信息化環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)技能提升途徑研究

1、信息技術(shù)環(huán)境下教師信息素養(yǎng)與技能研究一、選題背景學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)以及全校多媒體教室的配備，為課題研究和課堂教學(xué)改革提供了必要的平臺(tái)；有著較強(qiáng)接受能力的優(yōu)秀青年教師的加入杞梓里中心學(xué)校向現(xiàn)代化、信息化學(xué)校邁進(jìn)鋪設(shè)了騰飛的跑道。但作為一所校齡僅四年的新學(xué)校，面對(duì)教學(xué)改革的不斷深入以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，如何使校本培訓(xùn)緊跟時(shí)代的步伐，如何以信息技術(shù)的掌握、信息素養(yǎng)的提高為契機(jī)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，促成教育理念的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)，為新一輪課改的開展打好基礎(chǔ)。因此，我校在現(xiàn)階段進(jìn)行“信息技術(shù)環(huán)境下教師信息素養(yǎng)與技能研究”便具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義?！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下教師信息素養(yǎng)與技能研究”就是探索在信息時(shí)代背景下

2、，如何建立教師職后培訓(xùn)即校本培訓(xùn)的新模式、促進(jìn)教師在“知識(shí)爆炸”時(shí)代，思考如何更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)模式，從而做好角色的轉(zhuǎn)變。本課題的研究，因?yàn)槭腔诒拘?shí)際情況來(lái)開展，因此課題研究的成果將直接對(duì)我校校本培訓(xùn)模式的改進(jìn)以及教師信息素養(yǎng)的提高提供最切合實(shí)際的方法；另外，作為一所農(nóng)遠(yuǎn)示范校，本課題的研究成果可以輻射到其他學(xué)校，為其他學(xué)校的教學(xué)改革、教師專業(yè)化建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒；因?yàn)楸菊n題的開展，參與者均是處于教學(xué)改革第一線的教師，可以為我省中小學(xué)教育理論的研究提供一些詳實(shí)的數(shù)據(jù)以及一些理論的驗(yàn)證性結(jié)果，可以使教育信息化的理論探討更具有針對(duì)性，促進(jìn)其動(dòng)態(tài)發(fā)展。二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題意義和研究

3、價(jià)值（一）、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀新課改的實(shí)施，新教材的使用，信息交流手段日新月異，給教育工作者提出了更高的要求，要求教師不但是所任學(xué)科的“專才”，更應(yīng)是無(wú)事不曉的“通才”，要隨著時(shí)代和科技的持續(xù)進(jìn)步，不斷拓展創(chuàng)新、形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，延伸自己專業(yè)以外的縱向知識(shí)，拓寬橫向網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高教師捕捉，獲取和運(yùn)用信息的能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)整合的能力，提高教師專業(yè)素質(zhì)。（二）、課題研究的目的、意義及價(jià)值1、現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)方式的補(bǔ)充。遠(yuǎn)程教育還是一個(gè)新課題，對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)還比較陌生，因此急需加以培訓(xùn)。然而無(wú)論是國(guó)家培訓(xùn)，市級(jí)培訓(xùn)還是區(qū)縣級(jí)培訓(xùn)都無(wú)法滿足全體教師接受經(jīng)常性培訓(xùn)的需要，因此必須在國(guó)家

4、培訓(xùn)、市級(jí)培訓(xùn)、區(qū)縣級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本培訓(xùn)。利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)，它客觀上可以對(duì)自上而下的培訓(xùn)方式所不能解決的問(wèn)題進(jìn)行有效的補(bǔ)充，使這兩種培訓(xùn)方式能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同達(dá)到提高教師教育教學(xué)能力的目的。2、有利于及時(shí)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)，具有覆蓋面廣，見(jiàn)效快等特點(diǎn)，能及時(shí)把先進(jìn)的理論和知識(shí)、新方法、新手段傳到廣大教師手中。而且遠(yuǎn)程教育資源豐富，形象生動(dòng)，有助于教師幫助學(xué)生更好的接受一些抽象的知識(shí)。三、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)、創(chuàng)新之處（一）、研究的目標(biāo)1、開展信息技術(shù)環(huán)境下面對(duì)教師發(fā)展的校本培訓(xùn)研究，初步形成信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的校本操作

5、機(jī)制。2、在教育信息化下推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)化的過(guò)程，進(jìn)一步明確信息化對(duì)教師的能力發(fā)展新的要求，逐步培養(yǎng)一支運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，多媒體軟件創(chuàng)意、創(chuàng)作及應(yīng)用的骨干教師隊(duì)伍。3、初步擬訂教師在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的評(píng)價(jià)依據(jù)。4、整體提高學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)，打造一支名師隊(duì)伍，進(jìn)一步提高學(xué)校管理能力和辦學(xué)品位，以期在激烈的校際競(jìng)爭(zhēng)中贏得先機(jī)。（二）、本課題研究的主要內(nèi)容1、構(gòu)建遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師教育觀念的更新，提高教師利用遠(yuǎn)程教育資源駕馭課程教學(xué)的能力和專業(yè)素養(yǎng)。2、探索出利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念、掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的骨干教師隊(duì)

6、伍的教師繼續(xù)教育模式、途徑和方法。3、教師通過(guò)遠(yuǎn)教資源的接收學(xué)習(xí)，學(xué)到新的觀念、新的方法和新的技巧，把這些方法和技巧與自己的教學(xué)有機(jī)的整合，從而改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)水平。4、探討研究基于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教師繼續(xù)教育的理論和技術(shù)問(wèn)題。5、探討遠(yuǎn)程教育環(huán)境下正確使用遠(yuǎn)教資源的教學(xué)方法。6、開展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用研究，提高教師的教研教改水平和教學(xué)反思的能力。7、“學(xué)校利用遠(yuǎn)教資源提高教師素質(zhì)的途徑和方式”的研究報(bào)告和相關(guān)論文。（三）、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處本課題的主要觀點(diǎn)1.推進(jìn)信息化技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用成為教師專業(yè)能力發(fā)展的核心；2.信息化技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是提升教師的教育技術(shù)水平；3.信息化技術(shù)能力

