巧用媒體教活課文

1、巧用媒體 教活課文 圓明園的毀滅教學設(shè)計教學目標：1.學習課文，把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，使學生記住這一國恥，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感。2.體會文章思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點敘述的。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。4.拓展練習，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。教學重點：1.引導(dǎo)學生讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，激起學生愛國恨敵之情。2.體會文章蘊含的思想感情。教學難點：體會文章的思想感情和寫作方法，使讀寫結(jié)合，指導(dǎo)寫作。電教設(shè)計在運用現(xiàn)代媒體組合教學設(shè)計中，教學設(shè)計的重點是教學策略與教育

2、媒體的設(shè)計，而教學策略與教育媒體的設(shè)計，又是圍繞教學目標來進行的。因此，在媒體組合教學設(shè)計中，遵循媒體組合教學設(shè)計整體化的原則，根據(jù)教材的單元重點及課文的重點、難點，本課從“情感領(lǐng)悟”、“讀說訓(xùn)練”、“基礎(chǔ)知識”等方面制定教學目標。在這一目標的導(dǎo)向下，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)使聽、看、讀、思、講、練有機結(jié)合的教學模式，不僅有利于傳授知識、提高能力，而且能渲染氛圍，使學生得到情感熏陶，從而有效地提高語文課堂教學的效率。教學過程：一、導(dǎo)入激趣。法國大作家雨果曾說過：“在世界的一隅，存在著人類的奇跡?！边@一奇跡就是圓明園（板書：圓明園）圓明園為何受到如此高的贊譽呢？今天，讓我們從語言文字中去漫游圓明園，感

3、受它輝煌的過去吧！請孩子們打開語文書，翻到第21課（板書：21）。二、 析文激情。（一）、品詞析句，激發(fā)學生對圓明園輝煌過去的熱愛和贊美之情。過渡：上節(jié)課大家讀了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。教學第2自然段1.提問：誰知道圓明園的位置及布局特點？根據(jù)學生回答板書：眾星拱月的布局。2.提問：誰知道“眾星拱月”的意思？“月”指什么？“星”指什么？孩子們，你們能把圓明園“眾星拱月”般的布局畫出來嗎？（抽生到黑板上板畫，其余的學生在練習本上畫）3.出示課件，讓學生根據(jù)畫面和課文說說圓明園的位置和布局特點。（有利于學生背誦課文） （北） 圓明園 長春園萬春園 （南）4.指導(dǎo)學生用贊美的語氣朗讀。教學第

4、3自然段過渡：這座眾星拱月般的皇家園林有些什么美麗建筑呢？請孩子們自由讀第3自然段，把你喜歡的語句挑出來多讀幾遍，再說說你讀懂了什么。1.在讀完后教師提問：你們哪些喜歡的語句？你能有感情地讀給大家聽嗎？（待學生讀完后）問：他（她）讀得怎么樣？誰能比這位同學讀得更好？（指導(dǎo)學生讀得有快有慢、有輕有重，用贊美的語氣朗讀。讓學生通過讀、聽、評、議提高朗讀能力）2.在概括介紹了圓明園的建筑情況的語句下劃“ ”。（1）、師生比賽朗讀。（2）、填空（出示課件）：圓明園中，有 的殿堂，也有的 亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉(xiāng)村野。圓明園中，有 的 ，也有 的 ；有象征著的 ，也有象征著

5、的 。 剛才你們讀了課文，誰來說說自己似乎看到了什么？（待學生回答后）問：你們想不想看圓明園中的美麗建筑呢？請看大屏。（播放課件：平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀。）剛才你們欣賞了圓明園中豐富多彩、巧奪天工的民族建筑，也欣賞了引人入勝的西洋景觀。誰來概括這些建筑的風格呢？（根據(jù)學生的回答板書：風格各異的建筑）學習第4自然段過渡：孩子們，圓明園中不僅有風格各異的建筑，還收藏著珍貴的歷史文物（板書：收藏珍貴歷史文物）。到底有些什么文物呢？請看大屏，按要求自學第4自然段。1.（出示課件）自學要求： 自由讀課文。 按課文內(nèi)容填空：從收藏文物的時間看，上自（ ），下至（ ）。從收

