十三講小學(xué)體育教研論二

1、12 第三節(jié)第三節(jié) 小學(xué)體育教學(xué)的聽(tīng)課與評(píng)課小學(xué)體育教學(xué)的聽(tīng)課與評(píng)課 3 一、小學(xué)體育課的聽(tīng)課一、小學(xué)體育課的聽(tīng)課 4小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 一、什么是聽(tīng)課一、什么是聽(tīng)課 聽(tīng)課，也叫看課，是常用的教研方式，聽(tīng)課是提高體聽(tīng)課，也叫看課，是常用的教研方式，聽(tīng)課是提高體育教師業(yè)務(wù)水平和體育教學(xué)效果的有效途徑之一。就聽(tīng)課育教師業(yè)務(wù)水平和體育教學(xué)效果的有效途徑之一。就聽(tīng)課者而言，其主要目的是學(xué)習(xí)，即要發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，加以總結(jié)提者而言，其主要目的是學(xué)習(xí)，即要發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，加以總結(jié)提煉，提高自己的課堂教學(xué)技巧，形成自己的執(zhí)教風(fēng)格。煉，提高自己的課堂教學(xué)技巧，形成自己的執(zhí)教風(fēng)格。 5小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課

2、的聽(tīng)課 二、聽(tīng)課與評(píng)課在體育教研活動(dòng)中的作用二、聽(tīng)課與評(píng)課在體育教研活動(dòng)中的作用 1 1、聽(tīng)課與評(píng)課是體育教研合作研究的有效方式、聽(tīng)課與評(píng)課是體育教研合作研究的有效方式 聽(tīng)課與評(píng)課是體育教師間的群體性活動(dòng)。它有著協(xié)調(diào)聽(tīng)課與評(píng)課是體育教師間的群體性活動(dòng)。它有著協(xié)調(diào)角色，溝通意見(jiàn)，融洽感情，提高教學(xué)水平的功能。聽(tīng)課角色，溝通意見(jiàn)，融洽感情，提高教學(xué)水平的功能。聽(tīng)課之后，聽(tīng)課教師應(yīng)及時(shí)與上課教師進(jìn)行溝通、交流，以達(dá)之后，聽(tīng)課教師應(yīng)及時(shí)與上課教師進(jìn)行溝通、交流，以達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高的目的。它為教師的專(zhuān)業(yè)合作提供到互相促進(jìn)，共同提高的目的。它為教師的專(zhuān)業(yè)合作提供了有效的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。了有效的機(jī)會(huì)和平臺(tái)

3、。 6小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 二、聽(tīng)課與評(píng)課在體育教研活動(dòng)中的作用二、聽(tīng)課與評(píng)課在體育教研活動(dòng)中的作用 2 2、聽(tīng)課與評(píng)課是提高體育教學(xué)水平的重要手段、聽(tīng)課與評(píng)課是提高體育教學(xué)水平的重要手段 聽(tīng)課與評(píng)課是一項(xiàng)能讓聽(tīng)課者與上課者雙方均受益的聽(tīng)課與評(píng)課是一項(xiàng)能讓聽(tīng)課者與上課者雙方均受益的教研活動(dòng)。講課老師要想方設(shè)法上好這一節(jié)課，就要從組教研活動(dòng)。講課老師要想方設(shè)法上好這一節(jié)課，就要從組織教材到活動(dòng)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)效果，從預(yù)計(jì)密度織教材到活動(dòng)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)效果，從預(yù)計(jì)密度到平均心率等方面進(jìn)行全面考慮。這無(wú)疑是對(duì)上課教師的到平均心率等方面進(jìn)行全面考慮。這無(wú)疑是對(duì)上課教師的一次極

4、好的鍛煉機(jī)會(huì)。而對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，既可以了解學(xué)習(xí)一次極好的鍛煉機(jī)會(huì)。而對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，既可以了解學(xué)習(xí)別人的好的教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)等來(lái)補(bǔ)充完善別人的好的教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)等來(lái)補(bǔ)充完善自己，又可以增長(zhǎng)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。自己，又可以增長(zhǎng)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。7小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 二、聽(tīng)課與評(píng)課在體育教研活動(dòng)中的作用二、聽(tīng)課與評(píng)課在體育教研活動(dòng)中的作用 3 3、聽(tīng)課與評(píng)課是改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑、聽(tīng)課與評(píng)課是改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑 聽(tīng)課對(duì)教師學(xué)習(xí)和提高教學(xué)方法起著重要的作用，能聽(tīng)課對(duì)教師學(xué)習(xí)和提高教學(xué)方法起著重要的作用，能幫助上課教師特別是新教師找出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、幫助上課教

