我要的是葫蘆教案及說課稿反思(1)10頁

1、我要的是葫蘆第二課時教案 設(shè)計理念：1、語言的理解、感悟、應(yīng)用需要一定的語境。課堂上，著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使語言學(xué)習(xí)有所依附憑借。如同建立了一個“場”，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的角色體驗，能夠促動學(xué)習(xí)活動的有效展開。2、學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和使用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不但要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和使用語言。所以，本設(shè)計緊扣一個“讀”字，通過各種情境多種形式的讀，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，積累語言;緊抓一個“說”字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，學(xué)會表達(dá)。3、識字教學(xué)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。使用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩

2、的教學(xué)情境。使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。寫字教學(xué)中增強(qiáng)指導(dǎo)，努力使學(xué)生寫字姿勢準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)6個生字，會寫8個生字。2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言，使用積累的語言能續(xù)編故事。3、初步體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。4、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)  引導(dǎo)學(xué)生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 、初步體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。  、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件 葫

3、蘆圖片 葫蘆葉子圖學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：第二課時一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字（出示兒歌 聽寫生字）師：同學(xué)們還記得這首小兒歌嗎？聲音洪亮地一起讀一讀吧。（生讀兒歌）你瞧有兩個生字寶寶藏起來了，借助拼音在注音本上寫寫哇和掛。 （有口ww叫 有水是山洼 有女變娃娃 有手高高guà）同學(xué)們對照著大屏幕看看你寫對了嘛？寫對的同學(xué)舉起你自信的小手。真不錯！獎勵一下自己吧。（生鼓掌）看來這種根據(jù)部首和字義編兒歌的記字辦法真不錯！能協(xié)助我們一類字。(生拍手讀兒歌。)（出示短語：雪白的小花 細(xì)長的葫蘆藤 可愛的小葫蘆）同學(xué)們讀一讀這些詞語，邊讀邊想象畫面。（生自由讀詞語）問：讀著讀

4、著你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生讀：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。┞犃四愕睦首x，老師就好像站在了葫蘆架下。問：誰還愿意展示你朗讀的功力?（生齊讀）師：這么可愛的小葫蘆哇！怪不得那個人每天都要去看幾次。二、 理解過程（出示長了些蚜蟲的圖片，創(chuàng)設(shè)情境）師：可愛的小葫蘆在慢慢的長大，有一天，一些蚜蟲爬到了葫蘆葉子上。種葫蘆的人會怎么做的呢？我們快快的走進(jìn)故事看個究竟吧?。ㄉ杂勺x第二段）問：望著這些蚜蟲種葫蘆的人怎么想的呢？生答：有幾個蟲子怕什么！問：你就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？問：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些

5、蟲子嗎？生答：不在乎（生讀）師：有一點(diǎn)不在乎了，語氣再強(qiáng)烈點(diǎn)。（ 再讀）師：這位種葫蘆的人你在乎葉子上的這些蟲子嗎？生：不在乎師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感嘆號中?。ㄒ黄鹱x讀）老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子不可怕。他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前自言自語呢。師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個感嘆號誰能讀好？生讀他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”師：這個感嘆號中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？讀出了你心中的盼望。仔細(xì)瞧瞧種葫蘆人的表情動作請你學(xué)著種葫蘆人的樣子讀讀。師生接讀：瞧瞧這個種葫蘆的人，眼睛只看著

6、（生接）葫蘆，不看（生接）葉子，更不看（生接）葉子上的蚜蟲。這就是盯（出示片卡盯著）師：盯字為什么是目字旁你知道嗎？所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）瞧瞧你們盯著可愛的小葫蘆不由自主的對自己說起話來這就叫（生接）自言自語小結(jié)：他呀心里只關(guān)心他的小葫蘆，葉子上爬著一些蚜蟲，可他想（生接讀：有幾個蟲子怕什么?。┧⒅『J自言自語的說（生接讀： 我的小葫蘆，快長啊，快長啊！ 長得賽過大南瓜才好呢?。┤?、探究原因過渡：葉子上的蚜蟲越來越多了，好心的鄰居來勸他，瞧他，一臉的不以為然。（出示圖片創(chuàng)設(shè)情景）同桌兩人一個當(dāng)鄰居一個當(dāng)種葫蘆的人。帶著他們的表情一人一句讀對話，至少讀兩遍。（同

