新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人教案課題：窮人課型：閱讀新授課教材分析：課文是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。 教學(xué)要求： 1.知識(shí)與技能1學(xué)會(huì)“寡、忐、忑、魁”4 個(gè)會(huì)認(rèn)字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6 個(gè)會(huì)寫字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。 2理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)窮人的高尚品質(zhì)。 3有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的

2、思想感情。2.過(guò)程與方法（1）結(jié)合寫作背景，加深對(duì)文章的理解。 （2）通過(guò)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。體會(huì)窮人夫婦的心靈之美4.教學(xué)重、難點(diǎn)：1、把握課文的內(nèi)容，能比較正確地評(píng)價(jià)人物。2、理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。課時(shí)安排：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。 2理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。 3學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。教具準(zhǔn)備 1生字詞語(yǔ)卡片。 2查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程 一、

3、揭題談話，導(dǎo)入新課 1介紹作者及背景： 同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？ ，19 世紀(jì)俄國(guó)偉大 （教師補(bǔ)充）列夫托爾斯泰（18281910）作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，娜卡列尼娜，復(fù)活等。 托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)窮人改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文。 2課題引入：板書課題：窮人。學(xué)生讀題。“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來(lái)做題目？

4、讓我們一起來(lái)讀課文。 二、初讀課文，了解大意1自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。2提出不理解的字詞，全班交流。擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。 顧惜：顧全愛(ài)惜。 抱怨：心中不滿，訴說(shuō)別人不對(duì)。 傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)。 （環(huán)境、心情）平靜。 寧?kù)o： 沉思，靜靜地想，深深地思考。黧黑：皮膚黑而黃。 忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。 自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀 zuò，不讀 zu。 喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。 張羅：本課是“料理”的意思。讀作 zhng luo。 憂慮：憂愁、擔(dān)心。 3說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？ 課文主要寫的是漁夫的妻

5、子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。 4理清課文的敘述順序。 開(kāi)火車讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？ 給課文劃分段落。 指名反饋，概括段意。 第一部分（第 l、2 自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。 第二部分（第 311 自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。 第三部分（第 1227 自然段）寫漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮” 1教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方

6、讓你感受到了“窮”。 2學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。 3小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。 4指名反饋，多角度感受窮人的“窮” 從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。 “古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下” ” “屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。 從孩子的吃、穿看出“窮”。 “孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用 ”舊頭巾包住他們的小腳。 從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。 “丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！?“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚

7、地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。” “糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得 上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。” 5教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。 “海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小 6理解句子： ”屋里卻溫暖而舒適。

8、 “溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。 “舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。 通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1書寫本課生字新詞。 2熟讀課文，思考課后習(xí)題。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1繼續(xù)學(xué)習(xí)課

9、文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2抓住文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。 3聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會(huì)省略號(hào)的作用。4有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。 教具準(zhǔn)備 摘抄文中描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句的幻燈片。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課 1指名說(shuō)說(shuō)：課文主要寫了一件什么事？ 本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。 2口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì) 。 “窮” 他們每天只能_填飽肚子，吃的是_，菜只有_。即便是這樣的生活，也是漁夫_身體，冒著_出海打魚，而桑娜自己也_

10、地干活，才能維持的。 3教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。 4教師小結(jié)第一部分（第 l、2 自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。 這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)

11、系。 “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。 5 ”這里的省略號(hào)，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳睿活櫹眢w和危險(xiǎn)出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來(lái)的焦慮心情。 二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì) 1進(jìn)入桑娜的心理，體會(huì)她的善良。 快速默讀課文第二部分（第 311 自然段），找出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。 “他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自

12、受嗯， ” 揍我一頓也好！ “不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？” （忐忑不安） 從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。 ：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。 理解“忐忑不安”忐忑，心神不定。 “這樣做”是指怎樣做？為什么覺(jué)得非 讀第一個(gè)句子。討論：這樣做不可？ “這樣做”指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里。 “非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒(méi)有做過(guò)多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。 有感情地朗讀第一句。 教師小結(jié)、過(guò)渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的

13、生活處境。想到出海打魚仍未歸來(lái)的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。 指名讀第二個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)描寫桑娜心理活動(dòng)的這段話在表達(dá)上有什么特別之處。 寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法，中問(wèn)用好幾個(gè)省略號(hào)連接。 學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會(huì)省略號(hào)的用法。 這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號(hào)“是他來(lái)啦？”省略了桑娜聽(tīng)到門口有什么響動(dòng)，于是想到“是他來(lái)啦”。 第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié) “論： 不。 ”“ ” 還沒(méi)來(lái)！。 為什么把他們抱回來(lái)?。克麜?huì)揍我的！原來(lái)是那樣焦急地盼望

14、丈夫歸來(lái)，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、 “那 四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。 ”這個(gè)省略號(hào)表示桑娜也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！下定決心，愿意承擔(dān)一切。 理解詞語(yǔ)：自作自受。 “自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。 “自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。 從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（桑娜是一個(gè)極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。） 教師小結(jié)、過(guò)渡：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開(kāi)始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說(shuō)這件事情。 朗讀第三個(gè)句子。 體會(huì)句中省略號(hào)的用法。（句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉思 ）之中。 2教

15、師小結(jié)。 桑娜是多么善良，多么富有同情心?。榱藥椭鷥蓚€(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來(lái)讀讀漁夫回來(lái)后與桑娜的那一段對(duì)話吧。 3品讀對(duì)話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會(huì)漁夫的善良。 指名分角色朗讀第三部分（第 1227 自然段）中的對(duì)話部分。 找找：對(duì)話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在沉默中他們各自?huì)想些什么？ 指名反饋，集體交流。 第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈與苦悶。 第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)無(wú)辜的幼兒而感到難過(guò)與沉重。 教師過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的

16、句段。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢？ 指名發(fā)言，出示句子。 “嗯，是個(gè)問(wèn)題！ 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。 ”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?指名朗讀句子。 議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？ （西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。） 說(shuō)說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定？ ） （把孩子抱來(lái)，一家人熬下去。 “哦，

17、我們，我們總能熬過(guò)去的！ 理解句子： ” a換詞法理解“熬”字。挺、度、頂、堅(jiān)持、克服 b討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？ （體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。） “我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個(gè)省略號(hào)，表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。 4品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物品質(zhì)。 “ 課文的結(jié)尾耐人尋味。你瞧，他們?cè)谶@里啦桑娜拉開(kāi)帳子?！贝藭r(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動(dòng)作“在這里啦”的“在”字是語(yǔ)句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺(tái)詞。 三