高效課堂和有效教學(xué)模式研究課題中期報(bào)告

1、高效課堂與有效教學(xué)模式研究課題研究中期報(bào)告由我校承擔(dān)的高效課堂與有效教學(xué)模式研究課題，系合肥市立項(xiàng)課題（編 號(hào)為 HJG11110），該課題 2011 年 6 月進(jìn)行立項(xiàng)申請(qǐng)，2012 年 1 月立項(xiàng)，2012 年 2 月舉行了隆重的課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。開(kāi)題以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和全體實(shí)驗(yàn)教 師的積極參與努力下，根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案的要求，扎扎實(shí)實(shí).有條不紊地開(kāi)展研 究，經(jīng)過(guò)努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)回 顧課題研究工作，作如下總結(jié)：一.課題的提出：近年來(lái)，我校老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高效課堂和有效教學(xué)模式研究進(jìn)行了初步 探討。高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從解決

2、學(xué)生課堂精力流失 率和提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)率為抓手，通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力全面提高。有效教學(xué)：所謂“有效”，主 要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就 是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并 不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W 生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú) 效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效 教學(xué)。我們倡導(dǎo)每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)追問(wèn)“什么 樣的

3、課堂才是高效課堂？什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？”、“我的課堂高效嗎？ 我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒(méi)有比現(xiàn)在更高效的課堂？有沒(méi)有比現(xiàn)在更有效的教 學(xué)？”。因此，研究和探索高效課堂和有效教學(xué)模式，揭示高效課堂和提高課堂 有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，解決教學(xué)中產(chǎn)生的 問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)課程改革，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高 學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。二.課題概念的界定高效課堂與有效教學(xué)模式研究是指通過(guò)對(duì)初中課堂教學(xué)課前、課中、課 后各環(huán)節(jié)的透視，發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程中無(wú)效、低效教學(xué)的各種 表現(xiàn)，尋找克服這些無(wú)效、低效教學(xué)行為的策略，積

4、極構(gòu)建個(gè)人研究與團(tuán)隊(duì)合作 相結(jié)合的教研氛圍，努力使課堂成為一個(gè)充滿生命活力的，高效的生態(tài)課堂，形 成適合我校的各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式。本課題所要解決的問(wèn)題，依然是教學(xué)的核心命題：學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與教學(xué)質(zhì) 量。然而，既然名為“高效課堂”與“有效教學(xué)”，其重心就必然在于一個(gè)“效” 字。如何在有限時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)效率高、教學(xué)效益優(yōu)、教 學(xué)效能強(qiáng)，摒除無(wú)效以及低效，實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)而高效，是本課題所研究的目的所在。三.課題階段研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)可具體化為以下幾點(diǎn)：1. 改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。2. 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)

5、校的辦學(xué)水平。3. 讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)。4. 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度，使課堂教學(xué)良性發(fā)展。5. 形成適合我校各學(xué)科的高效課堂和有效教學(xué)模式。（二）研究?jī)?nèi)容1. 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前 我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。2. 通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教 學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。3. 通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂 的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等

6、，初步形成適合我校的高 效課堂教學(xué)基本模式。4. 研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握.處理的度和 呈現(xiàn)形式。5. 研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力.接受能 力.動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。6. 研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué) 習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。7. 研究教法。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂 組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。8.

7、 研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部 分。通過(guò)研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的.側(cè) 重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。9. 各學(xué)科通過(guò)分析存在的問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、 學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ) 上形成各學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。四.理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí) 者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料， 通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí) 的主動(dòng)探索.主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)

8、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。（2）人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：在學(xué)與教的關(guān)系上， 應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；在教學(xué)目標(biāo)上， 要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。五.本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處以往研究是多以在階段學(xué)習(xí)后的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的知識(shí)掌 握來(lái)衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思維能力及 動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教師的課堂教學(xué)所有行為（教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué) 生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，與以往只從教師層面進(jìn)行研究相比較，本課題的研究是在師生 之間尋找協(xié)調(diào)，關(guān)注

9、學(xué)生的主體地位，從學(xué)生身心特點(diǎn)研究入手，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí) 習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍和教師對(duì)課堂控制的統(tǒng) 一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法， 使學(xué)生終身受益。六.課題研究過(guò)程1前期準(zhǔn)備階段(2011 年 6 月2012 年 2 月)：成立課題組，分解子課題研 究任務(wù)，舉行開(kāi)題論證會(huì)，采用調(diào)查法，對(duì)全校師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn) 卷，分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征，展開(kāi)第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。 完成階段研究總結(jié)。2.深入實(shí)踐階段（2012 年 3 月2013 年 7 月）：各子課題組初步形成本學(xué) 科的高效課堂與有效教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)

