淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)關(guān)鍵詞：人文精神情趣情感效應(yīng)語文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，實質(zhì)上也是一門情感科學(xué)。小學(xué)生正處在一 個活潑好動的年齡階段，他們情感特別豐富，由于學(xué)生又具有特殊性一一視力殘 疾。對一切客觀事物的熱情就更高了，又具有強烈的好奇心，加上學(xué)生自身先天 不足，不能從視覺上去觀察物體，因此他們比一般的孩子好奇心更為強烈。-般 來說，小學(xué)生具有重情感，易激動的特點。他們往往對哪門學(xué)科產(chǎn)生了情感，就 愛學(xué)哪門課。對哪個教師感情好，他們就愛聽他的課，可以說小學(xué)生也是感情用 事的。教師教岀了情，學(xué)生才能體味到情，才能情情相撞，在情中受到感染，自 覺在情中體悟知識，自覺地增進能力，充分發(fā)揮情感在教學(xué)

2、中的效應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標(biāo)，提倡教育的 人文性。那就是：我們的教育要少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少 些理性，多些情趣。一句話，要尊重、理解他人自身的發(fā)展，要讓盲校學(xué)生健康 發(fā)展。上課有情，包括兩方面的意思，一是關(guān)注教材，二是關(guān)注學(xué)生。課堂， 首先是生活，其次才是教學(xué)。課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對話。 課前，老師要和教材“對話”，把教材讀懂，掌握好，把文章所表達的意思、感 情體會岀來，并能通過朗讀表達出來。因為對盲生來說感悟朗讀是學(xué)生理解課文 非常好的方式，只有自己理解了才是真正的理解了。在他們的眼里，教師的-份 寬容和善待，一聲同情和慰

3、勸便是偉人。它們是教師心中藏著的真情和善意的自 然流露，是讓學(xué)生更能堅信自己的能力，對學(xué)習(xí)充滿信心，也是種非常簡潔的 教學(xué)風(fēng)格和令學(xué)生感動的教學(xué)藝術(shù)。所謂“趣”就是課要上得有趣味，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不疲。不要以為 熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演表演就算有趣。這樣理解就淺了。我深深地體 會到，充分利用課堂，努力創(chuàng)設(shè)情感場景，通過教師精心點導(dǎo)，誘引學(xué)生進入教 材，入情入境，生發(fā)情趣，激發(fā)情感，使教材、教師和學(xué)生的三情合一，從而產(chǎn) 生強烈的情感共鳴，充分發(fā)揮學(xué)生主體的情感效應(yīng)。這樣，盲生學(xué)起才更有興趣, 但教師也能教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，教學(xué)效果很好。語文課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮情感效應(yīng)，教師在創(chuàng)情和傳

4、情的引導(dǎo)時，必須 在以下方面進行努力：一、創(chuàng)設(shè)傳情的環(huán)境。師生均是有情物，溝通師生之間的思想感情是充分發(fā)揮課堂教學(xué)中情感效應(yīng) 之最。實踐經(jīng)驗證明，情感是一件事情成功的保證。1、尋找趣點，讓學(xué)生感受到興味盎然。有些課文，細節(jié)描寫真實、生動、有趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩其“趣”所在， 能使課堂教學(xué)妙趣橫生。找準(zhǔn)課文的“趣點”是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué) 生玩味其中，既能幫助他們開啟思維，讀懂課文，乂可使他們產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)興 趣。有些課文的趣點不在文內(nèi)而在文外。這就需要教師平時注意搜集和關(guān)資料并 加以整理，拓寬自己的知識面，以備教學(xué)時所需。2、激發(fā)情感，讓學(xué)生體驗到 有滋有味。課本中有很多充滿激情、真情的

5、課文。教學(xué)這些課文，教師就以課文的“情” 為基調(diào)，以自身真摯的“情”撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感 上的共鳴。(1) 、語文教學(xué)應(yīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。 聲情并茂、入情入境的朗讀，能使學(xué)生與文本及文本的作者產(chǎn)生情感的交匯；如 泣如訴、慷慨激昂的音怎，能渲染情境，創(chuàng)造氣氛。這兩種訴諸聽覺的藝術(shù)手段, 應(yīng)在語文課堂上廣為運用。雖然不學(xué)生看不見實物，但是他們卻可以用雙手去觸 摸物體，讓他們通過手感去感知事物，并讓他們對事物有一定的了解。這樣在學(xué) 習(xí)時，就可以通過實物去想象課文中的人物的不同情感(2) 、課堂上讓他們適度的“動”起來，有助于激發(fā)他們的情感。語文

6、學(xué)習(xí)是 一個系統(tǒng)的過程，是一個有機的整體。以往的教學(xué)過分強調(diào)教師的作用，課堂上 往往采用灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式雖有系統(tǒng)性、條理性及正確性，但能否真正 發(fā)揮作用值得探討。小學(xué)生活潑好動(因此注意時間不長)，好奇心強(因此接 受新知識快)，因此，教學(xué)應(yīng)更多地轉(zhuǎn)向由教師通過對語文知識、方法及至學(xué)生 學(xué)習(xí)形式的組合，讓學(xué)生動手動腦、探索研究，掌握所學(xué)的內(nèi)容，以產(chǎn)生更好的 教學(xué)效果(3、激活思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟到意味深長。學(xué)牛是獨立個性的人，不同的學(xué)牛閱讀同一篇課文常會產(chǎn)牛不同的看法，有 些看法還可能是截然相反的。對此，教師可設(shè)置一些問題讓學(xué)生思考和辯論，使 學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得 啟迪，求得真知。在辯論的過程中，學(xué)生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語 言表達能力，乂發(fā)展了辯證思維能力，還提高了對作品的理解、欣賞能力。語文 課的“情趣”也由此顯現(xiàn)了岀來。二、要精心傳情。師生情感環(huán)境營造好了，教材中的情感源泉開發(fā)出來了， 剩下就該是教師如何向?qū)W生傳遞情感了。創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，開發(fā)教材情感，其目的 都是為了向?qū)W生傳情。語文中的情感教育，是通過披文入情來體現(xiàn)的。在語文教學(xué)中挖掘文章本身 蘊含的哲理和作者人