教育學形成性考核作業(yè)答案14

1、教育學形成性考核冊作業(yè)1答案一、論述題1. 結合實際，談談你對素質教育內涵和實質的理解。答:關于素質教育的概念，素質教育是個體在先天的基礎上，通過后天的環(huán)境影響的教育訓練 而形成起來的順利從事某種活動的基本品質或基礎條件。關于素質教育的概念的是指學校教育中以發(fā)展學生的多方而素質為根本目的的教育思想的教 育活動素質教育的內容構成有以下六點:政治素質教育主要指對民族、階級、政黨，國家、政權， 社會制度和國際關系的情感，立場的態(tài)度的教育。當前主要是四項基本原則教育思想素質教 育，指基本的世界觀和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想動機、民族精神、人生 觀、價值觀等等。道德素質教育，道德素質教

2、育是指個體所具有的正確處理個體與個體，個 體與他人之間關系的良好品質。道徳素質教育就是教育學生養(yǎng)成良好的道徳修養(yǎng)，行為習慣，道 德情操，道德思維能力，判斷能力，責任感，事業(yè)心，奉獻精神，自由自綁的品質等。科學文 化素質教育，指基礎的科學文化知識，審美修養(yǎng)，勞動技能等方面的教育。科學文化素質教育是 素質教育的基礎與核心。身體素質教育，指教育個體保證生理機能的正常發(fā)育和掌握科學鍛煉 身體的方法與衛(wèi)生保健常識。心理素質教育，是指培養(yǎng)學生良好個性心理品質，調整學生的心 理狀態(tài)，解決學生的心理矛質，以及增強學生自我平衡狀態(tài)的能力的教育。中國實施素質教育的實質是使全國各級各類教育特別是基礎教育保證全而貫徹

3、黨的教育方針, 全而捉高教育質量。即基礎性，能夠給予學生未來發(fā)展中最基本，最基礎的素質，這些素質可以 成為他們進步發(fā)展的潛能和條件。全而性，包括接受教育人耍全而，避免英才教育選拔教育； 人的發(fā)展內容要全而，而不是單方面發(fā)展學生的應試能力。發(fā)展性，指注重使學生獲得生動，活 潑，主動的發(fā)展，培養(yǎng)合格特色的人才。2、學生的非智力因素的衣現在哪些方面？如何對學生的非智力閔素進行培養(yǎng)？答：學生的智力因素差異主要表現在以下幾個方面：非智力因素，衣現在與認識沒有宜接關系的情感、盤志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、 信念、世界觀等方面。從以下幾個方而培養(yǎng)學生的非智力因素（1）興趣的培養(yǎng)利用宣接興趣培養(yǎng)間

4、接興趣，是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑。引導學生多方的興趣。培養(yǎng)廣泛的 興趣，讓學生掌握多方而的知識，才能有效地發(fā)展智力。接著學生興趣的持久性，是掌握知識, 開發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)孩/具有的學習興趣，才能不斷積累知識，才能促使智力發(fā)展。興趣 分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學習的障礙，能腐蝕學生的心靈的意志。積極興趣才是促 進孩子動奮向上，健康成長的有利因素。（2）良好情感的培養(yǎng)情感建立在需要的基礎上，需要得到滿足，會產生愉快情感，情感消極壓抑會造成持神疾病。情 感總是伴隨認識而產生和發(fā)生，只有對菜種事物的了解和認識比較深刻，產生的情感才會深刻。 在學習知識的基礎上培養(yǎng)和應的愛、憎、好、惡的情感

5、，消除消極情感及其反作用。成人的情感 對兒童影響極人，成人要用健康積極的情感去影響兒童，要消除消極情感對幼兒的腐蝕。（3）意志的培養(yǎng)樹立正確的學習目標，才有不斷的進取精神。人干任何事情都有定的目的，也就是起因，為達 到目的，去選擇方法和手段，積極洶動稱為動機，這就是人進行活動的內部動力。目標的長短， 對孩子起作用的大小不樣。目標長遠則動力作用大，目標短小，產生動力則小， 教會孩子善于掌握自我鍛煉意志方法，并為孩子樹立榜樣。（4）重視孩子性格的培養(yǎng)堅強的性格能促進能力的發(fā)展，愛因斯坦說：優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和陣學更重要， 智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的認識。