7、既是提升教師信息素養(yǎng)有效之舉，又是推進(jìn)教育信息化的必然趨勢(shì)；4.培訓(xùn)教育技術(shù)能力是提高教師信息化技術(shù)的有力措施。本課題的主要?jiǎng)?chuàng)新之處1.發(fā)達(dá)地區(qū)的教師已經(jīng)具備了很高的信息化技術(shù)能力，但是我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部教師的信息化技術(shù)能力還是很低，探索出適合這些地區(qū)的教師信息化技術(shù)培養(yǎng)模式；2.信息化技術(shù)能力可以帶來(lái)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教育模式的深刻變革，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式得到極大改變；3.通過(guò)實(shí)踐，提高我校教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。四、研究思路、研究方法（一）、主要研究思路1、大力推進(jìn)學(xué)校信息化進(jìn)程。完善校園信息資源庫(kù)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)作用，創(chuàng)造人機(jī)交

8、互，多向反饋的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，讓各科教師均能在信息技術(shù)條件下備課、上課，提升專業(yè)能力。2、設(shè)定成長(zhǎng)目標(biāo)，保持創(chuàng)造性張力。為促進(jìn)教師逐漸從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，學(xué)校要引導(dǎo)每位教師根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)制定在新一輪課程改革進(jìn)程中某一時(shí)期要達(dá)到的目標(biāo)。教師有了個(gè)人目標(biāo)，就能時(shí)刻看到目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，這就成為教師創(chuàng)造力的源泉，教師就能保持創(chuàng)造性張力。教師要實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的，需要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、思考。3、實(shí)行校本研修，加強(qiáng)合作交流。建立完善“以校為本”的教研機(jī)制，把教師的教學(xué)實(shí)踐與研究、在職培訓(xùn)融為一體，使它成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的有效過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師的個(gè)人反思與行動(dòng)研究是教研

9、活動(dòng)的亮點(diǎn)，同伴合作與交流是教師專業(yè)化發(fā)展的成長(zhǎng)點(diǎn)。成立非行政模式控制的教師專業(yè)組織，維護(hù)教師的專業(yè)自主權(quán)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校建立專業(yè)教師控制體系即非科層式領(lǐng)導(dǎo)模式，重用教學(xué)專家或業(yè)務(wù)骨干，加強(qiáng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，確保教育課題研究等取得突破。4、展開與學(xué)校整體的管理工作相一致的整合培訓(xùn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用。5、改革評(píng)價(jià)制度，釋放教師創(chuàng)造潛能?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是課改順利健康實(shí)施的支持系統(tǒng)。評(píng)價(jià)機(jī)制不改革，課改只能“穿新鞋走老路”，教師只能“帶著腳鐐跳舞”，教師的專業(yè)成長(zhǎng)更是無(wú)從談起。在教育變革的過(guò)程中，教師承擔(dān)了巨大的心理壓力，作為學(xué)校的管理者，對(duì)教師應(yīng)當(dāng)給予幫助，給予

10、寬松的環(huán)境，為教師提供發(fā)展的“陽(yáng)光”、“空氣”和“水”。為此，我們要建立有利于實(shí)施素質(zhì)教育、發(fā)揮教師創(chuàng)造性的、多元的、新型的教師評(píng)價(jià)體系及教師在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的評(píng)價(jià)依據(jù)，引導(dǎo)教師進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，讓教師明確學(xué)校在面向信息化的同時(shí)，自己在教學(xué)能力上的提升標(biāo)準(zhǔn)，釋放出教師創(chuàng)造的潛能，從而促進(jìn)全體教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。6、加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，定時(shí)間定計(jì)劃地開展研究，注意資料的收集和經(jīng)驗(yàn)的提煉，并及時(shí)加以總結(jié)和推廣。（二）、研究的方法課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，集體探究和個(gè)別探究相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他現(xiàn)代信息技術(shù)方法有機(jī)結(jié)合。1、運(yùn)用行動(dòng)研究法，構(gòu)建信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)，提升

11、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。2、運(yùn)用相關(guān)研究法，研究信息技術(shù)下提高教師學(xué)科專業(yè)自我意識(shí)和自我觀察、反思教學(xué)、合作教學(xué)的相關(guān)性。3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法，建立科學(xué)假設(shè)，研究個(gè)別學(xué)科帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍教學(xué)。4、運(yùn)用理性思辨法，對(duì)研究資料進(jìn)行理性分析，尋找其中的規(guī)律及操作模式，分析有關(guān)教學(xué)模式進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。5、結(jié)合采用觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法。通過(guò)上課、隨機(jī)抽測(cè)等途徑，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行調(diào)查。在整個(gè)研究過(guò)程中，教師查閱大量資料，結(jié)合實(shí)踐撰寫一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。五、課題實(shí)驗(yàn)步驟及安排本課題將進(jìn)行為期3年的實(shí)驗(yàn)：1、2011年4月2011年9月，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。主要工作為學(xué)習(xí)理論，研制課題研究

12、方案，申報(bào)立項(xiàng)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，召開課題研究方案可行性論證會(huì)。2、2011年10月2012年8月，第一輪實(shí)驗(yàn)期。主要工作是課題組教師每人制定子課題研究計(jì)劃，明確研究任務(wù)，按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積累研究資料。我們將采取各種形式開展實(shí)踐活動(dòng)與研討交流工作，做到有研討活動(dòng)，有總結(jié)交流。3、2012年9月2013年2月，第二輪實(shí)驗(yàn)期，中期階段性的總結(jié)。主要工作是繼續(xù)按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 完成中期評(píng)估，形成中期研究報(bào)告。4、2013年3月2013年8月，第三輪實(shí)驗(yàn)期，及時(shí)改進(jìn)深入研究。主要工作是在中期評(píng)估基礎(chǔ)上及時(shí)改進(jìn)，完善模式，進(jìn)一步實(shí)施計(jì)劃，深入研究，編撰論文集,召開成果匯報(bào)會(huì)。5、2013年

13、9月2013年12月，結(jié)題階段。完成課題實(shí)驗(yàn)，完善各項(xiàng)成果資料的收集與整理工作，撰寫課題研究報(bào)告和成果論證工作，邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定并推廣研究成果。  6、預(yù)計(jì)成果   您的位置: 回首頁(yè)->春耕不輟->課題研究信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的校本研究研究報(bào)告 來(lái)源:  作者:沈林燕  錄入:沈林燕  發(fā)布時(shí)間:2012-3-12 9:10:51  一、課題的提出隨著世界范圍經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各國(guó)把教育擺到了社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略

