信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

1、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究 中期研究報(bào)告 摘要 ：運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì) 特點(diǎn)，作為教師的教學(xué)輔助工具、 情感激勵(lì)工具和學(xué)生的認(rèn)知工具， 構(gòu)筑數(shù)字化 學(xué)習(xí)資源，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)， 尤其要構(gòu)建運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)一、研究背景：21 世紀(jì)是信息時(shí)代，多媒體技術(shù)、信息高速公路正以驚人的速度改變著人 們的學(xué)習(xí)方式、 思維方式、交往方式、工作方式， 并促進(jìn)學(xué)校教育越來(lái)越走向個(gè) 性化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。 這對(duì)傳統(tǒng)的教育方式既是嚴(yán)峻

2、的挑戰(zhàn)， 又是千載難逢的發(fā)展 機(jī)遇。使受教育者成為自己教育自己的人， 是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特 征。基礎(chǔ)教育課程改革綱要 中提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的任務(wù)， 提倡自主、 探究 與合作的學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 但是，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在行 為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下， 以教師為中心， 以知識(shí)傳授為核心的傳授 式教學(xué)模式。 這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于忽視對(duì)學(xué)生的自主思維能力、 高級(jí)的認(rèn)知 能力和實(shí)際動(dòng)手的操作能力的培養(yǎng)， 已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對(duì)人才素質(zhì) 的全面要求。 因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 以"主導(dǎo)- 主體" 教學(xué)理論為指導(dǎo)， 創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)

3、構(gòu)和學(xué)科教學(xué)模式， 重視學(xué)生的主體獨(dú)立性、 自主性和能動(dòng)性， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取信息資源， 整合知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力， 優(yōu)化學(xué)生主體內(nèi)在的 知識(shí)結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)上述教改的目標(biāo)， 就決然離不開(kāi)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合， 因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為創(chuàng)建新型的教學(xué)模式提供了最理想的教學(xué)環(huán) 境和切實(shí)可行的道路。 但目前在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)即信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué) 的整合卻正在走向一種誤區(qū)： 多媒體教學(xué)僅僅是作為公開(kāi)課、 演示課或所謂的樣 板課而表演， 教師成了表演運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的演員， 而學(xué)生這一信息技術(shù)運(yùn) 用的主體反而成為觀眾。 這一方面是由于學(xué)校教師、 學(xué)生的信息素養(yǎng)、 信息技術(shù) 知識(shí)水平不高

4、的原因造成的， 另一方面， 也由于在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合上 并沒(méi)有現(xiàn)成的模式可供借鑒， 還處于探索、 實(shí)踐、積累的階段。 大力推進(jìn)信息技 術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提 供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具， 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革， 成為新課程實(shí) 施和推廣的一個(gè)興奮點(diǎn)。因此 , 我們提出了“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合 作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究” .二、理論思考1、有關(guān)概念界定：（1）信息技術(shù)： 一切以數(shù)字形式處理信息的相關(guān)技術(shù)。 計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù) 的核心。（2）自主學(xué)習(xí)：所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對(duì)于“被 動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”

5、和“他主學(xué)習(xí)” 。有西方學(xué)者提出“當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī) 和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。 ”本課題所涉及 的意義主要是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，建立在自我意識(shí)發(fā)展基本上的“能學(xué)” ； 建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)” ；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策 略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“恒學(xué)” 。（3）合作學(xué)習(xí)： 本文所涉及的意義主要是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下， 學(xué)生在小組 或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)， 有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)， 有助于培養(yǎng)學(xué) 生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2、理論假設(shè)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為， 知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到， 而是學(xué)習(xí)者在一定的 情境，借

6、助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建 構(gòu)意義的方式而獲得。 對(duì)此我們作如下理解： 其一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué) 生為中心， 學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體、 知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者， 這與自主學(xué)習(xí) 所提倡的以學(xué)生為主體、 在自主過(guò)程中獲取知識(shí)的規(guī)律和研究的方法本質(zhì)上是一 致的，因此，自主學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有益實(shí)踐；其二， 教師要由知識(shí)的 傳授者、 灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、 促進(jìn)者， 這與自主學(xué)習(xí)主張 的以學(xué)生為主體， 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程重點(diǎn)引導(dǎo)者、 幫助者、 組織者、促進(jìn) 者相吻合。其三，建構(gòu)主義提倡“情境” ，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的特性與功能也有 利于