6、因為性格影響滲透個性的其他部分，我們要改變氣質的消極部分，鞏固發(fā)展積極成分。俗話說 動能補拙，說動奮能彌祉智力的不足。良好的性格對社會有積極意義，使人上進，奮發(fā)圖強。 二、案例分析案例1：讀者薛女士反映，轉學還不到學期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由 于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校后不久, 小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現了。新老師什么也沒說，只是微笑若輕輕拍了下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會 對他微笑并點頭農示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。

7、問題：請從該案例分析，對待有問題的學生新老師的教育機智。請從小學生的生理及心理發(fā)展特 點分析。答:小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā) 展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制 的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心 理的發(fā)展特點。上而這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他，又不 傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，定妥注重培養(yǎng)孩了的情感，這對孩了的健康成長更 為重要和緊迫。案例2：19世紀末，美國西部有個壞孩/，他把石頭扔

8、向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐 里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：你要注意若孩了，他 在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。繼母好奇地走進孩了，對孩/進行了全而了解后， 對丈夫說：你錯了，親愛的，他不是最壞的孩/，而是最聰明的孩了，只是我們還沒有找到發(fā)揮 他聰明才智的地方罷了。繼母很欣賞這個孩&在他的正確引導下，孩了很快走上了正路，后來 成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?？突栴}：你怎樣理解壞孩子差學生？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？答:所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，健智體全而發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學 生。學生都是

9、可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒 有不可教育的孩子。教有的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：1，平等公正地對待他們，尊重，理解，信任 他們，使他們主動接受教育。2, 分為二地看待他們，找出教育的切入點。3,給差等生以高尚 的教育愛，轉變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。教育學形成性考核冊作業(yè)2答案論述題1、論述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)-的規(guī)律。答:關于傳授知識與發(fā)展智力的關系問題在歷史上引起了廣泛的爭論，實質教育派認為教學的主 要任務在于傳授對實際生活有用的知識，形式教育派認為，教學的主要任務在于訓練學生的思維 形式，教學中傳

10、授知識只有種手段，目的是訓練學生的思維，其實在教學過程中兩者并不是 相互對立的，而是和互促進，和輔相成的。智力的發(fā)展依賴于知識的掌握。知識的掌握又 依賴于智力的發(fā)展。知識不等于智力，防止單純抓知識教學或只重視智力發(fā)展的片面性。教師 在教學中讓學生掌握知識，又要開發(fā)學生的智力，兩者并行才是最好的方法。2、論述如何貫徹教師主導與學生自覺性相結合的原則。答：教師主導與學生自覺性相結合的原則是指教師在教學中，既妥發(fā)揮自己的主導作用，又要充 分調動學生學習的積極性，引導學生獨立思考，積極探索，主動獲取知識，增強獨立分析問題和 解決問題的能力。這原則，反映了教師主導與調動學生積極性相結合的教學規(guī)律。方面學

11、生是認識的主體，只 有啟發(fā)學生的自覺性、主動性，才能最終實現教學目的：另方而學生的認識活動是在教師的引 導下進行的，沒有教師的引導，學生的認識就不可能取得最佳效果。貫徹這一原則的基本要求是：（1）激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性。激發(fā)求知欲，是啟發(fā)的首要問題。（2）在激發(fā)學習欲望的基礎上，注重引導學生動手動腦，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和實際操作能 力。啟發(fā)不僅要引導學生動腦，而且要引導他們動手，啟發(fā)誘導他們將所學的知識創(chuàng)造性地運用于實 際，以培養(yǎng)實際操作的能力和解決實際問題的能力。（3）創(chuàng)造民主的教學環(huán)境。教師應建立民主平等的師生關系和民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)衣不同意見，并人膽向教師

12、提問質疑等。案例1：課堂上有位學生指出老師某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：某某同學，算你厲害, 老師不如你，以后老師的課就由你來上好J'!全班同啓隨老師起嘲笑這位學生，該生從此在課 堂上不能發(fā)現問題，不能主動回答問題了。問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則？ 答:該老師對待提出質疑的學生，棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性，這種行為違 反了教師主導與學生自覺性和結合的原則,特別是違反了創(chuàng)造民主的教學環(huán)境。民主的教學環(huán)境, 能使學生的思維經常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最人限度地發(fā) 揮出來，從而使啟發(fā)的效

13、果處于最佳狀態(tài)。案例2：從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲了 貫的百分制，實行新型的成績考核評價機 制?等級+特長+評語。目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了百分制，代之以評語+特長+等級的新的 評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校和教師工作的唯標準。問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度？請從促進學生發(fā)展發(fā)展的角度 來談其所做的評價改革。答:江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質教育的需求，廢除百分制，使擺脫 應試教育的束縛，用等級+特長+評語，因材而評價，而向全體學生，也促進學生的全面發(fā)展，這 才是教育的目的所在。教育學形成性考核

