多元智能教與學(xué)的策略讀后感

1、多元智能教與學(xué)的策略的讀后感本學(xué)期我讀了多元智能教與學(xué)的策略一書,感受很深!多元智能理論共有八種智能,即語言智能,邏輯數(shù)學(xué)智能,空間智能,身體運(yùn)動智能,音樂智能,人際關(guān)系智能,自我認(rèn)識智能和自然觀察者智能.這每一種智能都具有獨(dú)特的發(fā)展順序,知識人生的不同階段萌芽,開花.其中音樂智能的天賦顯現(xiàn)最早,在孩提時(shí)表現(xiàn)卓越的音樂天賦,這種智能可能不必依賴人的生活經(jīng)驗(yàn).多元智能理論又給教師一個(gè)革新教學(xué)方法的機(jī)會.多元智能理論建議不論在哪種情況下,沒有一種對所有學(xué)生都適合的好方法.因此,教師因材施教隨時(shí)變換教學(xué)方法,可以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的多元智能為了讓課堂更有活力、讓教學(xué)更富創(chuàng)造

2、、讓學(xué)生更加聰明、讓發(fā)展更為全面，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該借鑒多元智能理論：多樣化的教學(xué)策略和方法，這是我們在課堂教學(xué)中能夠改進(jìn)的。信息技術(shù)課堂教學(xué)中充分運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)：故事情境、問題情境、游戲情境、作品情境、競爭情境、生活情境、虛擬情境、任務(wù)情境等，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動協(xié)作、探索、創(chuàng)新，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中可以引入多種形式，培養(yǎng)多方面智能：語言智能的培養(yǎng)：引入故事、課堂討論、朗讀與欣賞、寫日記、發(fā)表與交流；數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng)：計(jì)算與等量、分類與分等、蘇格拉底式問答法、研究性學(xué)習(xí)、提高科學(xué)素養(yǎng)；空間智能的培養(yǎng)：（結(jié)合錄像帶

3、）形象化、色彩記號、圖畫比喻（國外較多。如有一節(jié)課讓學(xué)生通過圖畫來畫和平）、思維速寫、圖解符號；學(xué)校教育與學(xué)生的多元評價(jià)教育需要一定標(biāo)準(zhǔn)，但不能推行“標(biāo)準(zhǔn)化”，教育不能學(xué)企業(yè)里制造產(chǎn)品，因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)性的。最好的教育評價(jià)是多元評價(jià)，只有這樣，學(xué)校才能辦出特色，學(xué)生才能發(fā)展個(gè)性。學(xué)生的發(fā)展各不相同，所以對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)多元評價(jià)?？偠灾?，作為教師，不能用學(xué)生的成績來衡量他們的智能，更不能一棒子打死。義務(wù)教育不僅要完成為學(xué)生今后各方面發(fā)展打基礎(chǔ)的任務(wù)，而且應(yīng)該著重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。因此，教師應(yīng)該樹立積極樂觀的學(xué)生觀。而我們看待學(xué)生，也應(yīng)由以關(guān)注“你的智商有多高”，轉(zhuǎn)為關(guān)注“你的智能類型是什么”。發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，不僅僅在于促進(jìn)智力潛能得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展，而且更在于提高自尊心、自信心并幫助他們形成熱愛教師、熱愛同學(xué)和熱愛學(xué)校的情感。這一點(diǎn)對于那些優(yōu)勢智力領(lǐng)域不在語言和數(shù)學(xué)方面的學(xué)生尤為重要。所以，作為