2022年2022年高中語文新課標(biāo)的解讀及策略

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載讀書破萬卷下筆如有神高中語文新課標(biāo)的解讀及策略作 者： 蘭秀英等 級 ： 錄 入： 小燈審 核： 小燈 更新時(shí)間： 2021-10-10 15:10:34摘要:新課程理念下,語文教學(xué)要表達(dá)新策略: 轉(zhuǎn)變教學(xué)重心,發(fā)揮同學(xué)新作用 ; 轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,強(qiáng)化自想法識; 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),供應(yīng)多樣化.個(gè)性化教學(xué)；關(guān)鍵詞 :新課標(biāo) ; 新理念 ; 同學(xué)的主體作用 ; 自主學(xué)習(xí)意識 ; 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)20 世紀(jì) 50 歲月初,我國曾頒布過高中語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)；時(shí)隔半個(gè)世紀(jì),新的語文標(biāo)準(zhǔn)取代了語文教學(xué)大綱,又重新出臺了；名稱 的“回來”,不為歷史的重復(fù),而為訓(xùn)練思想的“與時(shí)俱進(jìn)

2、”；新語文課 程標(biāo)準(zhǔn),突出了四個(gè)理念: 語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一; 語文老師理性和感性的統(tǒng)一 ; 師生和文本的互動(dòng)統(tǒng)一; 教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的統(tǒng)一；貫穿整個(gè)語文課程的新理念卻以同學(xué)為本.以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展為本的理 念；以傳授學(xué)問為本,仍為以同學(xué)的進(jìn)展為本.以老師為中心,仍為以同學(xué)為中心 .以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主, 仍為以自主學(xué)習(xí)為主 .這為新舊教學(xué)理念的分水嶺；語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一為語文課程的 基本特點(diǎn)”；這為語文訓(xùn)練界思想解放的重要成果；關(guān)于語文的工具性,過 去我們講得許多；語文為溝通思想.溝通感情的工具. 為人腦思維的工具,為同學(xué)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,為人類傳承文化.

3、積存文化.傳達(dá)社會(huì)價(jià)值的 工具假如熟悉到此為止,語文就可能陷人“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性 主義”的泥潭；只為工具,就可以由于某種需要而轉(zhuǎn)換職能.失卻本我,擅變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ?語文就異化了；語文作為工具,為和人.人的生命.詳細(xì)的人.社會(huì)歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的從這個(gè)意義上說離開了人,語文就不復(fù)存在, 就沒有存在的價(jià)值；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載讀書破萬卷下筆如有神語文離不開人,它富于人性 包括人的自然屬性和社會(huì)屬性 ；語文為個(gè)體的人所把握,又顯示個(gè)性,具有靈性,為聰明之泉,為制造之源；語文反映社 會(huì)歷史的變遷,積淀社會(huì)文明的精粹,散發(fā)民族文化的光輝；因此,語文又為

4、民族之根,國家之魂；綜上所述,語文課程陰人文性,為以人為本.以促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為本的新理念在語文課程中的表達(dá),為依靠“文”來表達(dá)人的人生觀.審美觀.價(jià)值觀的課程；新課程中工具性的含義,更多的為表達(dá)語言文字的工具性,表達(dá)的為和人文性結(jié)合的工具性；因此,語文教學(xué)過程就為工具性.人文性統(tǒng)一的過程,為人實(shí)現(xiàn)自我成長的過程,為激發(fā)人的生命力.制造力的過程,為在特定的時(shí)空中老師與同學(xué)雙向生命運(yùn)動(dòng)的過程語文課程的性質(zhì)打算著語文教 學(xué)以同學(xué)為本的新理念,打算著語文教學(xué)在于揭示人的真.善.美,顯示人的本質(zhì)力氣的真正價(jià)值；所以,語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出: “同學(xué)為語文學(xué)習(xí)的主人”“同學(xué)為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”；主體.主人打算

5、學(xué)習(xí)語文的過程為自主學(xué)習(xí)的過程,老師就為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”； 新理念的確立,給老師提出了更高的要求；要求老師更新課程觀.學(xué)生觀.質(zhì)量觀,要求老師提高自身素養(yǎng),把握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；由于舊觀念的痕跡很深,訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)楹茈y的,有時(shí)甚至為痛楚的；人們常說,在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,有人被疾馳的時(shí)代列車拋棄,同樣,在訓(xùn)練理念的轉(zhuǎn)變時(shí)刻.也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流剔除,這就為歷史進(jìn)展的必定趨勢；那么,要不被歷史的進(jìn)展所剔除,在新課標(biāo)下,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有哪些轉(zhuǎn)變呢 .一.轉(zhuǎn)變教學(xué)重心,充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用美國聞名訓(xùn)練家杜威說 :“現(xiàn)在我們的訓(xùn)練中將引起的轉(zhuǎn)變?yōu)橹匦牡霓D(zhuǎn)移,這為

