一年級(jí)拼音教學(xué)的研究

1、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科小課題研究一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的研究小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言， 文字不可缺少的工具， 是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)任務(wù)， 它最直接地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性， 能為初學(xué)兒童打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文啟蒙教育的基礎(chǔ)， 它貫穿一年級(jí)學(xué)習(xí)的始終。 而正確讀寫(xiě)漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)， 存在一定的困難， 許多教師為這部分的教學(xué)付出了很多心血， 但教學(xué)效果卻并不十分理想。 我覺(jué)得抓住兒童的心理和生理特點(diǎn)很重要， 并且注重漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性，讓孩子們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。、課題的目標(biāo):幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。教材根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的精神，從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律， 調(diào)整了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求

2、， 不再提幫助閱讀， 也不再提直呼 音節(jié)。二、課題的要求：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用。三、課題研究的內(nèi)容:學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵在于小學(xué)教師。 正因?yàn)闈h語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字的基礎(chǔ)， 所以小學(xué)一年級(jí)起始階段就得認(rèn)真教學(xué)好漢語(yǔ)拼音， 對(duì)于邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)沒(méi)有經(jīng)過(guò)幼兒園、 學(xué)前班學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 學(xué)習(xí)較為抽象而有一定難度的拼音是相當(dāng)困難的， 這就要求我們的老師把握重點(diǎn)、 難點(diǎn)認(rèn)真而耐心地

3、教學(xué)。 通過(guò)我多年來(lái)對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中往往存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（一） 、 低年級(jí)教學(xué)中個(gè)別老師在拼音教學(xué)中對(duì)學(xué)生在 四線三格 的規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求不很?chē)?yán)格，以致學(xué)生后來(lái)拼音書(shū)寫(xiě)格式養(yǎng)成不好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；（ 二 ） 、 聲母教學(xué)中少數(shù)教師對(duì)邊音l 和鼻音 n 的發(fā)音沒(méi)有反復(fù)讓學(xué)生區(qū)別好；（三）、韻母教學(xué)中多數(shù)教師對(duì)e的發(fā)音方法及發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)；e和ei; i和 ie 的發(fā)音沒(méi)有區(qū)別好；（ 四） 、 四聲練習(xí)中我們?cè)瀑F一帶由于受地方方言的影響， 第二聲和第三聲的區(qū)別不很明顯；（ 五 ） 、 多數(shù)教師對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音區(qū)別沒(méi)有把握其關(guān)鍵， 特別是in和ing , en和eng等發(fā)音區(qū)

4、別不夠明顯；（ 六 ） 、 16 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)大多數(shù)學(xué)生記不住，甚至有個(gè)別教師也記錯(cuò)?？纯次覀兪欠窨梢跃幣乓欢卧捦ㄟ^(guò)想象記憶來(lái)記住它。提出以上六點(diǎn)關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題， 是希望老師們對(duì)山區(qū)小學(xué)的拼音教學(xué)引起重視并提出寶貴意見(jiàn)， 群策群力， 共同探討， 擬定切實(shí)可行的辦法，幫助我們從事低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的老師結(jié)累成功經(jīng)驗(yàn)， 把我們漢語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大， 讓我們的學(xué)生從小打好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)， 為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供有利條件。四、課題研究的過(guò)程:（一）充分利用拼音卡片，圖畫(huà)，以及多媒體幫助教學(xué)。（二）安排學(xué)生每天回去都要把語(yǔ)文書(shū)本上學(xué)過(guò)的拼音讀一遍。（三）假期期間，學(xué)生們可自由閱讀能夠拼

5、讀的課文。五、課題研究的方法：作為剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生， 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)重點(diǎn)， 也是一個(gè)難點(diǎn)。 如何進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，有以下幾種方法：（一）教具學(xué)具吸引學(xué)生注意、故事、兒歌激起學(xué)生興趣、多種游戲陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)、環(huán)境布置熏染學(xué)生感官、巧用方法引導(dǎo)學(xué)生記憶、多贊多獎(jiǎng)鼓舞學(xué)生多讀六、課題研究的對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生七、課題研究的步驟 ：本課題研究的主要內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng), 創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情景, 運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段, 激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。課題研究計(jì)劃如下 :第一階段：研究準(zhǔn)備階段（ 2012年 11 月 1 日 2012年 11 月 23 日）漢語(yǔ)拼音教學(xué)及復(fù)習(xí)第二階段：實(shí)施研究階段（2012年 11 月 26 日2012年 12 月 28 日）識(shí)字教學(xué)與課文學(xué)習(xí)第三階段：總結(jié)分析階段（2012年 12月 31 日2013年 1 月 10 日）整理和復(fù)習(xí)，迎接期末考試八、研究成果：拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的