14、冊作業(yè)3答案1. 聯(lián)系實際說明德育過程具有漸進性和反復性的特點。答：德育過程就是促進學生思想品德不斷提高的過程，但這種捉高不是直線上升，而是呈現 種螺旋反復，逐步上升的軌跡，這說明德育過程具有漸進性和反復性。 德育過程的漸進性和反復性是由以下原因所使然。第、人的思想品德形成不是帕夕，通 過幾次教育就可以完全實現的，而是個長期的、反復的過程。第二、人生活環(huán)境和條件的多變 性和復雜性，常常對人思想品德形成發(fā)展產生積極或消極的制約作用，這會導致德育過程的漸進 性和反復性。第三、德育過程各因素參與并相互影響、和互制約的過程。 根據德育過程具有漸進性和反復性的特點，把握好以下方而問題對于我們做好德育工作

15、是十分 必要的。是人的思想品德的培養(yǎng)不能急于求成，更不能搞立竿見影，而應循序漸進，堅持百年 樹人，長抓不懈。二是思想品德教育要抓反復，反復抓。2、結合實際談談如何貫徹嚴格要求與尊重信任相結合的原則。答：嚴格妥求與尊重信任相結合，是指在徳育過程中教育者既要尊重、信任學生，又耍按照社會 主義思想準則和品德規(guī)范嚴格要求他們，通過二者的和互結合來促進學生良好品徳的形成和發(fā)展。 嚴格要求與尊重信任學生，是實現民主、平等的社會主義師生關系的必然要求，也是教師應有的 工作態(tài)度和職業(yè)道德。對學生嚴格耍求和尊重信任，是制約徳育效果的兩個相輔相成的必要條件。沒有尊重信任的嚴格 要求，容易使學生產生情感障礙，尊重信

16、任是嚴格要求的基礎，實事求是地嚴格要求，又是尊重 信任學生的真誠體現。貫徹嚴格要求與尊重信任相結合原則，應注意以下幾方面的問題：第-，要在尊重信任學生的基礎上捉出嚴格要求。尊重信任的情感體驗是學生接受教師提出的各 種要求的基礎，親其師，才能信其道。第二，要在嚴格要求的過程中體現對學生的尊重信任，熱情幫助學生完成要求，扶上馬，送程。 第三，對學生的尊重熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但應注意愛要得體，嚴而有格。愛是尊重信 任學生的基礎。沒有對學生的愛，尊重信任就顯得缺乏實在性，也難以持久。采用心理互換或位 置互換的方法對差的、落后的學生愛的情感。例如：請同學們參照課本自行舉例。案例1：開學不久，陳老

17、師發(fā)現楊良同學有許多毛病。陳老師心想，像楊良這樣的同學缺少的不是批評而 是肯定和鼓勵。次，陳老師找他談話說：你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā) 現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的些長處，不然我可要批評你了。第三天，楊良很不好 意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：我心腸好，力氣人，畢業(yè)后想當兵。陳老師聽了說：這就是 了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很 光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。聽了老師的話，楊良高興極了，臉上露出了微笑。 問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？答:陳

18、老師的方法用得恰到好餐，樹立了學生的信心，挽救了 個后進生。從德育方而來看，陳 老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)原則，正面教育，疏通原則，并在運用中酒化了原則，以 及運用了自我修養(yǎng)法，品德評價法等德育方法。案例2：位家長在星期發(fā)現兒了上學時磨磨蹭蹭，便追問是怎么回事，孩/猶豫了半天才道出實情。 原來在上個星期二早上，班主任老師召開了全班同學會議，用無記名的方式評選3名壞學生， 因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了壞學生；而經過番評選，第三頂壞學生 的帽了便落在兒/頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了 18條罪狀。當天下午初二年級 組長召集評選出來的壞學生開會，對這三個孩/進行批

19、評和警告，要求他們寫-份檢查，將自己 干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩（的而，沒有農示什么，簽了字便打發(fā)孩（去上學。隨后，她打通班主任的電話, 詢問到底是怎么回事，班主任說：你的孩了是班上最壞的孩了，這是同學們用無記名投票的方式 選出來的。當她質疑這種方法挫傷了孩了的自尊心時，老師卻回答：自尊心是自己樹立的，不是 別人給的，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩了彼評選為壞學生后，情緒直非常低落，總是想方設法找借口逃學。 問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。答:該班主任用無記名方式評選了 3名壞學生，其用意是想以其嚴