14、位置。在世界范圍的教育改革浪潮中，教育改革的成敗在教師，只有教師專業(yè)水平不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平。20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)。我國(guó)現(xiàn)有一千多萬(wàn)中小學(xué)教師，承擔(dān)著世界上最大規(guī)模的中小學(xué)教育。盡管我國(guó)教師的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，教師專業(yè)化尚有不少差距。我國(guó)小學(xué)和初中教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和手段落后，知識(shí)面狹窄等都是

15、不能忽視的重要問(wèn)題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國(guó)的教師質(zhì)量與全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來(lái)。推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教師的專業(yè)化進(jìn)程，提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)水平勢(shì)在必行。課程改革與教師專業(yè)發(fā)展是互動(dòng)的，課程發(fā)展就是教師專業(yè)發(fā)展。課程改革有兩個(gè)不可分割的因素，即技術(shù)因素和人的因素。教師是課程改革中人的因素，只有實(shí)現(xiàn)技術(shù)因素與人的因素的統(tǒng)一，新課程實(shí)施工作才能順利進(jìn)行。也就是說(shuō)，課程與教師是密切相關(guān)的，兩者之間存在著相互影響、相互制約與相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系。而隨著課程改革的深入和學(xué)校信息化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，我們更加感受到，當(dāng)前不僅迫切需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改善學(xué)校的辦學(xué)條

16、件和教學(xué)環(huán)境，更重要的是必須更新廣大教師的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，培養(yǎng)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高效教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、管理、評(píng)價(jià)、服務(wù)的能力與方法，這是當(dāng)今世界教育課程改革發(fā)展的大趨勢(shì)，也是當(dāng)前我國(guó)學(xué)校改革發(fā)展中一項(xiàng)極其重要的基本建設(shè)！國(guó)家教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！痹诖?，我們可以深切地感受到，信息技術(shù)是提升教師專業(yè)能力和素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。 因此，從推進(jìn)新課改和信息時(shí)代的要求出發(fā)，研究教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，積極開展信息技術(shù)環(huán)境下

17、教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的研究，是提高教師專業(yè)能力，提升學(xué)校辦學(xué)品位的有效途徑。優(yōu)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命，高質(zhì)量的教師是決定生命運(yùn)動(dòng)的血液。高素養(yǎng)教師是創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。沒(méi)有教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，只有教師自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。當(dāng)前，教師角色呈現(xiàn)多元化趨向，教師的專業(yè)發(fā)展必須與日常生動(dòng)的學(xué)校生活相交織，學(xué)校是教師發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有使教師獲得持續(xù)有效的專業(yè)發(fā)展的功能，而教師的專業(yè)發(fā)展，又能夠與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)

18、結(jié)合，教師發(fā)展的最終結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展。因此，在學(xué)校教育改革實(shí)踐中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)校的同時(shí)又改變和發(fā)展了教師，這種學(xué)校與教師在實(shí)踐中同期互動(dòng)、同期共生，是培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)的基本方法。我校現(xiàn)有在職教師50人，33位青年教師（35周歲以下），占全校教師總數(shù)的70%。教師電腦操作能力強(qiáng)，青年教師能自己獨(dú)立制作課件或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)?！笆濉逼陂g，學(xué)校先后改建了多功能教室、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教室、教師電子備課室等，為教室配備了背投、電腦等多媒體教學(xué)設(shè)備，建成了校園網(wǎng)，制作學(xué)校網(wǎng)站，并成為我區(qū)在“十一五”期間首批要重點(diǎn)打造的“數(shù)字化學(xué)?！薄Ａ硗?，為進(jìn)一步加快師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，打造一支名師隊(duì)伍

19、，我校06年1月就在全區(qū)率先召開了“青年教師十一五專業(yè)發(fā)展大會(huì)”。明確了學(xué)校和教師雙方在“十一五”期間專業(yè)發(fā)展方面的目標(biāo)和措施。學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和較好的師資素質(zhì)，為學(xué)校開展現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究提供了良好的條件?；谝陨戏治觯覀儧Q定開展信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的校本研究的實(shí)驗(yàn)研究。二、課題的界定    1、信息技術(shù)：是指信息的載體或者信息的媒介。主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)組合主要指現(xiàn)代化教學(xué)媒體的組合。課題中信息技術(shù)條件下是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)

20、、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。2、教師專業(yè)化：教師專業(yè)化主要指教師的整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)知識(shí)，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，我們這里主要特指教師在某一學(xué)科教學(xué)的專業(yè)能力，駕馭課堂，有效提高課堂教學(xué)效率的能力。3、學(xué)科素養(yǎng)：是指教師科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的貫徹黨的教育方針，有效的在學(xué)科教育中實(shí)施素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，按照新時(shí)期人才標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等進(jìn)行復(fù)合塑造所必須具備的基本素養(yǎng)?！?/p>

21、復(fù)合型”是相對(duì)于“專科型”而言的，是指教師具備以本學(xué)科知識(shí)為核心載體，以教育教學(xué)理論為理論依托，以相關(guān)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)為輔導(dǎo)，以科學(xué)方法論及教學(xué)論和媒體技術(shù)為教育教學(xué)手段的復(fù)合型知能結(jié)構(gòu)。4、專業(yè)素養(yǎng)：其體現(xiàn)為專業(yè)精神、教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和教育智慧等方面。具體內(nèi)容如下：專業(yè)精神：指教師在從事教育活動(dòng)過(guò)程中形成的穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。它是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心。崇高的專業(yè)理想具體是強(qiáng)烈的事業(yè)心，濃郁、持久的職業(yè)興趣，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。教育理念：具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的精神支點(diǎn)。教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形

22、成的關(guān)于教育的觀念和信念。知識(shí)結(jié)構(gòu)：優(yōu)質(zhì)教育要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再局限于“學(xué)科知識(shí)教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，要求教師有濃厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，有較寬廣的科學(xué)和人文素養(yǎng)；當(dāng)代重要的工具性學(xué)科的知識(shí)與技能，教育科學(xué)知識(shí)和技能。要求教師是終身學(xué)習(xí)者，是精神生活的富有者，應(yīng)有強(qiáng)健的生命力學(xué)習(xí)的需要、信心與能力。專業(yè)能力：第一層次是與教師教學(xué)實(shí)踐直接相聯(lián)系的特殊能力，理解他人和與他人交往的能力，教育管理能力等，第二層次是有利于深入教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)的教育科研能力，具有科研意識(shí)、知識(shí)與能力，對(duì)教育實(shí)踐和教育現(xiàn)象有一種反思能力，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)，教師成為研究者 ，成為反思型實(shí)踐者，