6、一種變革,一種革命,為哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命；在這里,兒童變成了太陽,訓(xùn)練的措施要環(huán)繞他們組織起精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載讀書破萬卷下筆如有神來；”實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移,就要如語文課程標(biāo)準(zhǔn)所言“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,留意培育同學(xué)的自想法識和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為同學(xué)制造良好的自主學(xué)習(xí)情境,敬重同學(xué)的個(gè)體差異,勉勵(lì)同學(xué)挑選適合自己的學(xué)習(xí)方 式；”這里的學(xué)習(xí)愛好.自想法識.學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)習(xí)情境.學(xué)習(xí)方式等,均屬于同學(xué)主體的意識和行動(dòng)在詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中,同學(xué)主體為一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的人,為一個(gè)個(gè)有豐富的精神生活.蘊(yùn)涵著生命潛能的人；老師應(yīng)當(dāng)深人明白同學(xué),盡可能把

7、同學(xué)和自己的距離拉近,使之感到靠近; 和教材的距離拉近,使之感到親和 ; 和教材所表達(dá)的思想感情的距離拉近,使之與作者共振共鳴；因此,語文教學(xué)必需關(guān)注同學(xué)的生活體會(huì),以同學(xué)的生活為中介 解決同學(xué)生活的多樣性.詳細(xì)性和教材內(nèi)容的抽象性.概括性的沖突語文教 學(xué)就為要提倡同學(xué)通過自己的探究去獲得特殊的感受.特殊的體驗(yàn)和特殊的 懂得；老師要重新調(diào)整自己的角色和行為.使自己成為同學(xué)進(jìn)展的引導(dǎo)者和 促進(jìn)者,而不為學(xué)問的占有者和闡釋者,更不為神圣殿堂里那些冷漠的喋喋 不休的說教者；老師應(yīng)有民想法識,要善于創(chuàng)設(shè)課堂氛圍來愛護(hù)同學(xué)作為對 話人的主體位置,在教學(xué)過程中力求做到“引導(dǎo)而不為拉拽”,“激發(fā)而不 為壓制

8、”,“促進(jìn)而不為代替”,淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性,留意 對話過程中的再現(xiàn)性和多樣性,不以有限的結(jié)論鎖定無限的對話進(jìn)程；要珍 視同學(xué)的特殊感受.體驗(yàn)和懂得；要蹲下來看同學(xué),以平常的心態(tài)和同學(xué)交伴侶；要在教學(xué)中重建一種新型的師生關(guān)系；以同學(xué)為主體設(shè)計(jì)教學(xué),為新一輪課改的主要內(nèi)容；就語言教學(xué)而言,培育起同學(xué)學(xué)習(xí)語文的自主性.能動(dòng)性,才能使同學(xué)的個(gè)性得到張揚(yáng).被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng).制造精神與制造才能得到進(jìn)展,并使他們在多邊交往中全面深刻地關(guān)照自身的潛在價(jià)值,做出頗有前瞻性和寬闊性的自我設(shè)計(jì)；因此,構(gòu)建一種新的教學(xué)氛圍也為非常必要的二.轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,強(qiáng)化同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識所謂策略,為在教學(xué)理念的指導(dǎo)下,為達(dá)

9、到教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用的方法.手段.途徑的總稱；由于語文教學(xué)綜合性強(qiáng),應(yīng)爭論教材和同學(xué)實(shí)際相適應(yīng)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載讀書破萬卷下筆如有神的語文教學(xué)策略體系；當(dāng)前,對單個(gè)教學(xué)法的爭論比較多；應(yīng)當(dāng)說這些爭論各具特色；有的為從特定的理論 有我國傳統(tǒng)的教學(xué)法理論,也有從前蘇聯(lián)和西方引進(jìn)的理論 動(dòng)身,通過實(shí)踐性爭論使傳統(tǒng)的現(xiàn)代化,國外的本土化; 有的為從本地本校的帶有個(gè)性顏色的勝利體會(huì)動(dòng)身,經(jīng)過提煉.加工.推廣,使個(gè)性的共性化.體會(huì)的理性化.零散的系統(tǒng)化；雖然有的教學(xué)方法仍缺乏理論構(gòu)件,甚至仍帶有“體會(huì)顏色”,但由于為土生土長的,具有一種自然親和力,比較簡單看到成效；也有一些教學(xué)法試

