多元智能教與學的策略讀后感

1、多元智能教與學的策略的讀后感本學期我讀了多元智能教與學的策略一書,感受很深!多元智能理論共有八種智能,即語言智能,邏輯數(shù)學智能,空間智能,身體運動智能,音樂智能,人際關系智能,自我認識智能和自然觀察者智能.這每一種智能都具有獨特的發(fā)展順序,知識人生的不同階段萌芽,開花.其中音樂智能的天賦顯現(xiàn)最早,在孩提時表現(xiàn)卓越的音樂天賦,這種智能可能不必依賴人的生活經驗.多元智能理論又給教師一個革新教學方法的機會.多元智能理論建議不論在哪種情況下,沒有一種對所有學生都適合的好方法.因此,教師因材施教隨時變換教學方法,可以達到更佳的教學效果。在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的多元智能為了讓課堂更有活力、讓教學更富創(chuàng)造

2、、讓學生更加聰明、讓發(fā)展更為全面，我們在課堂教學中應該借鑒多元智能理論：多樣化的教學策略和方法，這是我們在課堂教學中能夠改進的。信息技術課堂教學中充分運用情境創(chuàng)設：故事情境、問題情境、游戲情境、作品情境、競爭情境、生活情境、虛擬情境、任務情境等，將抽象的知識轉化為形象，轉變學生的被動學習方式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生主動協(xié)作、探索、創(chuàng)新，切實提高了學習效率。課堂教學中可以引入多種形式，培養(yǎng)多方面智能：語言智能的培養(yǎng)：引入故事、課堂討論、朗讀與欣賞、寫日記、發(fā)表與交流；數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng)：計算與等量、分類與分等、蘇格拉底式問答法、研究性學習、提高科學素養(yǎng)；空間智能的培養(yǎng)：（結合錄像帶

3、）形象化、色彩記號、圖畫比喻（國外較多。如有一節(jié)課讓學生通過圖畫來畫和平）、思維速寫、圖解符號；學校教育與學生的多元評價教育需要一定標準，但不能推行“標準化”，教育不能學企業(yè)里制造產品，因為學生是有個性的。最好的教育評價是多元評價，只有這樣，學校才能辦出特色，學生才能發(fā)展個性。學生的發(fā)展各不相同，所以對學生的評價也應多元評價?？偠灾?，作為教師，不能用學生的成績來衡量他們的智能，更不能一棒子打死。義務教育不僅要完成為學生今后各方面發(fā)展打基礎的任務，而且應該著重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的多元智能。因此，教師應該樹立積極樂觀的學生觀。而我們看待學生，也應由以關注“你的智商有多高”，轉為關注“你的智能類型是什么”。發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，不僅僅在于促進智力潛能得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展，而且更在于提高自尊心、自信心并幫助他們形成熱愛教師、熱愛同學和熱愛學校的情感。這一點對于那些優(yōu)勢智力領域不在語言和數(shù)學方面的學生尤為重要。所以，作為