八下語文學(xué)案第一周

1、第二單元：生之機趣 日 歷課時：2課時 主備人：潘得春 審核人：劉曉萍學(xué)習(xí)目標：1掌握本文字詞，了解作者相關(guān)常識。 2品析積累文中富有哲理的優(yōu)美句子。3. 學(xué)習(xí)平實語言中飽含著豐富的感情和“以小見大”的寫作技巧。學(xué)習(xí)重點：品析積累文中富有哲理的優(yōu)美句子，領(lǐng)悟文章所蘊含的哲理。學(xué)習(xí)難點：理解品味格言式的優(yōu)美語言。學(xué)習(xí)過程：第 一 課 時課前嘗試:1了解作者：馮驥才（1942）浙江寧波人，中國當代著名作家和畫家。一九四二年生于天津?，F(xiàn)任中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席，中國小說學(xué)會學(xué)長，著有長篇小說義和拳，中篇小說集鋪花的歧路。2.檢查課前預(yù)習(xí)成果。聽寫課前抄寫的6個詞語，并有選擇地讓學(xué)生口頭造句。如：

2、刻骨銘心、黯淡無光。3在文中勾畫出生字和重點詞語，并注音。同時完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：了無（ ) 黯淡( ) 僥幸( ) 魅力( ) 廢墟( ) 鑲嵌（ ）倒行逆施： _ _ 刻骨銘心： 了無： _ 僥幸： _ _4朗讀文章，感知文章深意。既然同學(xué)們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。再讀文章，理清脈絡(luò)。本文怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。跳讀課文，選擇自己感觸深的句子反復(fù)品讀，談?wù)勀愕母杏|。（至少寫一句，其它的可在

3、書上標注）我感觸深的句子是： 我的感觸是： 作業(yè)布置： A (必做)：1.抄寫生字及詞語、解詞（各兩遍） B (選做)：寫一篇讀后感第 二 課 時學(xué)習(xí)目標：完成課文理解閱讀：學(xué)習(xí)過程：合作探究：1.本文的標題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？ 2.以“日歷”為題，后半部分為什么著重寫“記憶”?請根據(jù)文章簡要分析。 3時間是抽象的，文章如何把它變得看得見、摸得著的？ 4篇末對“喜歡用日歷，而不用月歷”所做的回答，最關(guān)鍵的句子是什么？你同意作者的觀點嗎？ 拓展延伸：1.下面是惜時對聯(lián)中的句子，請你將它們組合成四副對聯(lián)。 黑發(fā)不知勤學(xué)早 無情歲月增中減 白首

4、方悔讀書遲 茫原荒夜聞雞舞 書山勇上捧晨星 有味詩書苦后甜 學(xué)海勤游穿夜幕 文山書海囊螢讀2.“有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么?請用自己的話表述。 訓(xùn)練鞏固：1語言賞析（理解句子含義）。（）“明天”乃是人生中最富有魅力的字眼。生命的定義就是擁有明天。賞析： （）如果你靜下心來就會發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。賞析： 2.課外練筆：文中作者說“人的一生是一個漫長又巨大的空間，”也思考“要把什么東西搬進來”充實這空間。聯(lián)系實際想想，在生活中你已經(jīng)或者打算拿什么把自己的日子填滿？請寫出一段話表述出來。（不少于字）作業(yè)布置： A (必做)：完

5、成課外練筆。B (選做)：同步練習(xí) 螞 蟻課時：1課時 主備人： 潘得春 參備教師：劉曉萍 學(xué)習(xí)目標：1掌握本文字詞，了解作者相關(guān)常識。 2理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。3借助文章，加深對生存、生命的認識。2 / 6學(xué)習(xí)重點：理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。學(xué)習(xí)難點：針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認識，學(xué)會運用。學(xué)習(xí)過程：課前嘗試:1了解作者。南帆，本名張帆，當代學(xué)者。南帆主要從事現(xiàn)當代文學(xué)和文學(xué)理論研究，目前已出版了理解與感悟沖突的文學(xué)闡釋的空間文學(xué)的維度等多種學(xué)術(shù)著作。 2在文中勾畫出生字和重點詞語，并注音。同時完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：憐憫（ ） 主宰（ ） 蹣跚（

6、 ） 戳破（ ） 面包屑（ ）畏畏縮縮： 左顧右盼： 義無反顧： 居高臨下： 3認真朗讀文章三遍以上，并標畫出描寫螞蟻的生動詞語。4請在原文中選擇一些恰當?shù)脑~語填在括號里，并在橫線上寫下自己的認識。這是一只（）、（）、（）、（）、（）、（）的螞蟻，從它的身上，我讀懂了 合作探究： 朗讀1、2、3、5四個自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？ 請同學(xué)們標出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語句。再讀讀,想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？請選擇你認為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。 3. 文中運用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚螞蟻嗎？目的是什么？ 4文章又說螞蟻的“幸福是渺小的”？為