10、驗(yàn)爭論,既有自己的勝利體會(huì),又留意對傳統(tǒng)的繼承和對國外爭論成果的借鑒,最終形成自己的特色；當(dāng)前對語文策略爭論的著力點(diǎn)為把零散的個(gè)案爭論體系化,把單個(gè)的試驗(yàn)爭論置于一個(gè)大系統(tǒng)中加以整合；可以說,最有效的教學(xué)策略就為針對教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際的多種發(fā)方法奇妙組合；如何組合,孰前孰后,孰多孰少,就要看老師的教學(xué)功力和教學(xué)藝術(shù)了；因此,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略”； 一 語文教學(xué)要淡化老師的講,強(qiáng)化同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識老師的訓(xùn)二,主要為引導(dǎo),引導(dǎo)的方法主要為點(diǎn)撥；在課文的關(guān)鍵之 處,連接之處,過渡連接之處以及表達(dá)出色之處,老師要善于“畫龍點(diǎn)睛” “指點(diǎn)迷津”,使同學(xué)舉一反三同學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”,主要指

11、變過去把握結(jié) 論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí).反思性學(xué)習(xí).爭論性學(xué)習(xí)；應(yīng)放手讓同學(xué)去嘗試 錯(cuò)誤沒有經(jīng)過挫折的勝利,體會(huì)不到勝利的歡樂；語文閱讀教學(xué)中的人文性 就為要敬重同學(xué)的天性,啟發(fā)同學(xué)的靈性,誘發(fā)同學(xué)的悟性. 激發(fā)同學(xué)的制造性,讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)一種有利于自己進(jìn)展的閱讀,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀中的自我感受 和感悟；仍應(yīng)讓同學(xué)在自主的前提下,合作爭論.相互補(bǔ)充,自己去參加獲 得學(xué)問的過程；由于侮個(gè)同學(xué)的體會(huì)背景不同,愛好愛好迥異. 性格氣質(zhì)有別,應(yīng)提倡結(jié)論的多樣化；答應(yīng)暫不作結(jié)論,把問題延長到課外,讓同學(xué)通過查閱資料.拜訪調(diào)查等方式去尋求解答；爭論性學(xué)習(xí)就為個(gè)性化學(xué)習(xí)；語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀為個(gè)性化行為”,揭示了閱讀活

12、動(dòng)的本質(zhì)；伊瑟爾提出的空白”理論認(rèn)為,文本給讀者留下不確定的“空白”,在閱讀活動(dòng)中等待讀者用想象去填充遵循這個(gè)理論 . 讀者必需依靠自己去發(fā)覺文本潛在的密碼,這就為挖掘意義的過精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載讀書破萬卷下筆如有神程；讀者在挖掘和填充“空白”的過程中對文本進(jìn)行再一次的制造,所以閱讀為一種制造活動(dòng)個(gè)性化閱讀又為一種體驗(yàn)性閱讀在讀者和文本的對話交 流中豐富著文本和自我；在溝通過程中,讀者和文本實(shí)現(xiàn)了相互融合,這融合就為一種特殊的體驗(yàn)；閱讀體驗(yàn)有兩個(gè)特點(diǎn); 一為情感性,即讀者和文本相互作用為以情感為基礎(chǔ)的. 情感貫穿整個(gè)閱讀活動(dòng) ; 二為整體性, 閱讀體驗(yàn)為以整體感知為基

13、礎(chǔ)的,而不為在對舞一個(gè)字詞的分析上,因此要強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的整體把握才能 二 要變老師發(fā)問為同學(xué)發(fā)問,讓同學(xué)多質(zhì)疑在語文教學(xué)中,我們提倡老師少問,同學(xué)多問,并非一概反對老師提問,而為反對那種瑣屑的無摸索價(jià)值的提間,反對那種不激發(fā)同學(xué)想象力.思維力的提問“帶著問題讀”這個(gè)提法本無可非議,由于循序漸進(jìn),小疑就小進(jìn),大疑就大進(jìn),為古訓(xùn)中的讀書要旨；但并不肯定每個(gè)段落都要同學(xué)帶著老師的問題去讀,這樣培育出來的同學(xué)就跟工廠里的工人生產(chǎn)的零件一個(gè)樣了仍談什么培育制造人才呢.因而在語文教學(xué)中,要讓同學(xué)對課文有充分的想象空間和思維空間,使他們通過讀.思.議,自由發(fā)揮,自由舒展, 老師只在課文的節(jié)骨眼上提出一兩個(gè)有