20、格要求學生，讓學生引以為戒， 想用此對學生進行教育，但這種做法違反了徳育原則中以積極因素克服消極因素的原則，致使消 極因素增長。身為名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā)揚學生 自身積極向上的-面，抑制或消除落后的一面。教育學形成性考核冊作業(yè)4答案1、談談你對教師角色的認識。答：教師的角色主要有：（1知識的傳授者（2）學習的促進者（3）模范公民（4）學生的管 理者（5）父母的代理人（6）學生的朋友（7）心理治療者（8）教育科學研究者重點強調以下 幾點：教師-心理健康的維護考和學習的伙伴：在促進學生的般身心發(fā)展方面，教師作為學生活動的 管理者，紀禪的維護者，模范

21、公民，家長的代理人等傳統(tǒng)角色仍然會起很人的作用。但是隨著教 育情境的改變和新型師生關系的建立，這些角色的內涵會發(fā)生巨人變化，而最人的變化是教師將 作為學生心理健康的維護者、朋友和學習的伙伴。教師-學習的促進者：教師依然是教學活動的設計者、組織者，是學生學習的管理者、指導者。 這些傳統(tǒng)角色仍然起著重要作用，但不是傳統(tǒng)的以完成教為核心而展開，而主要是圍繞學生的學 習來進行，如怎樣在學生原有的知識基礎上讓新、111知識更好地交互作用；用什么樣的方法來促 進學生知識的組織化、技能的遷移；怎樣才能判明學生已經達到教學目標，以及沒有達到目標的 癥結何在等等。教師-終身學習者和研究者：未來教育中，教師角色的

22、重要變化之是教師將成為終身學習者。 盡管過去也強調教師要不斷充電，要繼續(xù)學習，但由于知識更新速度慢，學科內容和教材相對穩(wěn) 定，加上體制上的因素，致使許多教師多年吃老本。隨若信息時代的到來，知識更新急劇加快, 教師作為知識的傳承者，如果自身不進行不斷的知識更新，就無法完成這使命。終身學習是2 1世紀的生存概念，對教師這職業(yè)而言尤其如此，教書育人者比任何人都更 需要跟上時代的發(fā)展，教師應成為終身學習的實踐者和楷模。就教師角色而言，這里的研究主要指教育教學實踐研究，而非專業(yè)性的學術研究。教師耍實現自 身的角色轉變，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W生學習、身心發(fā)展的促進者，教師本身必須是位積 極有效的教育教學

23、的研丸者。4、簡述教師應具備哪些基本素養(yǎng)。答：教師應具備以下基本素養(yǎng)：（1）思想政治素養(yǎng)1、有崇高的生活目的和高尚的道德品質教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格的魅力、對工作的態(tài)度、點滴的 所作所為影響著學生。對學生而言，教師人格力量的作用更是無聲的教育，對學生的影響比單純 的說教人得多。兒童以自己的視角在觀察若社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師 怎么做。因此，身為人師必須嚴于律已，用自己的良好行為，給學生示以做人的榜樣，永遠留給 學生一個美好的形象。（2）職業(yè)道徳素養(yǎng)熱愛教育，忠誠人民教育，獻身人民教育事業(yè)；熱愛學生，尊重學生，誨人 不倦：嚴于郝己，以身作則，為人

24、師衣：學而不厭，刻苦鉆研，虛心求進；團結協(xié)作，尊重集體， 互勉互進。（3）加強科學文化素養(yǎng)，釆取多種形式學習，加強對學生科學文化的熏陶。（4）教育 理論素養(yǎng)教師應有良好的理論素養(yǎng)，才能更好地勝任教學工作。（5）教育能力素養(yǎng)在每特 定的教育活動中，都要求教師具有以種或幾種能力為主的多種教育能力：教育預見能力就是教 育活動開始以前對教育對象的身心狀況，教育內容的適合性，各種影響因素的干擾可能性以及教 育效果的估計能力。教育傳導能力所謂教育傳導能力是指教師將處理過的信息向學生輸岀，使 其作用于學生身心的本領。要求教師具有教育傳導能力是由教育過程信息傳遞的規(guī)律決定的。教 育過程控制的能力教育傳導是和教育過程的控制密不可分的。教育過程的控制是指教師在教育潔動中始終占據主導 地位，操縱教育活動按照預期的方面發(fā)展。二、案例分析題案例1：開學第天，新任班主任鄒老