7、什么？ 5文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動物”，“感慨”能換成“感動”嗎，為什么？作業(yè)布置： A (必做)：抄寫生字詞兩遍。B (選做)： 根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段（200字左右） 。要點：細心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）。每 天 誕 生 一 次課時：1課時 主備人： 潘得春 參備教師：劉曉萍 學(xué)習(xí)目標：1了解本文作者關(guān)于生命和時間的基本觀點。2. 學(xué)習(xí)文章對生命的感悟，體會高貴的人生精神。學(xué)習(xí)重點：能夠從日常生活中的細小事情入手，深入思考有所發(fā)現(xiàn)，并能加以合理形象的表述。學(xué)習(xí)難點：體會作品從不同的角度、手法和風(fēng)格展示了豐富多彩的生之機趣的寫法。學(xué)習(xí)

8、過程：課前嘗試：1了解作者。周濤：當代作家，新邊塞詩派主要代表之一。生于1946年3月，祖籍山西。出版詩集、散文集四十部。曾榮獲第二屆、第三屆、第七屆中國人民解放軍文藝獎，全國詩集、散文集獎，魯迅文學(xué)獎及多種獎項。 2在文中勾畫出生字和重點詞語，并注音。同時完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：充溢（ ） 恩賜（ ） 不啻（ ） 喋喋（ ） 絮叨（ ） 凝然（ ） 抖擻（ ） 譬如（ ）莫名其妙： 酣暢淋漓： 喋喋不休： 滄桑： 齒序年輪： 3在本文中“誕生”的含義和表現(xiàn)是什么？ 4找出文中描述“醒來”之后感受的句子。 5找出文中描述自己感悟的句子。 合作探究：1.早晨是每個人都熟悉的現(xiàn)象，但在作者的筆下卻顯得

9、生動、新鮮，為什么？ 2.上節(jié)課學(xué)過的日歷和本文都闡述了對生命的感悟，那么，他們的感悟一樣嗎？根據(jù)你的理解，請簡要談?wù)?。作業(yè)布置：A (必做)：1.抄寫生字及詞語、解詞（各兩遍） 2.完成第二課時預(yù)習(xí)作業(yè)B (選做)：寫一篇讀后感列寧格勒的樹課時：1課時 主備人： 潘得春 參備教師：劉曉萍 學(xué)習(xí)目標：1掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。 2學(xué)習(xí)本文的表達方式及其產(chǎn)生的表達效果。 3領(lǐng)悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓的精神。 學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對比的手法來表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)難點：體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。學(xué)習(xí)過程：課前嘗試

10、：1時代背景： 60多年前，德國法西斯出動70萬大軍、1200架飛機、1500輛坦克和12000門火炮妄圖一舉拿下這座城市，卻受到蘇聯(lián)軍民英勇頑強的抵抗，德軍迅速占領(lǐng)列寧格勒的企圖化為泡影。于是，希特勒下令嚴密封鎖該城，企圖以斷水、斷糧等手段征服列寧格勒，從而開始了長達900天的圍困期。面對險惡的處境，300多萬英雄的列寧格勒軍民沒有屈服，他們頑強抵抗，依靠在拉多加湖上開辟的“生命之路”，傳奇般地戰(zhàn)勝了饑餓的威脅，挫敗了德軍的罪惡計劃。 列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)緊緊拖住并消滅了德軍大量有生力量，為蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役的輝煌勝利做出了不可磨滅的貢獻。然而，殘酷的戰(zhàn)爭也使列寧格勒人民

11、付出了巨大代價。據(jù)材料記載，列寧格勒在圍困期因饑寒交迫致死的人多達64萬人，死于德軍炮火空襲的有2.1萬余人。2在文中勾畫出生字和重點詞語，并注音。同時完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：踉蹌（ ）凍餒（ ） 戰(zhàn)云密布： 魔劍高懸 ： 座無虛席 ： 3選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。合作探究：1說說最使你感動的語句有哪些，找出來細細讀一讀，品一品， 2課文的第四自然段寫了悲慘的一幕，但作者沒有對這一情節(jié)進行過多地描寫、渲染，只是用平靜的筆觸進行了簡潔地敘述，只交代了三個必要的細節(jié)，是哪三個細節(jié)呢？ 作者在文中追求的不是煽情，而是以敘述來說明問題，我們同樣被打動了。看來，打動人心不光靠描寫、渲染的手

12、法，敘述同樣能產(chǎn)生感動的效果。3作者一邊進行冷靜地敘述，一邊又在敘述中進行對比，請說說對比表現(xiàn)在哪些方面？ 4作者在對比的基礎(chǔ)上，又采用了議論、抒情的手法加以補充，請同學(xué)們找出這樣的句子。這句話在文章中起什么作用？ 訓(xùn)練鞏固：1能用日歷里的語言來描述一下他們是如何度過每一天的嗎？ 2900多個日日夜夜啊，人們生活在饑寒交迫中，即使一個又一個離家失所的人凍死在街頭，人們也沒有砍伐一棵樹來取暖，人們何以把樹看得比人的生命更重要呢？ 拓展延伸：1請同學(xué)們結(jié)合每天誕生一次的內(nèi)容，想象一下，列寧格勒的人們從煙霧里透出的曙光中醒來時，看到這片綠，他們會想些什么？ 2老山蘭的故事在對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中，我們的鋼鐵戰(zhàn)士血灑南疆，誓守國土，在炮火硝煙中，日夜陪伴我們戰(zhàn)士的，就是綠色的蘭花，戰(zhàn)士們?nèi)∶袄仙教m”，他們把從陣地上采擷來的蘭花栽在廢棄的空罐頭盆里或栽在陣地前沿的土里，甚至栽在了鋼