7、情境的創(chuàng)設(shè)， 是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境得已實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)， 這也是建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)理論在近年來(lái)逐漸引起人們廣泛注意的重要因素。 因此，我們認(rèn)為， 建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論奠定了自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)， 是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí) 觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠面向未來(lái)的發(fā)展， 是積極有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。 信息技術(shù)的 發(fā)展和應(yīng)用， 使學(xué)習(xí)的資源無(wú)限擴(kuò)展， 為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行意義建構(gòu)提供 了物質(zhì)保障。在當(dāng)前社會(huì)和教育環(huán)境下，以信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為突破口， 建立以學(xué)生為主體， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的 主動(dòng)建構(gòu)， 以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題為主的學(xué)習(xí)模式， 可以有效的改革以教師 為

8、中心、 以課堂為中心、 以書(shū)本為中心的教育教學(xué)活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力， 以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求。 本課題假設(shè)： 通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體 （ 網(wǎng)絡(luò) ） 教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生擴(kuò)展感知時(shí)空、 激發(fā)質(zhì)疑探索， 從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生善于分析比較、 抽象概括、判斷推理， 有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的提高。三、研究的內(nèi)容、方法及研究目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念我們課題組成立后，全組成員學(xué)習(xí)了 信息技術(shù)與課程整合 、中學(xué)生物 教學(xué)建模、基礎(chǔ)教育新課程總論等理論書(shū)籍。課題組成員有了理論的武裝， 提高了認(rèn)識(shí)， 轉(zhuǎn)變了觀念， 認(rèn)識(shí)到了信息

9、技術(shù)作為一種先進(jìn)的教育手段， 對(duì)課程改革具有無(wú)比深遠(yuǎn)的影響，已經(jīng)成為促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的有力手段，傳統(tǒng)教學(xué)方式單 一、被動(dòng)、陳舊，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)推進(jìn)中的障礙。必須轉(zhuǎn)變觀念，建立以"主導(dǎo)-主體"教學(xué)理論為指導(dǎo)，在信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié) 構(gòu)和學(xué)科教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體獨(dú)立性、自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自 主地獲取信息資源，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，優(yōu)化學(xué)生主、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣 化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力， 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。倡導(dǎo)學(xué) 生利用信息技術(shù)手段開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（二）通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)情，明確方向?yàn)榱苏n題的進(jìn)一步開(kāi)展下去

10、，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各種調(diào)查。主要是針對(duì)學(xué)生 對(duì)信息技術(shù)的了解和利用情況以及多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況， 同時(shí)對(duì) 學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情況也做了調(diào)查。 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié) 果如下：學(xué)生最喜歡獲取知識(shí)的方式A、在老師的引導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)（83%）B、 通過(guò)老師單純講解傳授獲得知識(shí)（17%）對(duì)信息技術(shù)了解情況A、不了解或了解一些（94%）B、經(jīng)常使用（6%）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)A、從來(lái)沒(méi)有或偶爾有（89%）B、已經(jīng)形成習(xí)慣（11%）對(duì)信息技術(shù)使用效果評(píng)價(jià)A、 內(nèi)容容易理解（28%）B、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽（51%）C、上課內(nèi)容增加 （21%）對(duì)問(wèn)卷調(diào)

11、查中使用信息技術(shù)存在的問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題歸納為以下幾個(gè)方面：1對(duì)課件本身問(wèn)題：課件缺少 3D、 FLASH動(dòng)畫(huà)，缺乏創(chuàng)新，師生互動(dòng)少，有的教師操作不夠熟練；2對(duì)信息技術(shù)手段：未能充分利用因特網(wǎng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，教師講解多，少數(shù)學(xué)科使用信息技術(shù)頻率低。對(duì)學(xué)科使用信息技術(shù)改進(jìn)設(shè)想和建議，如：1要多使用信息技術(shù)手段；2增加師生互動(dòng)，多讓學(xué)生動(dòng)手；3加強(qiáng)教師操作熟練程度，提高課件制作水平；4增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)5增加設(shè)備（改進(jìn)現(xiàn)有設(shè)備） ，提高軟件質(zhì)量；6開(kāi)發(fā)軟件多用FLASH動(dòng)畫(huà)，要注意音響效果。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解和利用情況在我校還處于起步階段，還有很多問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q， 這

12、也更堅(jiān)定了我們深入研究的信 心，同時(shí)也進(jìn)一步明確了研究的方向。（三）確定研究方法根據(jù)我校信息技術(shù)與課程整合的實(shí)際情況， 經(jīng)過(guò)課題組討論， 我們確定主要采用以下研究方法：1. 文獻(xiàn)研究法 : 用以借鑒前人的研究成果 , 找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支撐性理論。2. 問(wèn)卷調(diào)查法 : 調(diào)查本校高中學(xué)生現(xiàn)有課堂教學(xué)情況及學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。3. 分析研究法 : 通過(guò)實(shí)驗(yàn)前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的比較 ,發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。4. 實(shí)驗(yàn)研究法 : 要求教師根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)研究 , 并在研究中不斷反思 ,不 斷總結(jié), 不段發(fā)現(xiàn) , 積累資料。（四）研究?jī)?nèi)容1. 研究計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)