23、這是教師自主性和自主能力的突出表現(xiàn)。這也是優(yōu)質(zhì)教育期望實(shí)現(xiàn)的教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。教育智慧：是教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志，教師的教育智慧集中表現(xiàn)在感受判斷新狀態(tài)、新問(wèn)題的能力，把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智，教育選擇與決策能力；根據(jù)實(shí)際對(duì)象、情景和問(wèn)題，改變教育行為的魄力。5、校本研究：“校本研究”在英美等國(guó)是伴隨著“教師即研究者”運(yùn)動(dòng)于20世紀(jì)60年代前后興起的。當(dāng)時(shí)人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到?jīng)]有學(xué)校參與特別是教師參與的教育科研是無(wú)法使教育科研成果很好地在教育實(shí)際中加以運(yùn)用的。斯騰豪斯說(shuō)：“如果教學(xué)要得到重大改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)?！边@種傳統(tǒng)逐漸演化

24、為“校本研究”。在我國(guó)“校本研究”是近年來(lái)伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革所興起的學(xué)校教育研究的一種范式。它是以學(xué)校存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過(guò)一定的研究程序取得研究成果，并將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動(dòng)。本課題以 “為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校” 為基本意蘊(yùn)，通過(guò)定量的研究方法如教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)、調(diào)查問(wèn)卷等及定性的研究方法如教育敘事研究、案例研究、教育日志、課堂觀察等，探索在信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的可行性道路。三、課題研究依據(jù)（一）研究理論依據(jù)1、大力提倡和發(fā)展教育信息化，強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)環(huán)境下提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，很重要的

25、理論依據(jù)就是心理學(xué)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要充分利用自己心理學(xué)知識(shí)和技能，還要注意追蹤心理學(xué)發(fā)展的最新成果，注意了解信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理的發(fā)展變化。在實(shí)施多媒體課堂教學(xué)時(shí)充分應(yīng)用心理學(xué)原理，以提高教學(xué)效果。教師自身專業(yè)素養(yǎng)的重要性就顯得更加重要。2、教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有的多層復(fù)合性。教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是教師專業(yè)素質(zhì)的提高過(guò)程。教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多層復(fù)合性，它一般包含條件性知識(shí)(科學(xué)和人文基礎(chǔ)知識(shí)、工具性學(xué)科知識(shí)與應(yīng)用技能)、本體性知識(shí)(學(xué)科的專門知識(shí)和技能)、實(shí)踐性知識(shí)(教育學(xué)科知識(shí))等三個(gè)層面。除此之外，還體現(xiàn)在以上三個(gè)層面的知識(shí)及教師的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”的相互支撐、滲透與

26、有機(jī)整合上。強(qiáng)調(diào)教師在信息技術(shù)條件下對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行整合，是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出更高要求，同時(shí)也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更加廣闊的空間。3、需要?jiǎng)訖C(jī)理論：人的活動(dòng)總是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。而動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。馬斯洛提出：“人的需要有一個(gè)從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中的每一個(gè)時(shí)期都有一個(gè)需要占主導(dǎo)地位，而其他需要?jiǎng)t處于從屬地位?！比擞惺茏鹬氐男枰ㄈ鐚?duì)成就、地位、名譽(yù)的需要），自我實(shí)現(xiàn)的需要（要求發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)，這是最高層次的需要。）人類基本的需要必先得到滿足，然后才會(huì)追求較高層次的需要的滿足；一個(gè)理想的社會(huì)，除了應(yīng)該滿足人們的基本生理需要之外，還要

27、使人們滿足較高層次的需要，并鼓勵(lì)個(gè)人去追求自我實(shí)現(xiàn)。高層次需要具有穩(wěn)定、持久和不變性。由高層次需要激發(fā)的活動(dòng)動(dòng)力，不會(huì)由于獲得局部滿足而減弱；相反，活動(dòng)的動(dòng)力會(huì)因獲得滿足而加強(qiáng)，獲得的滿足越多，其動(dòng)力越強(qiáng)。因此，我們應(yīng)該尊重教師，以教師為主體，讓他們自己確定發(fā)展目標(biāo)，并為滿足教師的發(fā)展需要提供盡可能多的機(jī)會(huì)。4、現(xiàn)代教育學(xué)理論。關(guān)于教師的職業(yè)和地位，一直是現(xiàn)代教育學(xué)研究的范疇。現(xiàn)代教育原理認(rèn)為，由于教師勞動(dòng)的示范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性和感染性等特點(diǎn)，教師的職業(yè)性質(zhì)已具備專業(yè)工作的特點(diǎn)，教師屬于與醫(yī)生、律師等相似的專業(yè)人員，必須具備高度的專業(yè)知識(shí)、技能和特長(zhǎng)，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練，不斷在職進(jìn)修，提

28、高自己的知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。（厲以賢主編：現(xiàn)代教育原理，北京師大出版社，1988年1月第1版，P360-366）5、教育管理學(xué)理論。學(xué)校管理學(xué)告訴我們，教師管理是學(xué)校管理的重要組成部分。教師管理不僅僅是對(duì)教師的使用和管轄，而且還應(yīng)包括建立集體教研、教師進(jìn)修、職務(wù)培訓(xùn)、隊(duì)伍建設(shè)等制度和措施，為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的環(huán)境條件。（吳志宏等主編新編教育管理學(xué)華東師大出版社2000年9月第1版，P195-196）。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升應(yīng)該成為學(xué)校管理特別是教師管理的主要內(nèi)容。6、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)人的知識(shí)都不是固定不變的，它們處在不斷的發(fā)展、擴(kuò)展之中，而且在不同情境中，知識(shí)需要被重新建構(gòu)

29、。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程不能是一種外在的灌輸式培訓(xùn)或者強(qiáng)制性制度要求，教師是主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體，是成長(zhǎng)過(guò)程中的人，需要不斷地重新建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升實(shí)質(zhì)是教師專業(yè)素質(zhì)不斷建構(gòu)的過(guò)程。7、多元智能理論。多元智能理論自1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）教授提出以來(lái)，迄今已有20多年的歷史，已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注，并成為90年代以來(lái)許多西方國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想之一。加德納認(rèn)為，支撐多元智能理論的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著

