關(guān)于高校視唱練耳教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)的研究

1、    關(guān)于高校視唱練耳教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)的研究    【摘要】在音感中，包括絕對(duì)音感和相對(duì)音感。absolutely pitch，不需要參照的。而相對(duì)音感，需要外界標(biāo)準(zhǔn)的參照。近年來，學(xué)術(shù)界認(rèn)為絕對(duì)音感是先天遺傳的。在這個(gè)前提下，大致得出一個(gè)結(jié)論，目前學(xué)音樂的人員，所擁有的是一種相對(duì)音感。相對(duì)音感也是需要不斷培養(yǎng)的。然而在教學(xué)中，這是一個(gè)普遍的難題。視唱練耳，這門學(xué)習(xí)工具。對(duì)樂感的提升有很大的作用，得到普遍應(yīng)用。近年來，高校比較注重視唱練耳教學(xué)的革新。但是大部分院校所做的訓(xùn)練比較有限。主要專注在音高、節(jié)奏等上面。對(duì)樂曲結(jié)構(gòu)、音樂情緒等其他要素，相對(duì)而言開

2、發(fā)較少。所以，本篇文章，旨在研究視唱練耳這門工具學(xué)科。找出其中的問題，并提出相應(yīng)的解決方案?！娟P(guān)鍵詞】視唱練耳；教學(xué)；互動(dòng)學(xué)習(xí)j613.1 a視唱練耳這門課程。近年在高校如火如荼的開展。基本的樂理知識(shí)學(xué)生已經(jīng)有所掌握。開設(shè)這門課程，主要是為了提高學(xué)生學(xué)生的音樂能力。通常的學(xué)習(xí)只局限于“會(huì)唱”。然而“會(huì)唱”的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的?！皶?huì)唱”代表著可以唱出一首歌的音程。唱的準(zhǔn)，不跑調(diào)是前提。視唱練耳，就是在“會(huì)唱”的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的訓(xùn)練。目的是培養(yǎng)技能嫻熟的專業(yè)人員。雖然，視唱練耳這門課程已經(jīng)落實(shí)到實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中。但開展的時(shí)間短，沒有形成體系化教學(xué)。問題一直存在。下文將對(duì)教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入

3、研究。一、關(guān)于視唱對(duì)于不同的個(gè)體，沒有固定的音高感。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中。標(biāo)準(zhǔn)音和調(diào)性感，是不斷在心中培養(yǎng)的。通過鞏固內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)音以及相關(guān)技能，視唱水平可以提高。內(nèi)心有標(biāo)準(zhǔn)音，就不需要時(shí)時(shí)借助樂器矯正音高。準(zhǔn)確的音距，可以在第一個(gè)小節(jié)，就找到這個(gè)調(diào)的調(diào)性感覺。最后依據(jù)調(diào)性感，進(jìn)行下去。如果中途轉(zhuǎn)調(diào)，在沒有經(jīng)驗(yàn)的情況下。依然可以靠音距感，找到音準(zhǔn)。可以根據(jù)以下幾個(gè)樣本，來進(jìn)行聯(lián)系。奧斯特洛夫斯基視唱；杜拉辛-單聲部視唱；基留申-視唱；斯波索賓-二聲部視唱。二、關(guān)于練耳聽寫的難度，漸次上升。在聽寫的過程中。盡量不要側(cè)重于“聽寫”，而應(yīng)該側(cè)重聽記。聽到能背下來，再去寫。練耳的關(guān)鍵就在于多聽、多記、多思考。

4、三、教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)（一）練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)練習(xí)，是不能間斷的。每個(gè)人的自身的條件是不同的。天賦上的不足可以靠不斷的練習(xí)來彌補(bǔ)。一些學(xué)生接觸視唱練耳比較晚，就更應(yīng)該加強(qiáng)這方面的練習(xí)?？梢耘e一個(gè)鮮活的例子。某學(xué)生的天賦比較好，而且在初中就已經(jīng)接觸了視唱練耳的訓(xùn)練。然而在暑假進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐，幾乎兩個(gè)月沒有摸琴。結(jié)果回學(xué)校上五級(jí)視唱練耳都找不到了。所以練習(xí)的頻率不能太低。因?yàn)樘熨x再高，不經(jīng)常練習(xí)也會(huì)生疏。（二）實(shí)踐，理解樂理實(shí)踐，要求學(xué)生自己嘗試編曲。主要是為了熟悉作曲的過程。在編曲的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)樂理的理解。把學(xué)生的作業(yè)拿出來，共同分析討論，找出不足，進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)一些經(jīng)典的曲子進(jìn)行拆分，逐段分析

5、理解。這是一個(gè)通過實(shí)踐來不斷加深對(duì)樂理理解的一個(gè)過程。（三）游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣游戲，教師可以采取多種方式來進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)行各種各樣有趣的游戲。比如教師可以拿著一把尺子，材質(zhì)也可以是塑料尺也可以鋼尺。將尺子的一端放置在桌子上，另一端懸空。懸空的長(zhǎng)度可以自由調(diào)整。老師用手撥動(dòng)懸空的那一部分，尺子在震動(dòng)過程與空氣產(chǎn)生摩擦，遂發(fā)出聲音，同學(xué)聽音來判斷音程。類似的小游戲加強(qiáng)了同學(xué)與教師之間的互動(dòng)，以游戲的方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)學(xué)習(xí)的期待。（四）模仿，尋找音準(zhǔn)這里所說的模仿，是用樂器來模仿。一種用來輔助學(xué)習(xí)的小游戲。馬路上不同汽車的喇叭聲、各種各樣的下課鈴聲、動(dòng)物們獨(dú)特的叫聲、甚至說話時(shí)語