13、習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)的 改變方式以及特征。2. 研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的途徑 （方式、 方法），并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)模式。3. 研究信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,合作學(xué)習(xí)中的作用及其表現(xiàn)特征。4. 研究學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息和分析信息的表現(xiàn)形式及其特征。（五）研究目標(biāo) 本課題研究的目標(biāo)是：在信息技術(shù)條件下，通過(guò)本課題的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)及求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策 略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力支 持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自 我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整?？傊?，充分利用信息技

14、術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合 作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)” ，從而 提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。四、課題研究的具體實(shí)施1準(zhǔn)備階段（ 2004.102004.12）（1）全體成員學(xué)習(xí)理論，收集資料，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成課題研究方案。（2）成立課題組，明確成員任務(wù)2實(shí)施階段（ 2005.1 2006.2 ） 按研究目標(biāo)、任務(wù)、各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集資料，寫(xiě)出中期成果，實(shí)驗(yàn)教案。3總結(jié)階段（ 2006.3 2006.10 ） 全體成員進(jìn)行總結(jié)、回顧、材料整理，寫(xiě)出研究論文，優(yōu)秀教案，鑒定結(jié)題。五、課題研究的主要成果（一）、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境

15、下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu) 我們知道，并非所有的課都適合采用多媒體教學(xué)模式， 因此我們有針對(duì)的選 擇了新授課、練習(xí)課進(jìn)行嘗試。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué) 結(jié)構(gòu)包括：“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題”T “提供平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)” T “多元交流，合作互學(xué)” T “實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新” T “總結(jié)評(píng)價(jià)，提升認(rèn)識(shí)”。1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：教師以音像等手段創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo) 。在這一環(huán) 節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵，提出問(wèn)題是目的。主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、感人的情境，愉快 精彩的活動(dòng)或者提出富有誘惑力的問(wèn)題， 師生共同探索研究的方向。

16、目的是引發(fā) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。2、提供平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)：教師提供接近學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)的材料，組織學(xué)生 活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)、 經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由的去探索、 去 發(fā)現(xiàn)。 目的使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、 理解， 主動(dòng)構(gòu)建新知， 培養(yǎng)學(xué)生獲 取信息的能力。例如：在公開(kāi)課光合作用教學(xué)時(shí)，提供Flash動(dòng)畫(huà)“光合作用的過(guò)程”，結(jié)合教師精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“有絲 分裂”時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱，再播放 Flash 課件“有絲分裂”，引導(dǎo)學(xué)生 由淺入深地去自主探究。 此外，教師也可在課前通過(guò)搜索下載相關(guān)的資料制成網(wǎng) 頁(yè)，為學(xué)生提供

17、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)， 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)， 在網(wǎng)頁(yè)中自主選擇學(xué) 習(xí)內(nèi)容和方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。3、多元交流，合作互學(xué)：在提供平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生必要的討 論和交流， 提倡不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論， 促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入全面， 鼓勵(lì)學(xué)生 敢疑、敢想、敢說(shuō)、敢討論，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生把學(xué)習(xí)成果或問(wèn) 題反饋出來(lái)，在交流中形成共識(shí)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)相關(guān)信息的能力，通過(guò)師生、生生、 人機(jī)互動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生的理解范疇，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)合作的意識(shí)。4、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新：教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)或利用多媒體及超鏈接將 課堂向課外延伸。 學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、 興趣， 有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)方法和 相關(guān)內(nèi)容。目的在于

18、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。5、總結(jié)評(píng)價(jià)，提升認(rèn)識(shí)：教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，是教學(xué)改革的一個(gè)重要的方 面，其中注重在認(rèn)知過(guò)程中的評(píng)價(jià)方法與功能， 以及突出學(xué)生之間的互評(píng)和學(xué)生 自評(píng)，是多元化的具體體現(xiàn)， 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性、 參與性， 可以有 效地落實(shí)評(píng)價(jià)多元化的問(wèn)題， 教師組織學(xué)生談看法、 談體驗(yàn)、 談收獲， 通過(guò)自評(píng) 互評(píng)體驗(yàn)成功。12其流程圖大致為:開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題1r提供平臺(tái)自主學(xué)習(xí)1多兀交流合作互學(xué)1r實(shí)踐應(yīng)用拓展創(chuàng)新教師活動(dòng)：以音像等手段創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生注意， 激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望 課前通過(guò)搜集下載相關(guān)資料制 作網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)老師與學(xué)生平等交流，組織學(xué)生間、人機(jī)

