小學(xué)語(yǔ)文滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品教學(xué)教案第三單元單元目標(biāo) :1、有感情的朗讀課文，抓住課文講述的事例，用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)記敘的內(nèi)容，懂得人在成長(zhǎng)過(guò)程中需要幫助是必不可少的。3、本單元隨文識(shí)字26 個(gè)，會(huì)寫(xiě)字 30 個(gè)。單元重點(diǎn)：1、圍繞課文啟示學(xué)生人的成長(zhǎng)中需要老師，家長(zhǎng)，別人的幫助正確的引導(dǎo)和自己不懈的努力。2、學(xué)會(huì)本單元要求掌握的生字詞語(yǔ)。單元教學(xué)時(shí)間：十五至十六課時(shí)滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)思路：這篇課文充滿(mǎn)了濃厚的鄉(xiāng)情， 文中將作者童年的生活經(jīng)歷告訴讀者深刻的道理。課文中所寫(xiě)的“我”在險(xiǎn)境中自救及冷靜思考和鄉(xiāng)親們尋找“我”的情景打動(dòng)人心。在教學(xué)中我采取設(shè)置情景的方式，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際想

2、象文中動(dòng)人場(chǎng)面來(lái)體會(huì)人物情感， 抓住課文重點(diǎn)詞句教學(xué)，使學(xué)生能從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷中受到啟迪。教學(xué)目標(biāo)：1抓住文中重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。從作者童年這件難忘的事情精品教學(xué)教案中得到成長(zhǎng)的啟示。2體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 文中“我”的處境。2體會(huì)作者勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、遇事沉著冷靜的特點(diǎn)。3理解文中的場(chǎng)面描寫(xiě)。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1 、“滿(mǎn)山的燈籠火把”是個(gè)什么景象？2 、從課題我們一定想知道發(fā)生過(guò)一個(gè)什么樣的故事， 讓我們一起來(lái)讀課文。（板書(shū)課題）二、自讀課文，自學(xué)生字。1、默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，然后再班上交流，老師利用多媒體

3、檢驗(yàn)自學(xué)效果。3 、指導(dǎo)寫(xiě)字三、默讀課文，整體感知。1 、默讀課文思考：寫(xiě)了一件什么事？2 、思考好了在小組里說(shuō)一說(shuō)。3、在全班選一個(gè)討論組匯報(bào)一下討論的結(jié)果。四、細(xì)讀課文，理解感知。思考探究：1、回憶的這個(gè)故事是分哪兩部分寫(xiě)的？仔細(xì)閱讀，想想哪些情景使你感動(dòng)。2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。3 、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。精品教學(xué)教案請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。五、練習(xí)：1 、聽(tīng)寫(xiě)本課學(xué)習(xí)的生字。六、小結(jié)：第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入、 細(xì)讀課文，理解感情。1 、交流：哪些

4、情景最使你感動(dòng)？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，你為什么受感動(dòng)。2 、把令你感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)。二、圖文結(jié)合，重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-5 自然段1在課文中有插圖，同學(xué)們觀察插圖一，說(shuō)出所見(jiàn)所思。（對(duì)應(yīng)課文的哪一段）2讓我們帶著問(wèn)題，再次閱讀課文，感受作者的經(jīng)歷。3組織學(xué)生小組合作、討論、交流：作者經(jīng)歷了一件什么事？4質(zhì)疑：（ 1）作者所處的環(huán)境如何？ （在文中劃出相應(yīng)的詞語(yǔ)）（ 2）“我”墜入土井后，心情怎樣？（結(jié)合生活實(shí)際，你遇到過(guò)此種境遇嗎，是怎樣的一種心情？ -害怕、著急、的心情。想擺脫困境的本能掙扎。 - 處境的危急）板書(shū) 哭喊著（ 3）看幻燈片再深入體會(huì)想象一下小孩的處境（ 4）“我”的一番努力掙扎后結(jié)果如

5、何？（亂掙扎的結(jié)果 -更壞，下陷會(huì)越深；理解“堅(jiān)持”的意思）（5）作者怎樣面對(duì)險(xiǎn)境？（冷靜、動(dòng)腦筋思考-年齡較小，不容易做到觸動(dòng)小學(xué)生思考；，又理智的表現(xiàn) - 保存體力，等親人援救 - 深深地打動(dòng)了我們）精品教學(xué)教案板書(shū)不哭不喊（ 6）從作者身上，你受到什么啟發(fā)？ - 遇到困難要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，善于動(dòng)腦筋三、讀中感悟，讀中體驗(yàn)，學(xué)習(xí) 6-8 自然段1默讀課文，想一想。哪些情景最讓你感動(dòng)？2指名讀出讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。（抓住兩個(gè) “急”字：“急切的渴望”，“焦急悠長(zhǎng)的呼喚” 。是親人“焦急”的呼喚感動(dòng)了“急切”的我；還要抓住一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)：重點(diǎn)詞語(yǔ)“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點(diǎn)。這些描寫(xiě)，