6、氣的抑揚(yáng)頓挫。在固定音感來看，都有固定音高的音符。即刻化成準(zhǔn)確音名?？赡苁墙礲或升re。學(xué)生可以根據(jù)老師提供的聲音樣本來進(jìn)行練習(xí)。把聽到的聲音轉(zhuǎn)化成音符，記下來。用手中的樂器進(jìn)行演奏。模擬人說話的語調(diào)或者動(dòng)物的聲音。這種方法可以幫助學(xué)生更好地找到音準(zhǔn)。應(yīng)用到實(shí)踐中去對(duì)學(xué)生會(huì)大有裨益。（五）制作樂器制作樂器也是幫助學(xué)生找到音準(zhǔn)的一個(gè)途徑。學(xué)生可以用身邊能找到的各種器具。在制作的過程中，會(huì)對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行不停測(cè)試。在經(jīng)過反復(fù)調(diào)試之后，才能成功。這是一個(gè)既有趣有漫長(zhǎng)的作業(yè)。在過程中，通過不斷演奏自己的樂器，不斷地聽，不斷地感受。最終在心里形成了自己獨(dú)特的音樂感受。最后全體學(xué)生，用自己制作的樂器合作，演奏出

7、不一樣的音樂。多種多樣的課堂互動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。打破了以往枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。教師在過程中起到一個(gè)指導(dǎo)作用。上述的各種實(shí)踐活動(dòng)，旨在加深對(duì)樂理的理解，繼而應(yīng)用到視唱練耳當(dāng)中去。四、視唱練耳在實(shí)踐中的問題及建議1.教學(xué)互動(dòng)如何開展的問題。一定要從簡(jiǎn)單到深入。學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后會(huì)對(duì)樂理有更深的理解。教師從簡(jiǎn)單的曲目開始。前期唱會(huì)的曲子要做到完全背誦，不是哼唱。這個(gè)過程是培養(yǎng)音程連接感。2.關(guān)于節(jié)奏的問題。通俗的理解中。節(jié)奏是一種相等的小時(shí)間的反復(fù)進(jìn)行。節(jié)點(diǎn)是下一個(gè)重音的出現(xiàn)。每個(gè)小時(shí)間段叫做“一拍”。學(xué)習(xí)節(jié)奏一定要學(xué)習(xí)打拍子。時(shí)常進(jìn)行打拍子的訓(xùn)練。每次都是把歌曲聽會(huì)，彈會(huì)，唱會(huì)

8、。3.關(guān)于練習(xí)。練習(xí)不能間斷。拿音程來說。一定要把音程示例當(dāng)作日常工作來進(jìn)行。利用一切可以利用的時(shí)間，反復(fù)練習(xí)。最終做到得心應(yīng)手。一個(gè)音程能不能烙在心里，靠的就是不停地反復(fù)練習(xí)。其他方面都是如此，不停地練習(xí)。4.關(guān)于練耳要注意的問題。練耳不是練耳朵，而是連腦子。練習(xí)所有音程在大腦中的印象。如果這個(gè)印象足夠深刻，學(xué)生可以立刻做出反映。得出音程、旋律的樂譜形式。5.唱與聽的關(guān)系。會(huì)唱才能會(huì)聽。當(dāng)然這也不是絕對(duì)的，是一個(gè)普遍現(xiàn)象。我們可以靠“唱”，加強(qiáng)大腦對(duì)音程和旋律的聽覺。要做到良好的聽力，要做到“曲不離口”。利用一切可以利用的時(shí)間，進(jìn)行練習(xí)。6.其他。硬件和軟件都要跟上。高?？梢詫W(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)

9、技術(shù)。引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中。當(dāng)然也要鼓勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)新。在一個(gè)比較輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。輕松的氛圍有助于能力水平的提升。輕松的氛圍對(duì)教師和學(xué)生的影響是正向的。五、結(jié)語視唱練耳。用通俗的語言來說，就是翻譯。把樂譜上描述的音樂，用歌唱的方式翻譯出來。高校進(jìn)行這門課程，就是要培養(yǎng)專業(yè)的人才。在以往的實(shí)踐中我們已經(jīng)取得了相應(yīng)的成就。然而問題一直如影隨形。教師的教學(xué)水平有限。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有限。這是困擾我們的一個(gè)問題。如何把有限的資源進(jìn)一步發(fā)展？這一直是困擾我們的問題?；?dòng)學(xué)習(xí)，是解決這一問題的有效途徑。通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，產(chǎn)生良好的反映。這是一種雙贏。促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。這種方法，今后還可以應(yīng)用在音樂教學(xué)的方方面面。對(duì)于視唱練耳的教學(xué)研究，是一項(xiàng)創(chuàng)新之舉。也為我國(guó)的音樂事業(yè)不斷的輸送人才。參考文獻(xiàn)1章為.高校視唱練耳教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)研究j.北方音樂，2017（21）.2毛潔.試論如何培養(yǎng)視唱練耳的內(nèi)心聽覺j.黃河之聲，2014（11）.3肖安平.視唱練耳教