30、的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能：語(yǔ)言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動(dòng)覺(jué)智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升過(guò)程就是提升教師不同領(lǐng)域的智能。8、社會(huì)心理學(xué)理論。社會(huì)心理學(xué)是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支。個(gè)體社會(huì)心理現(xiàn)象指受他人和群體制約的個(gè)人的思想、感情和行為，如人際知覺(jué)、人際吸引、社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)抑制、順從等。群體社會(huì)心理現(xiàn)象指群體本身特有的心理特征，如群體凝聚力、社會(huì)心理氣氛、群體決策等。社會(huì)心理學(xué)是心理學(xué)和社會(huì)學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，受到來(lái)自兩個(gè)學(xué)科的影響。社會(huì)心理學(xué)則著重于研究群體中的個(gè)體、群體、人與人、人與群體的關(guān)系。9、信息技術(shù)與

31、課程整合理論。數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與課程整合的核心，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間?！睘榱诉m應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承，又具有一定相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對(duì)它的研究與實(shí)施不僅對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義，而且對(duì)教師轉(zhuǎn)

32、變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式也真有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。（二）研究政策依據(jù)1、教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)中指出：以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育跨越式的發(fā)展，積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)緊迫的重要任務(wù)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。2、進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)官方開始在文件中引入教師教育的概念，明確提出了推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的任務(wù)。把教師教育一體化、建立開放的教師教育體系，改革教師教育課程和走向?qū)I(yè)發(fā)展的教師繼續(xù)教育確立為我國(guó)教師教育改革與發(fā)展的方向。3、中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定：參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。中小學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師參加

33、繼續(xù)教育，并組織開展校內(nèi)多種形式的培訓(xùn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)堅(jiān)持因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，采取多種形式，注重質(zhì)量和實(shí)效。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的實(shí)際情況，以校本培訓(xùn)為主，讓教師在教育教學(xué)和教育科研實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、研究的變量1、自變量：探尋與研究信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑、方法。2、因變量：教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。3、干擾變量：研究評(píng)價(jià)離不開教學(xué)效果評(píng)判、學(xué)校社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判、對(duì)教育科研作用的認(rèn)同程度都會(huì)促進(jìn)或影響教師參與研究的積極性，也會(huì)干擾課題研究的過(guò)程和結(jié)論。研究過(guò)程中盡可能排除和回避干擾變量。五、研究的目標(biāo)1、開展信息技術(shù)環(huán)境下面對(duì)

34、教師發(fā)展的校本培訓(xùn)研究，初步形成信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的校本操作機(jī)制。2、在教育信息化下推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)化的過(guò)程，進(jìn)一步明確信息化對(duì)教師的能力發(fā)展新的要求，逐步培養(yǎng)一支運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，多媒體軟件創(chuàng)意、創(chuàng)作及應(yīng)用的骨干教師隊(duì)伍。3、初步擬訂教師在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的評(píng)價(jià)依據(jù)。4、整體提高學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)，打造一支名師隊(duì)伍，進(jìn)一步提高學(xué)校管理能力和辦學(xué)品位，以期在激烈的校際競(jìng)爭(zhēng)中贏得先機(jī)。六、研究的原則、科學(xué)性原則：以現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育、教學(xué)手段，必須遵循學(xué)科教育、教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，也必須遵循學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上制作切合教材內(nèi)容的教

35、育、教學(xué)需要的課件等，從而使現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用正確、恰當(dāng)，提升教師學(xué)科專業(yè)能力及素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、整合性原則：讓信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。3、反思性原則：評(píng)價(jià)和反思始終貫穿于教學(xué)模式中，要求教師根據(jù)不同任務(wù)制定出恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本著尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則進(jìn)行。    七、研究的主要措施1、大力推進(jìn)學(xué)校信息化進(jìn)程。完善校園信息資源庫(kù)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)作用，創(chuàng)造人機(jī)交互，多向反饋的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，讓各科教師均能在信息技術(shù)條件下備課、上課，提升專業(yè)

36、能力。2、設(shè)定成長(zhǎng)目標(biāo)，保持創(chuàng)造性張力。為促進(jìn)教師逐漸從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，學(xué)校要引導(dǎo)每位教師根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)制定在新一輪課程改革進(jìn)程中某一時(shí)期要達(dá)到的目標(biāo)。教師有了個(gè)人目標(biāo)，就能時(shí)刻看到目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，這就成為教師創(chuàng)造力的源泉，教師就能保持創(chuàng)造性張力。教師要實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的，需要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、思考。3、實(shí)行校本研修，加強(qiáng)合作交流。建立完善“以校為本”的教研機(jī)制，把教師的教學(xué)實(shí)踐與研究、在職培訓(xùn)融為一體，使它成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的有效過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師的個(gè)人反思與行動(dòng)研究是教研活動(dòng)的亮點(diǎn)，同伴合作與交流是教師專業(yè)化發(fā)展的成長(zhǎng)點(diǎn)。成立非行政模式控制的教師專

37、業(yè)組織，維護(hù)教師的專業(yè)自主權(quán)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校建立專業(yè)教師控制體系即非科層式領(lǐng)導(dǎo)模式，重用教學(xué)專家或業(yè)務(wù)骨干，加強(qiáng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，確保教育課題研究等取得突破。4、展開與學(xué)校整體的管理工作相一致的整合培訓(xùn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用。5、改革評(píng)價(jià)制度，釋放教師創(chuàng)造潛能?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是課改順利健康實(shí)施的支持系統(tǒng)。評(píng)價(jià)機(jī)制不改革，課改只能“穿新鞋走老路”，教師只能“帶著腳鐐跳舞”，教師的專業(yè)成長(zhǎng)更是無(wú)從談起。在教育變革的過(guò)程中，教師承擔(dān)了巨大的心理壓力，作為學(xué)校的管理者，對(duì)教師應(yīng)當(dāng)給予幫助，給予寬松的環(huán)境，為教師提供發(fā)展的“陽(yáng)光”、“空氣”和“水”。為此，我們要建立有利于

38、實(shí)施素質(zhì)教育、發(fā)揮教師創(chuàng)造性的、多元的、新型的教師評(píng)價(jià)體系及教師在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的評(píng)價(jià)依據(jù)，引導(dǎo)教師進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，讓教師明確學(xué)校在面向信息化的同時(shí)，自己在教學(xué)能力上的提升標(biāo)準(zhǔn)，釋放出教師創(chuàng)造的潛能，從而促進(jìn)全體教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。6、加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，定時(shí)間定計(jì)劃地開展研究，注意資料的收集和經(jīng)驗(yàn)的提煉，并及時(shí)加以總結(jié)和推廣。八、研究的方法課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，集體探究和個(gè)別探究相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他現(xiàn)代信息技術(shù)方法有機(jī)結(jié)合。1、運(yùn)用行動(dòng)研究法，構(gòu)建信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。2、運(yùn)用相關(guān)研究法，研究信息技術(shù)下提高教師學(xué)科專業(yè)自我意識(shí)和自