10、體系。完成中期報(bào)告。3 全面實(shí)施階段(2013 年 9 月2014 年 2 月)：定期進(jìn)行課題研究課，立足 課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究。對(duì)各組課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收，進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整 改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。4 總結(jié)深化階段(2014 年 2 月2014 年 7 月)：對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的 分析和反思性評(píng)價(jià)，召開(kāi)成果總結(jié)會(huì)議，撰寫(xiě)研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研 究論文集和優(yōu)秀學(xué)案及教案專集，出臺(tái)學(xué)校各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式的基 本要求和優(yōu)質(zhì)課評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。七.課題研究開(kāi)展的工作為了使課題研究扎實(shí)開(kāi)展，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況采取了分組進(jìn)行研究的 方式，由每個(gè)學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科高效課堂和有

11、效教學(xué)模式的研究，并從課堂教學(xué) 目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)、有效課堂教學(xué)模式研究、教師有效的教學(xué)方式、學(xué)生有效的學(xué) 習(xí)方式、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)各學(xué)科課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性研 究，并適時(shí)對(duì)各學(xué)科的教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。學(xué)校積極為老師們的 研究搭建平臺(tái)，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，開(kāi)展了以高效課堂和有效教學(xué)模式研究為載體的 多種多樣的交流研究活動(dòng)，實(shí)施課堂展示，構(gòu)建有效高效課堂。1.加強(qiáng)組織管理，確保有序開(kāi)展高效課堂和有效教學(xué)模式研究是合肥市立項(xiàng)課題，2011 年 6 月至 2012 年 2 月為啟動(dòng)階段。課題工作組專門召開(kāi)了課題組工作會(huì)議，共同探討課題的研 究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到

12、什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研 究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了高效課堂和有效教學(xué)模 式研究課題研究方案，初稿形成后，我們?cè)俅握匍_(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，在會(huì)上各位組長(zhǎng) 發(fā)表了對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的意見(jiàn)，提出了可操作性的建議。會(huì)后我們結(jié)合各位組長(zhǎng)的建 議，對(duì)研究方案進(jìn)行了修改，制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案，構(gòu)建了實(shí)施目標(biāo)體系。本課 題共設(shè)置了初中語(yǔ)文高效課堂與有效教學(xué)模式研究、初中數(shù)學(xué)高效課堂與 有效教學(xué)模式研究、初中英語(yǔ)高效課堂與有效教學(xué)模式研究、初中物理 高效課堂與有效教學(xué)模式研究、初中化學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式研究、 初中歷史高效課堂與有效教學(xué)模式研究、初中政治高效課堂與有效教學(xué)模 式研究七個(gè)子課題，分別

13、由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師作為子課題負(fù)責(zé)人，校長(zhǎng) 室.教導(dǎo)處全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級(jí)分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù) 責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正?；顒?dòng)，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé) 每一子課題的正常開(kāi)展，并組織管理好本子課題的研究工作。我們注重過(guò)程管理， 堅(jiān)持每學(xué)期至少二次課題組全體人員參與的研討會(huì)制度 ,總結(jié)各階段的研究情況 , 以指導(dǎo)后期的課題研究工作。2012 年 2 月 23 日下午，我校隆重舉行了高效課堂和有效教學(xué)模式研究 課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，市教育局教研室梁華明主任、孫寅生等老師參加了開(kāi)題報(bào)告會(huì)， 對(duì)課題進(jìn)行了鑒定論證，他們充分肯定了課題的研究?jī)r(jià)值和研究意義，并分別從 不同的

14、角度對(duì)課題的立意、研究的重點(diǎn)以及操作的可行性等提出了建設(shè)性意見(jiàn)， 為課題的深入開(kāi)展提供了新思路。2.強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過(guò)程， 這就迫切要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，通過(guò)交流培訓(xùn)深化本課題的理論觀 念。隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。課題組先后推 薦了有效教學(xué)的理念與策略、論有效教學(xué)的特征、談?wù)n堂教學(xué)有效性 的幾個(gè)基本條件、國(guó)外課堂教學(xué)有效性研究.有效教學(xué)的十二個(gè)基本原 理等學(xué)習(xí)文章，使課題組成員有了可廣泛借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論，使全體教師都能 在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)

