教師新課標網(wǎng)絡培訓有感：以“導”帶學、有效合作

1、.精品文檔.教師新課標網(wǎng)絡培訓有感：以“導”帶學、有效合作 炎炎夏日，暑期活動豐富多彩，而新課程網(wǎng)絡培訓則給了我 們一次充電的機會。一杯清茶，一臺電腦，讓我的心在這高 溫天里沉靜下來。學習是可以帶來快樂的，課程中關于閱讀 的目標、教學及評價這一環(huán)節(jié)，我感觸頗深，特別是其中談 到根據(jù)閱讀是對話的認識，師生雙方在教學中如何定位這一 話題，我不由得與自己平日的教學工作相聯(lián)系。自我校開展生本學習以來，學生已經(jīng)初步具備了自主學 習的能力。在此期間，我充分意識到在課堂上自主學習并不 能大甩手，想要提高學習能力則離不開有效的引導，特別是 閱讀教學要給學生提供自主學習的時間和空間，讓學生充分 享受自主選擇的權

2、利。我們常說閱讀是學生個性化的行為， 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，同時，新課標也 提出閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的 過程。我們要讓學生在知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度 和價值觀等方面獲得新的體驗，就要在閱讀教學中讓學生當 好主角。把讀書的時間還給學生，讓他們與文本之間充分對 話，這不僅逐步形成閱讀的能力，而且能體味文章的喜怒哀 樂，感悟語言文字帶來的美感，受到教育和啟迪。女口：教學黃山奇松一課時，我沒有一味地去分析， 而是引導學生讀通課文、解決問題。旨在讓學生以充分前置 性學習為前提，通過合作，提高課堂效率，讓學生感受黃山 三大名松的神奇，通過感悟地讀，讀后再感

3、悟，力求通過聽、 說、讀、寫的全面關注，以及學法的指導和學生學習狀態(tài)的 評價，真正體現(xiàn)出課堂教學的語文味和學生高效自主學習的 目的。以導帶學，有效合作葉圣陶先生說過教是為了不教。教的最終目的是引導學 生自主地去學，提高學習新知識的能力， 創(chuàng)造新知識的能力。 那么會問則是學的大前提，因此，日常教學時，教師應時時 注意對學生進行切實有效的學習方法指導，當他們與文本充 分對話之后，留給學生發(fā)問解疑的時間，激發(fā)學生主動問， 學生在不斷地感悟中，學會問有價值的問題，如：黃山松 ‘奇’在哪里，顯然學生已經(jīng)把握住學的重點， 而作為教師的我們在此時就不能忘導的作用，讓學

4、生們在師 生對話、生生對話中透徹地理解文本。合作中引導感悟學生在課前進行充分思考的前提下，引導學生在合作中 感悟松之奇。抓住關鍵的句子和詞語，聯(lián)系上下文，解決自 己提出的問題：黃山松奇在哪兒。首先做到有序，談一談（在 組長的組織下，依次發(fā)言。一人談時，三人傾聽，并給予別 人意見，補充自己的想法。）評一評（結合小組合作時的表 現(xiàn)，進行及時評價）。其次做到引領，在小組合作中，教師 走下講臺，參與交流，并給予指導；在大組交流時，仔細傾 聽，并給予引導。在匯報時，學生能夠將黃山松奇在它的千 姿百態(tài)，奇在它頑強的生命力把握到位。這樣一來，學生就 慢慢學會合作，懂得怎么交流，合作才能逐漸有效，走向高 效。

5、值得注意的是，合作應是有任務的，指向性也應明確， 當學生提出問題時，教師要給予恰當?shù)脑u價及調整，旨在讓 學生合作的過程便于操作。也就是說，在備課時，也要備合 作，包括學生合作的任務，合作具體的操作流程，可能出現(xiàn) 的問題，都應全面關注。合作的效能高初讀課文的過程，教師往往習慣讓學生通過自讀的形式 來讀準字音，讀通句子。然而，讀課文的過程，也是學生學習的過程。生本課堂中，我嘗試讓學生小組合作讀，和學生 自讀相比，花的時間是一樣的，但效果卻不一樣。學生自讀， 遇到不會的字，他得借助工具書，花時間解決，而有時，即 便讀錯了一些字也不知道。小組合作讀，不會讀的字大家會 提醒，讀錯的字，大家會糾正，同樣的

6、時間，效果上看，合 作讀明顯優(yōu)于自讀。合作中不失語文味教師應時刻謹記學生合作學習的過程需要教師有效的 引導，而身為語文教師的我們則更應讓學生以提高語文素養(yǎng) 和積累美妙的語言文字為目的進行有效教學。女口：教學黃山奇松一課前，看過很多教學設計中將 三松圖片或視頻在課堂初始就出示給學生，這樣卻忽視了語 文課應引導學生借助語言文字去把握松的特點這一關鍵，先 出現(xiàn)過于直觀的圖片勢必限制住學生的想象空間，學生很難 對語言文字進行深入理解，課堂便失了語文味。因此我將出 示圖片的時間放在檢測環(huán)節(jié)，讓學生合作分辨三松的過程正 是對學生是否把握好三松各自特點的有效考察，同時進一步 感受松之奇，深化了課堂。而這個過

7、程是均以學生為主體的， 教師智慧地引導使學生在自主的情感支配下完成課文段落學習的階段性小結。導內延外教師應關注到學生對課堂所學方法的靈活運用能力。例如：本節(jié)課重點的學習已經(jīng)在學生的自主合作中完成，這時，我把三棵松的學習拓展到黃山無處不在的松海，配合課文中 出現(xiàn)的屹立斜出彎曲仰臥俯狀如黑虎形似孔雀等詞語對照 相應的圖片情景朗讀，深化主題，加深對黃山松的理解。在 學生從理解黃山三大名松神奇到感受黃山松海神奇魅力同 時，學生再次感受語言文字魅力，借助給喜歡的松寫檔案卡 的方式，讓學生思考作者的寫作方法， 并模仿著去寫其它松。 這一環(huán)節(jié)既溝通了課堂內外，又拓展了學生的學習空間，增 加了學生語文實踐的機會。新課程強調學生的自主學習，就是要解放學生的心靈， 構建一個平等的、民主的、和諧的、心情舒暢的對話環(huán)境， 合作無疑是營造這一環(huán)境的有效秘籍，而有效的合作也的確 離不開教師及時有效地引導。合作是有任務的，指向性很明 確，在讓學生合作時，我們設計