39、我觀察、反思教學(xué)、合作教學(xué)的相關(guān)性。3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法，建立科學(xué)假設(shè)，研究個(gè)別學(xué)科帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍教學(xué)。4、運(yùn)用理性思辨法，對(duì)研究資料進(jìn)行理性分析，尋找其中的規(guī)律及操作模式，分析有關(guān)教學(xué)模式進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。5、結(jié)合采用觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法。通過(guò)上課、隨機(jī)抽測(cè)等途徑，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行調(diào)查。在整個(gè)研究過(guò)程中，教師查閱大量資料，結(jié)合實(shí)踐撰寫一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。九、成果形式1、課題研究報(bào)告。2、初步制定在信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的校本研修評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3、撰寫課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用提高教師學(xué)科專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及其分析的調(diào)查報(bào)告。4、撰寫信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)科專業(yè)

40、素養(yǎng)提升的校本研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文集。5、課題研究中的教師典型課例教案集。6、優(yōu)秀課件及多媒體教育軟件匯編。7、課題研究中的教育教學(xué)典例錄像帶和圖片集。十、課題實(shí)驗(yàn)步驟及安排本課題將進(jìn)行為期3年的實(shí)驗(yàn)：1、2006年2月2006年7月，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。主要工作為學(xué)習(xí)理論，研制課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，召開課題研究方案可行性論證會(huì)。2、2006年8月2007年1月，第一輪實(shí)驗(yàn)期。主要工作是課題組教師每人制定子課題研究計(jì)劃，明確研究任務(wù)，按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積累研究資料。我們將采取各種形式開展實(shí)踐活動(dòng)與研討交流工作，做到有研討活動(dòng)，有總結(jié)交流。3、2007年2月2007年6月，第二輪實(shí)驗(yàn)

41、期，中期階段性的總結(jié)。主要工作是繼續(xù)按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 完成中期評(píng)估，形成中期研究報(bào)告。4、2007年7月2008年5月，第三輪實(shí)驗(yàn)期，及時(shí)改進(jìn)深入研究。主要工作是在中期評(píng)估基礎(chǔ)上及時(shí)改進(jìn)，完善模式，進(jìn)一步實(shí)施計(jì)劃，深入研究，編撰論文集,召開成果匯報(bào)會(huì)。5、2008年6月2008年12月，結(jié)題階段。完成課題實(shí)驗(yàn)，完善各項(xiàng)成果資料的收集與整理工作，撰寫課題研究報(bào)告和成果論證工作，邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定并推廣研究成果。十二、課題研究的進(jìn)程與策略分析（一）論證課題，確定計(jì)劃。信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的校本研究是我校承擔(dān)的“十一五”中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題。此課題是在

42、專家指導(dǎo)，學(xué)校課題組骨干教師結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際充分醞釀?dòng)懻撝姓Q生的。立項(xiàng)后，學(xué)校又多次請(qǐng)市區(qū)教科所、電教館專家到校，論證課題研究方案的可行性，指導(dǎo)如何開展課題研究工作。學(xué)校在全校范圍內(nèi)分教研組（語(yǔ)、數(shù)、英、課任）討論課題研究方案，結(jié)合自己任教學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際制定研究計(jì)劃。（二）搶抓機(jī)遇，完善硬件。物質(zhì)條件往往會(huì)影響、制約著事物的進(jìn)一步發(fā)展。在開展研究工作時(shí)，我們抓住一切有利時(shí)機(jī)，多方籌措資金，積極創(chuàng)造條件，加速現(xiàn)代教育技術(shù)裝配。現(xiàn)如今，在上級(jí)各有關(guān)部門的關(guān)心支持下，我校近年來(lái)每年的電教建設(shè)資金都在十萬(wàn)元以上。目前，我校計(jì)算機(jī)室已經(jīng)過(guò)3次改造，現(xiàn)有48臺(tái)配置較先進(jìn)的教學(xué)電腦。2003年學(xué)校光

43、纖接入，實(shí)現(xiàn)了“寬帶上網(wǎng)”，隨后建立了學(xué)校網(wǎng)站“翔宇網(wǎng)”并建立了強(qiáng)大的校園管理系統(tǒng)。2005年起，學(xué)校又為低、中、高年級(jí)的班級(jí)配備了背投、電腦、實(shí)物展示臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，完成教育信息化的第一步。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年來(lái)，我校用于電教建設(shè)的資金已達(dá)百余萬(wàn)元。同時(shí)學(xué)校每學(xué)期都根據(jù)新課標(biāo)的要求，征訂教學(xué)軟件，目前已形成一套完善的資源庫(kù)體系。較為健全的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件、軟件設(shè)施都有力地保證我校課題研究工作的順利推進(jìn)。    （三）拓展空間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。志在峰巔的攀登者，不會(huì)陶醉在沿途的某個(gè)腳印之中。新時(shí)代呼喚新教師，新課程改革對(duì)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提出了越來(lái)越高的

44、要求。加緊業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)的能力與水平，是開展課題研究工作的“重中之重”。在校長(zhǎng)室的統(tǒng)籌安排下，電教部門把培訓(xùn)工作納入學(xué)期計(jì)劃中，定期組織全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，掌握技能。根據(jù)教師現(xiàn)有水平，結(jié)合課題研究工作發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)校實(shí)際，利用專題報(bào)告、示范課研討、專家講座、校內(nèi)交流、CAI課件設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽等多種形式豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果。我們先后多次邀請(qǐng)區(qū)電教中心吳建平老師到校舉辦了CAI課件制作以及網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的專題培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了教師們?cè)O(shè)計(jì)與制作CAI課件的水平。我們還把教師現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)、技能培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，培訓(xùn)活動(dòng)嚴(yán)格考勤，活動(dòng)內(nèi)容及