6、特別是這些加點(diǎn)詞語(yǔ)，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切；另一方面。反映出援救我的人數(shù)之多，這情景無(wú)不使人感動(dòng)。）板書(shū)淚如泉涌3從鄉(xiāng)親們救“我”的場(chǎng)面中，體會(huì)到了什么？生：我感受到了濃濃的親情。鄉(xiāng)親們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，體貼勝過(guò)親人對(duì)我的關(guān)心。4圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)的意思，遷移運(yùn)用（ 1）抓住鄉(xiāng)親們的動(dòng)作“拽” “摟”，想象鄉(xiāng)親們摟住“我”時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？生 1.他們會(huì)說(shuō)：“孩子，你不用怕，有我們?cè)?，你不?huì)有事的。 ” 生 2.“孩子，我們來(lái)遲了，讓你受苦了。 ”（ 2）理解“是熱的” 意思：這是親人、鄉(xiāng)鄰的關(guān)愛(ài)之情溫暖了 “我”，是親人們尋找、救助“我”的場(chǎng)景感動(dòng)了“我” ，這是感動(dòng)的淚，更

7、精品教學(xué)教案是感激的淚。5.指導(dǎo)朗讀最后一段，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句。（自問(wèn)自答的句式，又有一個(gè)“！ ”，對(duì)這種濃濃的親情重重的描上一筆，這是我成長(zhǎng)過(guò)程中永遠(yuǎn)難以忘懷的感情，這句話(huà)充分流露出我深深的感激之情。）四、回顧全文，體味情感1.尋找能表現(xiàn)作者情感的詞（是熱的、淚如泉涌）2.從“我”的經(jīng)歷中，你受到了哪些啟發(fā)？一是危難之中不僅要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，還要遇事冷靜動(dòng)腦筋，自我保護(hù)；二是人在成長(zhǎng)過(guò)程中也離不開(kāi)親人的朋友的關(guān)心幫助。五、拓展交流：學(xué)生想象“我”獲救后，想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)什么？生 1“謝謝大家對(duì)我的關(guān)心！ ”生 2“感謝大家在百忙之中救我，你們與我不是親人，卻勝似親人。 ” 六、課堂小結(jié)：如果說(shuō)全村男女老少尋

8、找我的情景令我感動(dòng)， 那么我在危機(jī)中的表現(xiàn)和鄉(xiāng)親們的所作所為，更令我們讀者感動(dòng)。最后祝愿讓我們?cè)诔錆M(mǎn)愛(ài)的生活中長(zhǎng)大成才， 報(bào)效祖國(guó)。希望你們能像鄉(xiāng)親們那樣去關(guān)愛(ài)更多需要幫助的人！板書(shū)設(shè)計(jì)起因 ：“我”小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。經(jīng)過(guò)：“我”在雨中一個(gè)人從田里回家9 滿(mǎn)山的燈籠火把墜入一口井，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)援救。結(jié)果：全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并援救了“我”精品教學(xué)教案滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)后記在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，會(huì)有意想不到的收獲，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象， 可以讓學(xué)生的情感得到升華，能更深刻地理解課文。我在教學(xué)滿(mǎn)山的燈籠火把時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖文、課件想象“我”陷入

9、險(xiǎn)境時(shí)的情景及心情， 產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，理解課文的能力得到提高。教學(xué)當(dāng)“我”被鄉(xiāng)親們救起來(lái)時(shí)，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動(dòng)作 “拽”“摟”，體會(huì)到鄉(xiāng)親們對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)，但總覺(jué)得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會(huì)說(shuō)些什么呢？有的說(shuō)： “他們會(huì)說(shuō)，孩子，你受苦了。 ”有的說(shuō)：“他們會(huì)說(shuō)，孩子，你不要怕，有我們?cè)?，你不?huì)有事的。” 他們根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對(duì)孩子的那種關(guān)愛(ài)之情形象的表現(xiàn)了出來(lái) ,。再理解后邊的： “我不停地流著淚，是熱的。 ”這句時(shí)，問(wèn)題迎刃而解，孩子們體會(huì)到， “我”被鄉(xiāng)親們深深的感動(dòng)了，我被救了，激動(dòng)，高興，所以流下了眼淚，這是激動(dòng)的淚，是感動(dòng)的淚 我聽(tīng)了，為孩子們的感受體會(huì)深感欣慰， 我充滿(mǎn)感情的說(shuō)：“孩子們，你們被鄉(xiāng)