14、摸索價(jià)值的問題,讓同學(xué)自己通過閱讀分析在文中找答案_ 三 語文教學(xué)要讓同學(xué)學(xué)會(huì)感受.體會(huì).體驗(yàn).揣摩在語文教學(xué)中,要重感悟,重語感訓(xùn)練“好讀書,不求甚解”；只要同學(xué)通過上下文在肯定的語境中,明白意思就行了,不求精,只求明白；故要重視同學(xué)的自由讀書；更重要的為要留意語言為積存.佳詞妙句.古詩.兒歌.出色片斷都應(yīng)當(dāng)熟讀成誦,內(nèi)化成自己的語言語文學(xué)習(xí),不為先學(xué)語言規(guī)律再夕抓兌話.作文,而為通過接觸大量典范的語言現(xiàn)象,自己去悟出語言規(guī)律,所以在肯定的意義上說,語文學(xué)習(xí)為“舉一反三”；語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 : “在大量語言實(shí)踐中把握運(yùn)用語言的規(guī)律”； 四 語文教學(xué)中,老師要引導(dǎo)同學(xué)在懂得和運(yùn)用語言的實(shí)踐

15、活動(dòng)中學(xué)法.悟法方法經(jīng)常為學(xué)問轉(zhuǎn)化為才能的中介；同學(xué)把握了肯定的方法,就為自主學(xué)習(xí)制造了條件； 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中對閱讀教學(xué)要求同學(xué)會(huì)朗讀.默讀,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載讀書破萬卷下筆如有神“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”; “能聯(lián)系上下文和自己的積存,推測課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)方法”；有條件的學(xué)校仍要求“利用圖書館.網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”；作文教學(xué)“應(yīng)當(dāng)留意培育觀看.摸索.表現(xiàn).評判”的才能,讓同學(xué)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀看的方法.構(gòu)思的方法.表現(xiàn)的方法和自我修改的方法；其中首次顯現(xiàn)“表現(xiàn)”這一概念,頗具深意；“表現(xiàn)”為同學(xué)在觀看客觀事物中將主觀意愿和客觀事物結(jié)

16、合,反映個(gè)性心理的一種寫作方法,為習(xí)作的個(gè)性化行為；作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“寫真實(shí)” 為正確的,但在寫真實(shí)的前提下要引導(dǎo)同學(xué)善于表現(xiàn)“自我”,表現(xiàn)有別于他人的主觀感受.主觀體驗(yàn)；同學(xué)個(gè)性化作文為同學(xué)個(gè)性心理的特殊反映,這種特殊性經(jīng)常閃耀著創(chuàng)新的火花；三.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提倡多樣化.個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)實(shí)際需要的不同打算課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化；要提倡不拘一格,標(biāo)新立異,勉勵(lì)師生大膽嘗試.勇于創(chuàng)新；新語文課程標(biāo)準(zhǔn),不再強(qiáng)調(diào)每課必分段.歸納段意.概括中心；由于每篇課文的要求不同,課文的題材體裁.表達(dá)方式不同,因此,對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化.個(gè)性化.多種樣式并存；有的課,可從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,從

17、同學(xué)感愛好的段落人手來設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)；但留意不要割裂課文,不要打亂作者的思路；有時(shí),同學(xué)由于預(yù)習(xí)不充分,到底對哪一段感愛好,說不出所以然,而為隨口答應(yīng),老師應(yīng)辨論真?zhèn)?作出正確判定；有的課,以同學(xué)自讀為主,輔之以合作學(xué)習(xí)；在讀書過程中,遇到疑難處,自己運(yùn)用工具書解決; 實(shí)在不能解決的,由老師從旁指點(diǎn)；讀書為一個(gè)過程,同學(xué)在讀書感知.在讀中感悟.在讀中積存.在讀中形成語感.在讀中學(xué)會(huì)讀書；老師在讀中相機(jī)指導(dǎo),或矯正目標(biāo),或提出要求,或訂正錯(cuò)誤,或進(jìn)行勉勵(lì),或梳理里歸納；在讀的過程中,同學(xué)的讀中感悟和老師的讀中書 j 導(dǎo)要自然和諧,不要代替同學(xué)摸索,更不要打亂同學(xué)思路；有的課以合作為主,先分組,后溝通,然后提取各組之長,師生歸納精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載讀書破萬卷下筆如有神出課文的主要內(nèi)容.課文的重點(diǎn)以及作者的表達(dá)次序和基本表達(dá)方法；有的課可直接從課文重點(diǎn)切人,以點(diǎn)帶面,從部分返回整體,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的方法去學(xué)習(xí)其他段落； “披文人情”為語文學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)；老師要引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)語感,加強(qiáng)默讀,自悟得意；把感悟語言和體會(huì)感情結(jié)合起來,在感悟語言的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)積存和運(yùn)用；讀的過程應(yīng)為敬重同學(xué)主體位置.喚醒同學(xué)主體意識的過程,它使同學(xué)真正成為讀書的主人；制定讀的目標(biāo).確定讀的重點(diǎn).挑選讀的方法.評判讀的成效,都應(yīng)在敬重同學(xué)的前