45、時(shí)間計(jì)入教師繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)。我們利用校內(nèi)教研活動(dòng)的時(shí)間，組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，舉行了CAI課件設(shè)計(jì)與制作的展示活動(dòng)等。此外，我校還選送多名青年教師參加了市區(qū)電教培訓(xùn)，有計(jì)劃、有步驟地業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使我校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)的能力與水平不斷提高，增強(qiáng)了課題研究工作進(jìn)一步發(fā)展的后勁。為了幫助和促進(jìn)教師教育理論水平的提高，我們?cè)诠膭?lì)個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織課題組成員開展理論研討活動(dòng)，每周的教研組活動(dòng)就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)還定期邀請(qǐng)教科研專家或領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校作專題報(bào)告或講座。學(xué)校網(wǎng)站翔宇網(wǎng)更是為教師們構(gòu)建一個(gè)展示的舞臺(tái)，教育一線通的運(yùn)用增強(qiáng)了教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的交流。（四）展開調(diào)查，了解

46、現(xiàn)狀。在課題研究工作開展伊始先做一個(gè)理性思辨，是非常有必要的。課題組教師上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料，學(xué)校購(gòu)買了相關(guān)書籍。課題組教師在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，討論在我們的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用能如何提高教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)呢？1、大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有一定的影響，認(rèn)為利用多媒體進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其掌握知識(shí)較快，且記得牢。問(wèn)題A%B%C%D%E%1、您認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有沒(méi)有影響？沒(méi)影響2.4有一定影響68.3影響深遠(yuǎn)29.3作用被夸大了0  2、您認(rèn)為利用多媒體進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比：能充分體現(xiàn)學(xué)

47、習(xí)的自主性31.7效果差不多12.2掌握知識(shí)較快，記得牢43.9沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)效果好0不好比較14.62、廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的頻率較高。問(wèn)題A%B%C%D%3、您最近一學(xué)期運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的頻率：不用0偶爾34.1經(jīng)常58.5每節(jié)都用7.33、教師在教學(xué)過(guò)程中主要在備課和多媒體教學(xué)方面運(yùn)用信息技術(shù)，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常使用實(shí)物投影儀、背投、多媒體操作臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。問(wèn)題A人數(shù)B人數(shù)C人數(shù)D人數(shù)E人數(shù)4、您在教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)運(yùn)用在哪些方面？（可多選）備課24多媒體教學(xué)41與學(xué)生網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)13用不著0  5、您經(jīng)常使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

48、有：（可多選）實(shí)物投影儀34背投29多媒體操作臺(tái)（電腦）25網(wǎng)絡(luò)教室5基本不用14、教師們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、研究時(shí)，最缺的是有用的信息資源和時(shí)間精力。問(wèn)題A%B%C%D%6、您認(rèn)為您在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、研究時(shí)，最缺的是什么？有用的信息資源43.9硬件條件9.8時(shí)間精力36.6合作團(tuán)體9.85、教師們一般通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊雜志等途徑獲得教學(xué)資源。問(wèn)題A人數(shù)B人數(shù)C人數(shù)D人數(shù)E人數(shù)10、您一般通過(guò)什么途徑獲得教學(xué)資源？書籍29報(bào)刊雜志22電視7網(wǎng)絡(luò)39其他26、教師們覺(jué)得對(duì)課堂教學(xué)幫助最大的計(jì)算機(jī)軟件是課件制作軟件和office辦公軟件，大部分教師已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技能，會(huì)運(yùn)用

49、文字處理等辦公軟件、課件制作軟件，擁有收發(fā)電子郵件、資料搜索的能力。問(wèn)題A人數(shù)B人數(shù)C人數(shù)D人數(shù)E人數(shù)F人數(shù)7、您覺(jué)得對(duì)課堂教學(xué)幫助最大的計(jì)算機(jī)軟件是：Office辦公軟件12課件制作軟件32圖像處理軟件6網(wǎng)頁(yè)制作軟件2一個(gè)都沒(méi)用0其它29、您已掌握以下哪些方面的知識(shí)和技能：計(jì)算機(jī)的基本操作技能（如windows）41文字處理等辦公軟件的使用（如office）30課件制作31資料搜索34收發(fā)電子郵件36博客的建立和管理167、教師們認(rèn)為運(yùn)用好信息技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教師的個(gè)人能力。問(wèn)題A%B%C%D%8、您認(rèn)為應(yīng)用好信息技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是：教學(xué)資源9.8教學(xué)媒體手段7.3教師能力39課

50、堂教學(xué)設(shè)計(jì)43.98、大部分教師認(rèn)為我校部分具備了良好的現(xiàn)代信息技術(shù)的硬件條件，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和上網(wǎng)條件還有不太滿意的地方，如網(wǎng)絡(luò)病毒的侵犯、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、下載資源速度太慢等。問(wèn)題A%B%C%D%11、您認(rèn)為我校是否具備了良好的現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件條件？完全具備12.2部分具備87.8較缺乏0相當(dāng)缺乏0問(wèn)題A人數(shù)B人數(shù)C人數(shù)D人數(shù)E人數(shù)F人數(shù)12、對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和上網(wǎng)條件，您還有哪些不滿意的地方？下載資源速度太慢21網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定25在共享資源過(guò)程中害怕被侵權(quán)9網(wǎng)絡(luò)病毒的侵犯31網(wǎng)上資源不能滿足自身需要11其他4（五）專家引路，指導(dǎo)研究。以專家、名師的思想智慧哺育教師是促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)

51、素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，我校開展了“名師指導(dǎo)團(tuán)”活動(dòng)，特別聘請(qǐng)了江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師劉紅、江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師沈峰、江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師范健國(guó)為“名師指導(dǎo)團(tuán)”成員，定期蒞臨我校，通過(guò)聽課、評(píng)課、同題異構(gòu)、專題報(bào)告等多種形式指導(dǎo)廣大教師，潛移默化地讓教師們做到心中有名師，思想像名師，行動(dòng)上學(xué)名師。（六）合作研究，事半功倍。學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神其關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)合作研究?，F(xiàn)代教學(xué)的實(shí)踐證明，集合集體的智慧，運(yùn)用合作的力量能改善教學(xué)系統(tǒng)中的人際心理氣氛，促進(jìn)教師非認(rèn)知品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，提高教師的專業(yè)水平，提升教育教學(xué)的效能。我們以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各教研組為單位，組織教師們用