15、的 過(guò)程中，老師們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到以往難以解決的課堂低效問(wèn)題找到了解決的 理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效”成了老師們經(jīng)常討論的話題。另外在課題 的研究過(guò)程中通過(guò)課題的管理網(wǎng)絡(luò)和課題研究例會(huì)，組織教師學(xué)習(xí).交流這些理 論，統(tǒng)一思想，切實(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)的前期理論準(zhǔn)備。3.營(yíng)造交流氛圍，扎實(shí)開(kāi)展研究為了使課題研究扎實(shí)開(kāi)展，學(xué)校積極為老師們的研究搭建交流平臺(tái)，開(kāi)展了 以有效教學(xué)為載體的各種教育研討.教學(xué)研究及每周聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并采取走出去 和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式營(yíng)造多種交流氛圍，進(jìn)一步掀起有效教學(xué)的研究氛圍。2012 年 3 月 22 日.10 月 17 日二天學(xué)校舉辦教學(xué)開(kāi)放日，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、 評(píng)課等系列

16、活動(dòng)，探討如何優(yōu)化教師的教學(xué)行為，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)的模式。2012 年 11 月 26 日，我校組織了高效課堂和有效教學(xué)模式八年級(jí)物理同課異構(gòu)活動(dòng)，每位教師 在備課時(shí)都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深 入研討教材，整合資源，對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)同中求異，異中求同。 在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂高效點(diǎn)的把握各有風(fēng)采，讓人領(lǐng)悟到課堂的藝術(shù)性，在研討 中大家在在鑒賞中尋找差異，在比較中改進(jìn)適合我校的高效課堂和有效教學(xué)模式 的物理課堂。為擴(kuò)大我校課題研究活動(dòng)的成果，展示優(yōu)秀教師課堂教學(xué)水平，激發(fā)全校教 師鉆研業(yè)務(wù)和

17、投身課改的熱情，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，我校主辦或參加 了多次市級(jí)以上的教研活動(dòng)。2012 年 4 月 11 日，巢湖市 2012 年中考物理復(fù)習(xí)研 討會(huì)在黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校召開(kāi)。參加 2012 年中考物理復(fù)習(xí)研討會(huì)的有市教研室蔣 家鎖主任、物理教研員邵俊老師和全市三十余位初中畢業(yè)班物理老師。首先我校 張文革、孫傳翠老師給參會(huì)者上了復(fù)習(xí)觀摩課，隨后參會(huì)老師積極參與了評(píng)課活 動(dòng)并就中考物理復(fù)習(xí)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，邵俊老師高度評(píng)價(jià)了兩位上復(fù)習(xí)觀摩課的 老師準(zhǔn)備充分給大家獻(xiàn)上了精彩的復(fù)習(xí)觀摩課，最后蔣家鎖主任進(jìn)行了總結(jié)發(fā) 言，他充分肯定了這次中考物理復(fù)習(xí)研討會(huì)達(dá)到了預(yù)期的目的，同時(shí)希望各位物 理老師要瞄

18、準(zhǔn)中考方向做好復(fù)習(xí)工作。中考物理復(fù)習(xí)研討會(huì)的召開(kāi)將進(jìn)一步推動(dòng) 全市中考物理復(fù)習(xí)工作，提升全市初中物理教育教學(xué)質(zhì)量。這樣的研討交流，讓 更多的教師欣賞了名師的風(fēng)采，領(lǐng)悟了課改的真諦，明確了教育教學(xué)工作的重心 所在，對(duì)如何構(gòu)建生態(tài)課堂，實(shí)施有效教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和更多的思考。同年 4 月，我校許正林老師參加了巢湖市初中思想品德課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，榮獲一等 獎(jiǎng)；吳銀芳老師參加了巢湖市首屆初中數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)大賽，榮獲一等獎(jiǎng)，并 在進(jìn)入合肥市的大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2012 年 10 月 23 日，我校張文宏老師在安徽 省初中物理教師實(shí)驗(yàn)技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲實(shí)驗(yàn)技能操作單項(xiàng)一等獎(jiǎng)。2012 年 12

19、 月 21 日，我校組織了以課題組成員為主的課題研究工作沙龍活動(dòng)。 活動(dòng)由張文宏主持，要求大家暢所欲言。我校部分中層干部.教研組組長(zhǎng)和各課 題的主要負(fù)責(zé)人參加了沙龍活動(dòng)，大家圍繞“高效課堂”和“有效教學(xué)”這二個(gè) 核心暢說(shuō)欲言，氣氛相當(dāng)熱烈。楊四清校長(zhǎng)希望廣大教師要多讀書(shū)，開(kāi)闊自己的 視野，站在一定的高度，觀察教育教學(xué)的問(wèn)題。這次沙龍是一次非常成功的教育 智慧與教育智慧的碰撞，通過(guò)沙龍活動(dòng)，大家對(duì)適合我校的各學(xué)科高效課堂和有 效教學(xué)模式有了更深入的了解，解決了一些課題研究過(guò)程中困擾大家的問(wèn)題，特 別是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的制定、課堂學(xué)生活動(dòng)的組織、課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的分配、課堂教 學(xué)中有效教學(xué)行為及有效評(píng)價(jià)的