5、師特別是新教師找出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，使上課者與聽(tīng)課者的業(yè)務(wù)素質(zhì)、授課藝總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，使上課者與聽(tīng)課者的業(yè)務(wù)素質(zhì)、授課藝術(shù)和教學(xué)水平都有相應(yīng)的提高。另外，在某種程度上還有術(shù)和教學(xué)水平都有相應(yīng)的提高。另外，在某種程度上還有利于挖掘課堂教學(xué)資源。而豐富的課堂教學(xué)資源，也有利利于挖掘課堂教學(xué)資源。而豐富的課堂教學(xué)資源，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。于提高教學(xué)質(zhì)量。8小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 二、聽(tīng)課與評(píng)課在體育教研活動(dòng)中的作用二、聽(tīng)課與評(píng)課在體育教研活動(dòng)中的作用 4 4、聽(tīng)課與評(píng)課是體育教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要方式、聽(tīng)課與評(píng)課是體育教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要方式 通過(guò)聽(tīng)課與評(píng)課，體育教

6、師可以從他人的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)聽(tīng)課與評(píng)課，體育教師可以從他人的教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展，通過(guò)聽(tīng)公開(kāi)課、常態(tài)課、觀摩促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展，通過(guò)聽(tīng)公開(kāi)課、常態(tài)課、觀摩課記下所觀察到的情景，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等，然后相互交換意課記下所觀察到的情景，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等，然后相互交換意見(jiàn)并提出改進(jìn)措施。這樣可以達(dá)到共同提高、共同發(fā)展的見(jiàn)并提出改進(jìn)措施。這樣可以達(dá)到共同提高、共同發(fā)展的目的。對(duì)授課老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)評(píng)課可以獲得成敗得失的信目的。對(duì)授課老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)評(píng)課可以獲得成敗得失的信息，并借助于反饋的信息來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，探究具息，并借助于反饋的信息來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，探究具體的課程教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)

7、題。這有利于幫助教師體的課程教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題。這有利于幫助教師提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。9小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 三、聽(tīng)好體育課的基本要求三、聽(tīng)好體育課的基本要求 1 1、準(zhǔn)備要充分、準(zhǔn)備要充分 聽(tīng)課者應(yīng)該提前半小時(shí)到達(dá)聽(tīng)課地點(diǎn)，了解教師，熟悉場(chǎng)地器材，聽(tīng)課者應(yīng)該提前半小時(shí)到達(dá)聽(tīng)課地點(diǎn)，了解教師，熟悉場(chǎng)地器材，盡快拿到執(zhí)教者上課的教案，以熟悉內(nèi)容、了解知識(shí)的前后聯(lián)系及執(zhí)盡快拿到執(zhí)教者上課的教案，以熟悉內(nèi)容、了解知識(shí)的前后聯(lián)系及執(zhí)教者的教學(xué)思路、教學(xué)方法、課堂布局和意圖等。如有可能，還應(yīng)了教者的教學(xué)思路、教學(xué)方法、課堂布局和意圖等。如有

8、可能，還應(yīng)了解一下上課學(xué)生的情況。解一下上課學(xué)生的情況。 其次，帶著問(wèn)題去聽(tīng)。聽(tīng)課者可以根據(jù)執(zhí)教者的課題預(yù)想學(xué)生學(xué)其次，帶著問(wèn)題去聽(tīng)。聽(tīng)課者可以根據(jù)執(zhí)教者的課題預(yù)想學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)想自己該怎樣上這堂課，組織教法如何安排，以便習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)想自己該怎樣上這堂課，組織教法如何安排，以便在聽(tīng)課的時(shí)候與執(zhí)教者的教學(xué)進(jìn)行比照，比較優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在聽(tīng)課的時(shí)候與執(zhí)教者的教學(xué)進(jìn)行比照，比較優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 10小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 三、聽(tīng)好體育課的基本要求三、聽(tīng)好體育課的基本要求 2 2、觀察要全面、觀察要全面 聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中，既要看教，又要看學(xué)，更要看聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中，既要看教，