7、桌讀）哦，老師明白了，你認(rèn)為葉子上的蟲（生接讀）不用治。老師也想當(dāng)當(dāng)好心的鄰居勸勸他，誰當(dāng)種葫蘆的人？大家都是種葫蘆的人。（師生合作讀對話）反復(fù)讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？葉子上的蟲不用治。葉子上的蟲還用治？（生講解）師：你們看，這樣一說更讓我們感到，這位種葫蘆的人打心底里認(rèn)為，葉子上的蟲根本不用治！誰來讀一讀這兩個句子讀出你的體會。（生讀句子）其實(shí)，在生活當(dāng)中，我們經(jīng)常有這樣的說法，下雨了，不能出去。媽媽會說 ：“ 下雨了，還能出去？”雨停了，不用打傘。 伙伴會說 ：“ 雨停了，還用打傘？”上課了，不能玩象棋。老師會說：“ 上課了，還能玩象棋？”誰來讀讀這三個句子你瞧這樣一反問，表達(dá)的感情

8、更強(qiáng)烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。四、 揭示寓意師：種葫蘆的人說的對嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么關(guān)系？聰明的你知道嗎？指名講解 (傾聽葉子的自述)問：你明白了葉子和葫蘆的關(guān)系了嗎？誰來說說。生1：葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠，它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。師：你有一雙認(rèn)真傾聽的神耳朵，了不起。說再來說說？生2：借助太陽公公的光芒，葫蘆葉子能制造很多營養(yǎng)。它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養(yǎng)了。師：現(xiàn)在葉子上的蚜蟲

9、在一天天增多，好心的鄰居快勸勸他吧（生讀）師：種葫蘆的人聽了感到很奇怪，執(zhí)迷不悟的說：（生讀）師：就這樣沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了一個一個都落了。種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，是什么樣子的呢？（生講解）1：他很后悔。2：他很吃驚。你能用上這些詞來說說嗎？（大吃一驚 后悔不已 恍然大悟）師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不但葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（板書）任何事物之間是有聯(lián)系的。當(dāng)我們不明白時，別人勸說我們時，我們要虛心接受。五 布置作業(yè)明白了葉子和葫蘆的關(guān)系，第二年那個人又種了一棵葫蘆。他會怎么做呢？課下使用積累的詞編一個故事講給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計14我要的是葫蘆聯(lián)系

10、葫蘆圖葫蘆葉圖 我要的是葫蘆第二課時教學(xué)反思 閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，發(fā)展語言，從而達(dá)到自能讀書的目的。所以，這堂課我始終把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的語言感受。而語言感受最重要的手段就是“讀”。學(xué)生在教師有目的的設(shè)計和引導(dǎo)下，針對性地多讀是很重要的。多讀能夠訓(xùn)練學(xué)生的語感，能夠變被動接受為主動參與，能夠豐富孩子的想象。在本課的教學(xué)設(shè)計中，抓重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題：“長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？”質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語

11、言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。抓關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過個人讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語氣，從多個角度引導(dǎo)孩子體會種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。利用多媒體投影儀，播放課文插圖，讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧和技能。不足之處是：提問

12、多了些，散了些，學(xué)生回答的面不夠廣，以后要在優(yōu)化提問上下功夫。第二課時說課稿設(shè)計理念：我要的是葫蘆是人教版教材二年級上第四單元的課文，本單元主要是富有生活哲理的寓言、童話。我要的是葫蘆是一篇屬于寓言性質(zhì)的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深受孩子們喜愛的一篇課文。本堂課是第二課時，我將目標(biāo)確定為：1、理解詞句的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課

13、文；分角色朗讀課文，能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。 重點(diǎn)：1、通過品詞品句，指導(dǎo)朗讀。2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的原因。 教學(xué)過程設(shè)計 一、激趣引入。以介紹新朋友-葫蘆寶寶引入生詞復(fù)習(xí)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本堂課我“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。 二、讀中體會 圖文結(jié)合，讀出可愛。以圖文結(jié)合的方式，通過讀讓學(xué)生感受“細(xì)長”“滿”“綠”“雪白”描繪出了葫蘆藤的形狀、葉的茂密，葉與花的顏色，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。產(chǎn)生對葫蘆的喜愛之情，并引導(dǎo)讀出對葫蘆的

14、喜愛之情。讀中體會“種葫蘆的人對葫蘆的喜愛”。首先學(xué)生自由讀1、2自然段，找出種葫蘆人對葫蘆喜愛的句子，抓住詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”體會。在品詞品句中讓學(xué)生帶著對葫蘆的喜愛，再從讀表現(xiàn)出來。三、讀中探究葫蘆掉落的原因。這個環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要分為三個步驟：質(zhì)疑-探究原因-悟出原因（一）質(zhì)疑。通過圖讓學(xué)生看到一個個葫蘆掉落的景象，引發(fā)學(xué)生主動產(chǎn)生了問“這小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？”發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺. （二）探究原因。對新提出的問題讓學(xué)生自主地在第二、三自然段中尋找答案。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾只蟲子怕什么？”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆.”安排了讀一讀，比一比，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，讓學(xué)生從反復(fù)地讀中體會種葫蘆的人的心態(tài)。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。（三）悟出原因.在前面讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因，懂得了