shí)，但是時(shí)間的指針撥回十七年前，我也曾是坐在古陶二中教室里的一名學(xué)子。我和大家一樣，在這里品味過學(xué)習(xí)的苦辣酸

2、甜，聆聽過老師們的諄諄教誨。而且，我有幸在這里遇到了我的一位恩師。她深深影響并改變了我之后的人生軌跡。只是我沒有魯迅先生那么精湛的文筆，想要表達(dá)對(duì)老師感恩之情卻往往詞不達(dá)意。那這堂課，我們不妨來學(xué)習(xí)一下魯迅先生是如何通過文字來表達(dá)對(duì)老師的感恩之情的。以至于跨過百年時(shí)間的山海，藤野先生作為魯迅先生恩師的形象還深深印刻在很多中國人的腦海中，而魯迅先生對(duì)于老師的感恩之情也還在我們每個(gè)人的心田流淌。二、分析人物形象，感知作者情感（重點(diǎn) 詳）同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將文章分成三個(gè)部分，而我和先生的交集就在仙臺(tái)，也就是文章的第二部分?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用默讀的方法走進(jìn)這部分文本，找一

3、找老師出示的問題并進(jìn)行圈點(diǎn)批注，思考可以從中看出先生怎樣的品質(zhì)？（小組討論 自由表達(dá) 注意評(píng)價(jià)）明確：1、 我對(duì)藤野先生的第一印象 描寫：外貌 舉止 聲調(diào)（白描手法） 直接描寫和間接表現(xiàn)相結(jié)合治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活簡(jiǎn)樸的學(xué)者形象2、 用簡(jiǎn)潔的語言概括我和藤野先生交往的幾件事，并討論一下從這些交往中可以看出藤野先生怎樣的崇高品質(zhì)？事 情 思想品質(zhì)添改講義 正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖 嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 真誠關(guān)懷、正直無私、熱情了解女人裹腳 認(rèn)真求實(shí)的精神 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度小結(jié)：先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 正直熱忱 沒有民族偏見（難能可貴）3、 在這些品質(zhì)中，沒有民族偏見顯得尤為可貴

4、，作者也通過一段議論兼抒情的語段對(duì)藤野先生這點(diǎn)品質(zhì)進(jìn)行了極高評(píng)價(jià)。找出這個(gè)段落大聲朗讀，深刻感知藤野先生的崇高品質(zhì)（多種形式朗讀37自然段） 強(qiáng)調(diào)：他的性格在我的眼里和心理是偉大的。明確：為學(xué)術(shù)和為中國的統(tǒng)一更凸顯先生品質(zhì)的偉大。也再次印證了前面所說先生沒有民族偏見。小結(jié)：通過上面的分析，我們可以感受到魯迅先生對(duì)于老師的深深感恩之情。以致在離別后還以裝訂收藏講義、懸掛先生的照片、多寫文章等方式表達(dá)對(duì)老師的深切懷念。三、梳理作者思路 明確文章線索（略 注意時(shí)間）同學(xué)們，至此作者交代了與藤野先生的交往包括（相識(shí)相處離別懷念），這是一條非常清楚的敘事線索，使文章讀起來井然有序?？墒钦n文除直接寫藤野先

5、生外，還運(yùn)用了大量篇幅寫了和藤野先生無關(guān)的見聞和感受，寫這些內(nèi)容有什么作用呢？明確：A.東京見聞B.赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待;D.匿名信和看電影事件;E.棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變 本文是回憶性的散文，我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過一篇秋天的懷念就是回憶性散文。就文體而言，散文做大的特點(diǎn)就是形散而神聚?？此婆c藤野先生無關(guān)的內(nèi)容其實(shí)都暗含著作者一以貫之的愛國之情。相關(guān)內(nèi)容我們下堂課會(huì)給大家做深入解讀。四、小結(jié)文章思路也就是說，文章以兩條線索結(jié)構(gòu)全文。明線：作者與藤野先生的交往（相識(shí)相處離別懷念）暗線：作者強(qiáng)烈的愛國主義情感（作者的愛國情感）五、說一說 寫一寫（重點(diǎn) 詳）同學(xué)

6、們，學(xué)以致用才能將知識(shí)內(nèi)化為自己的學(xué)識(shí)?，F(xiàn)在讓我們回過頭來看看魯迅先生是怎么塑造藤野先生這個(gè)人物形象的吧！總結(jié)作者塑造人物形象的方法，說一說讓你印象深刻的老師。1、 學(xué)習(xí)寫作方法明確1、白描手法勾勒人物形象一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。 阿長與山海經(jīng) 他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。 從百草園到三味書屋1、學(xué)會(huì)運(yùn)用白描手法刻畫人物形象白描，原本是中國畫的一種技法，指不著顏色也不畫背景，只用墨線勾勒人物形象的畫法。 白描的寫作手法 是指在寫作中借用白描的畫法，通過簡(jiǎn)潔的語言、洗練的筆法，傳神地描寫出人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等

7、，勾勒出人物的輪廓，再現(xiàn)出人物的形象。 2、學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 阿長給我買山海經(jīng)對(duì)我的真誠關(guān)愛 壽鏡吾先生有戒尺，有罰跪的規(guī)則卻不常用嚴(yán)而不厲，理解孩童3、直接抒情他的性格在我的眼里和心里是偉大的藤野先生仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！阿長與山海經(jīng)2、 說一說讓你印象深刻的老師。（鼓勵(lì)同學(xué)大膽自由發(fā)言）提示：白描勾勒典型事例直接抒情（及時(shí)評(píng)價(jià)）作業(yè)布置：將你剛才想說的關(guān)于老師的白描式勾勒、想到的典型事例以及你對(duì)老師的情感以短文的形式寫下來。自寫范文： 她是我的語文老師，黑色的長發(fā)總是利索地盤在腦后，兩只大眼睛便顯得格外有神。時(shí)隔多年，我都不能忘記那種被老師注視時(shí)緊張的心情。老師講課，很有自己的一套方法。猶記得一次課上，窗外忽地電閃雷鳴，同學(xué)們不由被吸引。老師自然地合上書本，只一句：“要看就好好看?！彼龓е覀兿聵?，看大雨傾盆直下、看雨中枝葉飄搖、看雨后絢爛天空.習(xí)作是免不了的，只是那一次大家的文思都格外順暢。后來升學(xué)、工作，離老師越來越遠(yuǎn)。但是那時(shí)老師給與我的文學(xué)啟蒙和