啟師沃土計(jì)劃[師之沃土]

1、啟師沃土方案 師之沃土 有本書叫要生活得寫意，光是書名就讓人充滿遐想。詩(shī)人荷爾德林說(shuō)，人要詩(shī)意地棲居于大地。哲學(xué)家海德格爾更是將“人，詩(shī)意的棲居”詮釋得讓人懷想不已。每個(gè)人都渴望詩(shī)意地棲居，那么，我們的教師呢？教師精神棲息的沃土在何方？ 學(xué)校應(yīng)成為培育教師專業(yè)開展的沃土。一顆種子是否能夠生長(zhǎng)，是否能長(zhǎng)成參天大樹，固然和這顆種子本身的品質(zhì)緊密相關(guān)，但也和撒播在什么樣的田地里、生長(zhǎng)在什么樣的環(huán)境中不無(wú)關(guān)聯(lián)。辦學(xué)條件的改善、硬件設(shè)施的升級(jí)，并不必然帶來(lái)學(xué)校文化品位的提升，就如同僅靠名牌時(shí)裝無(wú)法造就一個(gè)氣質(zhì)優(yōu)雅的人一樣。那些蘊(yùn)藏在師生言行舉止當(dāng)中、彌漫在校園每一個(gè)角落、假設(shè)有假設(shè)無(wú)的東西，才是學(xué)校文化

2、的靈魂。這個(gè)靈魂就是學(xué)校的核心價(jià)值觀。植根于學(xué)校的核心價(jià)值觀，教師彼此之間才能學(xué)會(huì)更好地溝通、學(xué)會(huì)靜靜地傾聽，同行彼此理解、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)。塑造學(xué)校的核心價(jià)值觀，在學(xué)校營(yíng)造一種環(huán)境和氣氛，讓教師有足夠的開展空間，鼓勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新，這可能比單純提高教學(xué)能力更為重要。這一點(diǎn)恰恰是校長(zhǎng)義不容辭的職責(zé)。 課堂應(yīng)成為生發(fā)教師教學(xué)智慧的沃土。課堂是教師的生命所在，教師的活力在課堂中表達(dá)，教師的智慧在課堂上閃光。植根課堂，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，每位教師在不斷的師生互動(dòng)的課堂教學(xué)中增長(zhǎng)、積累自己的實(shí)踐智慧，在經(jīng)常性的摔摔打打中，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，鑄就精彩課堂。智慧性知識(shí)將與

3、教育科學(xué)、教學(xué)藝術(shù)同在，快樂與收獲交匯，每位勤奮教師的行動(dòng)會(huì)更有力，他的教育人生也會(huì)走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)、更優(yōu)秀！人是要有一點(diǎn)精神的；沉醉于課堂教學(xué)之中，更加需要一種精神來(lái)引領(lǐng)、來(lái)支撐、來(lái)純粹自己的職業(yè)生涯。做最好的自己，就在課堂上。 我們?cè)赋蔀楣┠Α㈧o靜成長(zhǎng)的又一片沃土。課題教學(xué)是一項(xiàng)需要勤于反思的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一節(jié)課上完后，難免要認(rèn)真回味一下，課堂上有無(wú)違背教學(xué)規(guī)律之處、有無(wú)錯(cuò)誤之處，應(yīng)及時(shí)糾正或適時(shí)彌補(bǔ)；還要回味課堂上精彩的地方，比方哪個(gè)問(wèn)題提得好，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生靈感，提高了學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力等，精彩的地方一定要記錄下來(lái)。寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。寫作不僅僅是將教育中活生生的故事原生態(tài)地記錄下來(lái)，寫下的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是筆記本中的文字，收獲的是專業(yè)開展，收獲的是教育的智慧，收獲的更是教育的幸福。希望您能夠堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的您不斷與寧?kù)o的您進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的您不斷接受理智的您的批判，讓實(shí)踐的您不斷接受理論的您的提升。要知道，僅僅擁有知識(shí)的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有反思智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景。 九月，看罷夏花之絢爛，將候秋葉之靜美。