19、間的交流，教師加強(qiáng) 引導(dǎo) 巡視個(gè)別指導(dǎo) 教師組織引導(dǎo)廠A學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo) 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)， 在網(wǎng)頁(yè)中自主選擇學(xué)習(xí) 內(nèi)容和方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)學(xué)生把學(xué)習(xí)成果或問(wèn)題反饋出來(lái)，交流中形成共識(shí)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)相關(guān)信息的 能力學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣，有針對(duì)性的 選擇學(xué)習(xí)方法和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)談看法、體驗(yàn)、收獲、自評(píng)互評(píng)來(lái)體驗(yàn)成功<互評(píng)來(lái)體丿總結(jié)評(píng)價(jià)提升認(rèn)識(shí)另外，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須最大 限度的尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，我們知道，多媒體及網(wǎng)絡(luò)最適合學(xué)生的個(gè)性化 學(xué)習(xí)，反之，要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，必須發(fā)揮現(xiàn)代信

20、息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，照顧學(xué)生的差異，學(xué)生能制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 選擇適合自 己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并獲得成功的體驗(yàn)。（二）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。獲取信息處理信息的能力是當(dāng)代教育改革十分關(guān)注的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)手段 在這方面總顯得資源不足，信息處理效率低下，現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段，我們 可以充分利用廣闊的互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)給學(xué)生布置他們能 主動(dòng)參與的獲取、處理信息的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為他們提供適當(dāng)?shù)木W(wǎng)址或在局域網(wǎng)上 為他們準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資源。在研究性課題調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響學(xué)習(xí) 過(guò)程中，教師給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木W(wǎng)址：中國(guó)環(huán)境與發(fā)展信息檢索(WWW )、中國(guó)環(huán)境保

21、護(hù)網(wǎng)( )、環(huán)境生活網(wǎng)(http/gaia.ovg.tww)、中國(guó)可持續(xù)發(fā)展()、環(huán)境與健康問(wèn)答(www.med.ed.ac.uk/faghe.htm)等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師處于引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 一方面可 以落實(shí)具體的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是學(xué)生自主獲取知識(shí)的同時(shí)鍛煉了獲取、 處理 信息的能力。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如：教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，上網(wǎng)查詢資料， 獲取有關(guān)知識(shí)，教師可利用課堂時(shí)間給學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，也可利用網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，甚至可以利用網(wǎng)

22、絡(luò)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果資源共享， 利用網(wǎng)絡(luò) 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以將認(rèn)知負(fù)擔(dān)分布到各個(gè)成員身上，完成了單個(gè)學(xué)生難 以完成的復(fù)雜任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能充分地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作 精神和合作能力。此外，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于減輕教育情境中不必要 的競(jìng)爭(zhēng)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。(三八 提高了教師的理論水平、教科研素質(zhì)。通過(guò)研究本課題，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平有所提高，開(kāi)發(fā)了一批課件。多名教師參加市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)，具體情況如下表：開(kāi)課人開(kāi)課內(nèi)容級(jí)別獲得榮譽(yù)蔣霞秋減數(shù)分裂和有性生殖的形成第一課時(shí)說(shuō)課市級(jí)評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)蔣霞秋專題復(fù)習(xí)細(xì)胞市級(jí)公開(kāi)課蔣霞秋生物育種專題復(fù)習(xí)市級(jí)公開(kāi)課杭志

23、清遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)DNA是主要的遺傳物質(zhì)校級(jí)評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)杭志清“環(huán)境保護(hù)” 節(jié)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)校級(jí)公幵課金交通神經(jīng)調(diào)節(jié)校級(jí)公幵課金交通細(xì)胞呼吸校級(jí)公幵課蔣婷Unit OneLseeon Ywo Walt Dis ney區(qū)級(jí)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)蔣婷Torn ado in Massachusetts市級(jí)公幵課同時(shí)也撰寫(xiě)了一些高質(zhì)量的論文，具體如下表:作 者題目刊物或交流范圍獲得榮譽(yù)時(shí)間劉林才文早：讓學(xué)生在解題的反 思中學(xué)習(xí)和研究中學(xué)數(shù)學(xué)雜志發(fā)表2005.6蔣霞秋論文：在生物實(shí)驗(yàn)課中開(kāi) 展探究性學(xué)習(xí)省教育學(xué)會(huì)省三等獎(jiǎng)2005.3蔣霞秋論文：生物課堂教學(xué)中“自 主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”模式的構(gòu) 建中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì)全國(guó)二等獎(jiǎng)2004.12蔣婷文早：?jiǎn)J二書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練 之我見(jiàn)英語(yǔ)周報(bào)發(fā)表2005.9杭志清文早：多媒