20、重要性及作用的認(rèn)識(shí)、課堂中更多的關(guān)注學(xué)生學(xué) 習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況重要性、當(dāng)堂檢測(cè)的重要性以及課堂中必須想方設(shè)法多讓學(xué)生 動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面達(dá)成了共識(shí)。4.加強(qiáng)科研制度管理，有序推進(jìn)課題研究。（1） 切實(shí)開(kāi)展教研組和備課組研討活動(dòng)，是教師掌握教育教學(xué)規(guī)律、提高 課堂效率的最有效的途徑。我校教研組和備課組研討活動(dòng)為每周一次。（2） 課題研究成為教師專業(yè)化發(fā)展重要載體。依托學(xué)校課題研究，形成人 人參與課題研究。我校每學(xué)期組織二次校本課題研究交流活動(dòng)，主講人就是一線 教師，每人根據(jù)自己承擔(dān)的子課題任務(wù)，依據(jù)自己對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和對(duì)自己實(shí) 踐活動(dòng)的反思，交流自己的研究成果和學(xué)習(xí)心得，這種活動(dòng)解決了部分課

21、題研究 工作中的困惑，拓寬了大家課題研究的思路，提高了大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3） 做好“青藍(lán)工程”讓青年教師快速成長(zhǎng)。我校妥善合理安排“師徒結(jié) 對(duì)”，做到有計(jì)劃、有儀式、有過(guò)程、有總結(jié)。引導(dǎo)青年教師自我設(shè)計(jì)成才計(jì)劃， 積極開(kāi)展“青藍(lán)工程”活動(dòng)。并通過(guò)教研沙龍，將校級(jí)名師和青年教師組織在一 起進(jìn)行互動(dòng)式的專題研討。并通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。5.開(kāi)展課堂實(shí)踐，構(gòu)建有效課堂高效課堂和有效教學(xué)模式的形成僅僅是紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校課題組 以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)施課堂展示，把課題研究推向縱深。骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，確保課題研究高質(zhì)量地開(kāi)展。 如張文革主任首先帶頭上

22、課題研究課，一次在全市開(kāi)設(shè)示范課，一次在校內(nèi)開(kāi)展 同課異構(gòu)。骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，圍繞新課標(biāo)教學(xué)理念的課堂設(shè)計(jì)，生動(dòng) 活潑的教學(xué)風(fēng)格，靈活駕馭課堂的能力給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象，展示了課 堂教學(xué)風(fēng)采，骨干教師的引領(lǐng)為全體教師提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并拉開(kāi)了課題實(shí) 踐驗(yàn)證的序幕，杜絕了低效課堂的出現(xiàn)，不但促進(jìn)了課題的研究，同時(shí)促進(jìn)了教 師群體的集體成長(zhǎng)。6.開(kāi)展校本調(diào)研，研究有效策略為了使我們的課題研究服務(wù)于教學(xué)，避免課題研究與教學(xué)工作脫節(jié)，每學(xué)期 都開(kāi)展了全校性的校本調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研側(cè)重于了解課堂教學(xué)情況，分別對(duì)各年級(jí) 進(jìn)行隨堂聽(tīng)課.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查.師生座談會(huì)，通過(guò)集體聽(tīng)課保證研究的落實(shí)。201

23、2 年 12 月 7 日，八年級(jí)全體老師在八（2）班召開(kāi)了期中考試質(zhì)量分析會(huì)。 會(huì)議圍繞課堂有效教學(xué)，就期中考試成績(jī)及半學(xué)期以來(lái)的各方面工作情況展開(kāi)討 論。會(huì)議由教導(dǎo)副主任王躍青主持，全體八年級(jí)任課老師參加，張文宏副校長(zhǎng)出 席會(huì)議。2012 年 12 月 28 日，九年級(jí)組全體教師在九（2）班召開(kāi)了第二次階段檢測(cè) 質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)上首先由各科學(xué)科帶頭人對(duì)本次期中考試考試成績(jī)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分 析，并以周邊學(xué)校的成績(jī)進(jìn)行參照比對(duì)，查找問(wèn)題和不足及下階段的主要措施， 大家紛紛對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性提出了一些想法和措施。八.課題研究取得的成效1提高了教師的研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)隨著課題研究的展開(kāi)，我們