52、研究課、專題研討、沙龍等形式就子課題相關(guān)的問(wèn)題展開研究，合作研究讓教師們智慧的火花迸發(fā)，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)在研究中升華，證明了“112”的實(shí)踐意義。（七）及時(shí)總結(jié)，筆耕不輟。教科研工作應(yīng)是用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中逐漸形成新理論，再以新理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐，這樣一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。小結(jié)、積淀的過(guò)程是其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)就為廣大教師提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，大家在活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，互相交流、互相啟發(fā)，教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、困惑都能及時(shí)加工整理。教師每年都能積極撰寫教育教學(xué)論文，并在各級(jí)各類論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，為本課題研究積累了較為充實(shí)的研究成果。學(xué)校還制定了教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，在教師工作月

53、考核辦法中設(shè)置了相關(guān)考核項(xiàng)目，對(duì)教師在日常課堂教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體使用率及論文評(píng)比情況進(jìn)行考核，相應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師參與本課題研究的熱情。十三、課題研究的成效從2006年2月起我們正式實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過(guò)近四年的艱辛實(shí)踐和反復(fù)探索，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了一定的修改和完善，取得了初步的，卻是比較明顯的成效，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）自我學(xué)習(xí)有效開展，學(xué)習(xí)自覺(jué)性明顯提高。強(qiáng)調(diào)以教師為主體，讓教師成為自己專業(yè)發(fā)展的主人，主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)兩個(gè)方面。1、自主學(xué)習(xí)。教師擁有個(gè)人專業(yè)發(fā)展的自主。德國(guó)著名教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展問(wèn)題時(shí)明確指出：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予或傳播給人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培

54、養(yǎng)，必須用自己內(nèi)在的活動(dòng)和努力來(lái)獲得。” 因此，我們強(qiáng)調(diào)以教師自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)教師自主發(fā)展。我校教師具有迫切的求知需要，三年中，教師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博覽群書，潛心鉆研。語(yǔ)文學(xué)科的教師將“大家語(yǔ)文網(wǎng)”，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師將“ME博克”、英語(yǔ)學(xué)科的教師將“小學(xué)牛津英語(yǔ)網(wǎng)”作為學(xué)習(xí)的根據(jù)地，不少教師常常在各大網(wǎng)站上汲取新知，發(fā)表隨筆感悟，他們以開放的胸襟不斷吸收新知識(shí)，以積極的心態(tài)面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，通過(guò)信息技術(shù)所搭建的平臺(tái)，使自己真正做到與時(shí)俱進(jìn)?！百Y之深取之左右逢其源”，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教師通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了廣闊的文化視野，積累了文化底蘊(yùn)，教師的綜合素質(zhì)有了較大的提高。2、自主活動(dòng)，即開展自我設(shè)計(jì)

55、活動(dòng)，即制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，以規(guī)劃導(dǎo)引教師發(fā)展活動(dòng)。教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源主要是發(fā)展目標(biāo)。在影響教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素中，是否能設(shè)定適當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)顯得特別的重要。教師愿意為自己制定的目標(biāo)付出必要代價(jià)，以目標(biāo)督促自己為實(shí)現(xiàn)卓越成就而頑強(qiáng)奮進(jìn)。因此，我校06年12月就在全區(qū)率先召開了“青年教師十一五專業(yè)發(fā)展大會(huì)”。會(huì)上，學(xué)校向青年教師提出了一系列的要求，如，青年教師每人認(rèn)真制訂個(gè)人學(xué)歷提升計(jì)劃，在三年內(nèi)完成本科學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極參加高一級(jí)學(xué)歷的進(jìn)修學(xué)習(xí)。認(rèn)真參加教研活動(dòng)，每學(xué)期研讀1-2本教學(xué)著作，及時(shí)了解新的教育教學(xué)理念，做好相關(guān)學(xué)習(xí)筆記；參加“翔宇杯”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)

56、格；確立一個(gè)與學(xué)校主課題相關(guān)的子課題進(jìn)行研究并撰寫相關(guān)論文（每學(xué)期至少1篇）等，確立自己的五年專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在統(tǒng)一確定的范圍內(nèi)，我們引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)自主確定一個(gè)明確的努力目標(biāo)，制定出便于操作和執(zhí)行的獨(dú)具個(gè)性的自培計(jì)劃。當(dāng)教師自己選定這一目標(biāo)時(shí)，就會(huì)對(duì)這個(gè)決定產(chǎn)生更大的認(rèn)同感，并且認(rèn)為自己有責(zé)任保證這個(gè)計(jì)劃的成功。我校的英語(yǔ)教研組在“牛津小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)”上建立了教育博客“鏗鏘六人行”，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。他們?cè)诓┛蜕线M(jìn)行教材分析、研討教學(xué)方法、共享教學(xué)資源、交流教育理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源延長(zhǎng)了教研時(shí)間。他們常常圍繞學(xué)科教學(xué)方面的諸多問(wèn)題展開激烈的研討和爭(zhēng)鳴。小到課堂教學(xué)的某個(gè)具體細(xì)節(jié)的把

57、握，某個(gè)問(wèn)題的具體解答；大到對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中某種教育現(xiàn)象的褒貶，對(duì)某些教育規(guī)例的探索。在研討過(guò)程中，大家開誠(chéng)布公地進(jìn)行交流，說(shuō)自己的理解和感悟，說(shuō)自己的困惑和反思。不管是新教師還是從教多年的骨干教師，都能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，說(shuō)出自己平時(shí)教育教學(xué)中的所思所想，在這種真誠(chéng)的交流或碰撞中自然就有了碰撞后產(chǎn)生的新觀點(diǎn)、新智慧、新知識(shí)、新積淀、新資源，使每個(gè)人都有所得有所收獲，獲得一定程度上的專業(yè)引領(lǐng)。這種網(wǎng)絡(luò)教研的嘗試為廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)嶄新的平臺(tái)，高效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我校的語(yǔ)文教研組訂立子課題時(shí)，共同研討，決定以繪本教學(xué)為切入點(diǎn)，借助信息技術(shù)，提升語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)。教研組共訂目標(biāo)，再結(jié)合繪本畫面精美、情節(jié)性強(qiáng)、想象空間大的特點(diǎn)，借助電子雜志制作軟件zinemaker或PPT，制作出一本本電子繪本，開展繪本閱讀教學(xué)。子課題的研究目標(biāo)是教師們共同制定出來(lái)的，是教師們都認(rèn)同的，所以在完成的過(guò)程中，都更加積極，更加努力，開展研究已經(jīng)成為他們自身的需要。（二）校本培訓(xùn)有的放矢，各科教師各取所需。我們從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，根據(jù)學(xué)校資源和教師的原有水平、發(fā)展需要等具有情況，立