6、藏文物的范圍看，有（ ），也有（ ），還有（ ）。這些文物都是（ ）珍貴的，所以圓明園又是當時世界上最大的（ ）、（ ）。 應(yīng)該用什么語氣讀這段話？（抽學生讀，教師點撥、示范朗讀） 請大家想一想：圓明園中可能有些什么青銅禮器？可能有哪些名人的書、畫？可能有些什么奇珍異寶？2.查學生的自學情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。3.導(dǎo)學生用自豪、贊美的語氣朗讀。4.孩子們，你們想看這些歷史文物嗎？好，請看大屏（出示課件：青銅禮器、書畫作品、珍珠翡翠等）。說話抒情孩子們，面對圓明園輝煌的過去（板書：輝煌過去），你能用一句抒情性的話語贊美圓明園嗎？教師示范：圓明園??！你擁有豐富多彩、巧奪天工的民族建筑，還有無數(shù)引人

7、入勝的西洋景觀，你真可謂是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。（學生說話練習）（二）、反思對比，激發(fā)學生恨敵愛國之情。學習第5自然段過渡：（用低沉的語調(diào)說）然而，這一座讓人們無比熱愛的、舉世聞名的皇家園林，卻毀滅在英、法聯(lián)軍的手中。（板書：毀滅）1.孩子們，聽了老師的介紹，此時你有什么問題嗎？（鼓勵學生質(zhì)疑）2.教師歸納學生提出的問題： 英、法聯(lián)軍為什么要毀滅圓明園？ 他們用了哪些罪惡的手段來毀滅圓明園的？ 中國人民為什么不抵抗？3.請四人小組合作討學習，討論以上問題，并在文中、劃出體現(xiàn)他們罪惡手段的詞句，認真讀一讀，再說說你從中體會到了什么。4.學生自主、合作、探究學習。5.各小組派代表交流

8、。（教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，并根據(jù)學生的回答板書：掠、毀、燒）6.讓學生說說哪些字詞應(yīng)重讀，指導(dǎo)學生用低沉的語調(diào)、用憤怒的語氣朗讀。7.語句賞析：讀一讀，注意帶點的部分，再說說從中體會到什么。1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京。闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。8. 小結(jié)：歷時150多年才修建完善的萬園之園，就這樣化成了灰燼。孩子們讓我們再回到昨天，看看那些喪心病狂的強盜們是怎樣毀滅圓明園的吧！請看大屏。（播放火燒圓明園的電影片段）三、在讀說中加深情感。1.就這樣一把火，使我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華變成一

9、座廢墟（出示課件），這座廢墟記載著侵略者在中國領(lǐng)土上犯下的滔天罪行，也記載著中華民族飽受屈辱的歷史。孩子們，面對這座廢墟，你想說點什么？（抽學生回答）2.侵略者毀掉的僅僅是一座圓明園嗎？（不，他們毀掉的是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；毀掉的當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）所以圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（板書：損失不可估量） 3.師生一起用惋惜的語氣朗讀第1自然段。四、組織討論，拓展思維。1.圓明園的毀滅這篇課文為我們描述了圓明園輝煌的過去和它被毀滅的經(jīng)過，從文字篇幅上看，哪部分內(nèi)容寫得更多？（輝煌的過去）題目是圓明園的毀滅為什么作者用較大篇幅寫它輝煌的過去呢？（是為了激發(fā)人們對祖國的熱愛和對帝國主義強盜的仇恨之情。）（板書：恨敵愛國）我們今后在寫作時也可以根據(jù)內(nèi)容的需要采用這種寫作方法。2.孩子們，面對這座不堪目睹的殘垣斷壁，要不要重修圓明園，你有什么意見？先和同學討論討論，說說你的理由和主張。同桌