24、教師的教學(xué)理念得到提升、對(duì)高效課堂和有效教 學(xué)模式的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，教師的研究能力和課堂教學(xué)能力大大 提高。近年來(lái)，我校教師共發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐纳习倨?，其中合肥市骨干教師謝玉榮分析中考試題，提高復(fù)習(xí)效率在 2012 年巢湖市中考研討會(huì)上作主題發(fā)言， 論文中考復(fù)習(xí)中化學(xué)教師如何做獲“全國(guó)新課程中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)理論研究 與實(shí)踐探索”征文活動(dòng)一等獎(jiǎng)，2012 年安徽省巢湖市中考化學(xué)模擬試題發(fā)表 在人民教育出版社·人教網(wǎng)主辦的人教網(wǎng)刊滴定化學(xué)第 38 期（2012 年第 6 期）。市級(jí)以上展示課、評(píng)優(yōu)課 5 節(jié)，其中張文宏老師在安徽省初中物理實(shí)驗(yàn)技 能大賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，并獲實(shí)驗(yàn)

25、操作一等獎(jiǎng)、許正林老師獲獲巢湖市政治評(píng) 優(yōu)課一等獎(jiǎng)、吳銀芳老師獲合肥市首屆初中數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)大賽二等獎(jiǎng)。2有效教學(xué)的課堂教學(xué)模式初步成型，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有效的課堂教學(xué)在于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度、深度與效度。這就要求教師在預(yù) 設(shè)教學(xué)時(shí)，必須留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方式與生成狀態(tài)，必須極力營(yíng)造民主和諧樂(lè)學(xué) 的教學(xué)氛圍，形成課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式，并實(shí)施當(dāng)堂練習(xí)，從而從根本上改變舊課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新理念 倡導(dǎo)的生命化的課堂。黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校高效課堂和有效教學(xué)模式初步分為五個(gè)階段：第一步：指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課

26、前由學(xué)生根據(jù)教師事先出示的預(yù)習(xí)案進(jìn)行自學(xué)；通過(guò) 階梯性導(dǎo)學(xué)達(dá)成目標(biāo)要求；學(xué)生能解決的問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)生自己解決，不能解決的 要能提出問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。教師要認(rèn)真鉆研教材，提前備課，要精心編制預(yù)習(xí)案（可以提供自學(xué)目標(biāo)、 自學(xué)提示、簡(jiǎn)單練習(xí)或材料搜集等）。第二步：學(xué)情反饋。課前教師要抽查了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存的問(wèn)題，了解學(xué)情， 課前悟課。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要放在課內(nèi)，即在學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的基礎(chǔ)上集體探 求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中不能解決的問(wèn)題得以解決。學(xué)生通過(guò)討 論、質(zhì)疑、交流，讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助。 教師在學(xué)生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在近共性的問(wèn)題，以

27、學(xué)定教。第三步：互動(dòng)解疑。師生、生生平等對(duì)話，解決預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題。 教師要善于在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，想方設(shè)法多讓學(xué)生動(dòng) 腦、動(dòng)口、動(dòng)手，給學(xué)生充分的思考及表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中思 維的偏差，重在思維方法的點(diǎn)撥。并靈活調(diào)整教學(xué)安排，增減教學(xué)內(nèi)容。教師要 善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題。教學(xué)要求是： 先學(xué)后教，會(huì)的不教，以學(xué)定教。第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練。以適量的不同梯度的練習(xí)來(lái)檢測(cè)反饋當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌 握情況，學(xué)生按教師提供的課堂練習(xí)或作業(yè)進(jìn)行自測(cè)自結(jié)。分必做題、選做題和 思考題，要留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生緊張地獨(dú)立完成，教師視情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)， 可安排能力強(qiáng)的學(xué)生輔助個(gè)別學(xué)困生完成訓(xùn)練。第五步：歸納鞏固。師生共同回顧課堂所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，特別是方法總結(jié)。針 對(duì)反饋情況，布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)。學(xué)生課后整理預(yù)習(xí)案。3提升了校本教研的檔次，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。我們將課堂有效教學(xué)策略研究與校本教研.校本培訓(xùn)制度有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi) 拓理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、制度建設(shè)三位一體的校本研訓(xùn)新途徑，建立以“高效課 堂和有效教學(xué)模式研究”為中心載體的校本研訓(xùn)制度，增強(qiáng)校本研究的針對(duì)性、 實(shí)效性，調(diào)動(dòng)了廣大教師參加研訓(xùn)的積極性。各