9、又要看學(xué)，更要看課的實(shí)效。聽(tīng)執(zhí)教者的教學(xué)語(yǔ)言是否精練，看執(zhí)教者對(duì)教課的實(shí)效。聽(tīng)執(zhí)教者的教學(xué)語(yǔ)言是否精練，看執(zhí)教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，材的鉆研，重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示，看時(shí)控是否合理、雙邊活動(dòng)是否協(xié)調(diào)，教學(xué)基本功的展示，看時(shí)控是否合理、雙邊活動(dòng)是否協(xié)調(diào)，看對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否及時(shí)、準(zhǔn)確?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生看對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否及時(shí)、準(zhǔn)確。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生是否自覺(jué)地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，看各類(lèi)學(xué)生特別是身是否自覺(jué)地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，看各類(lèi)學(xué)生特別是身體素質(zhì)不太好的學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)。體素質(zhì)不太好的學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)起

10、來(lái)。 11小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 三、聽(tīng)好體育課的基本要求三、聽(tīng)好體育課的基本要求 3 3、記錄要精煉、記錄要精煉 一記時(shí)間一記時(shí)間。即記錄聽(tīng)課日期、聽(tīng)課過(guò)程中各環(huán)節(jié)、各步驟的時(shí)間，并考察其。即記錄聽(tīng)課日期、聽(tīng)課過(guò)程中各環(huán)節(jié)、各步驟的時(shí)間，并考察其時(shí)間的安排是否合理。時(shí)間的安排是否合理。 二記過(guò)程二記過(guò)程。即記錄課的教學(xué)流程。關(guān)注課各部分的銜接過(guò)渡是否自然合理。即記錄課的教學(xué)流程。關(guān)注課各部分的銜接過(guò)渡是否自然合理。 三記重點(diǎn)。三記重點(diǎn)。即記錄運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解、示范是否到位，輔助練習(xí)是否恰當(dāng)，有即記錄運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解、示范是否到位，輔助練習(xí)是否恰當(dāng)，有無(wú)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，運(yùn)動(dòng)技能的掌握

11、程度，學(xué)生身心是否得到愉悅等。無(wú)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，學(xué)生身心是否得到愉悅等。 四記疑問(wèn)四記疑問(wèn)。即記錄教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法、策略值得推敲的地方，用加。即記錄教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法、策略值得推敲的地方，用加“？”的形式記錄下來(lái)，并附上自己的聽(tīng)課隨想。的形式記錄下來(lái)，并附上自己的聽(tīng)課隨想。 五作點(diǎn)評(píng)。五作點(diǎn)評(píng)。即對(duì)課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處，用加備注的方式記錄下來(lái)，即對(duì)課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處，用加備注的方式記錄下來(lái)，如對(duì)教學(xué)步驟、教學(xué)策略、學(xué)生反應(yīng)等，加以肯定或提出建議。如對(duì)教學(xué)步驟、教學(xué)策略、學(xué)生反應(yīng)等，加以肯定或提出建議。 12小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課

12、 三、聽(tīng)好體育課的基本要求三、聽(tīng)好體育課的基本要求 另外，與其他聽(tīng)課者的交流也是必要的。通過(guò)交流，另外，與其他聽(tīng)課者的交流也是必要的。通過(guò)交流，既可以消除聽(tīng)課中產(chǎn)生的疑問(wèn)，又可以拓寬自己的視野。既可以消除聽(tīng)課中產(chǎn)生的疑問(wèn)，又可以拓寬自己的視野。如有可能，最好能與執(zhí)教者當(dāng)面交流。如有可能，最好能與執(zhí)教者當(dāng)面交流。 13小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 四、聽(tīng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題四、聽(tīng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題 1 1、聽(tīng)課的目的不明確、聽(tīng)課的目的不明確 聽(tīng)課的目的是為了促進(jìn)上課者與聽(tīng)課者雙方的進(jìn)步和聽(tīng)課的目的是為了促進(jìn)上課者與聽(tīng)課者雙方的進(jìn)步和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。有的學(xué)校要求每位教師一學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與

13、水平。有的學(xué)校要求每位教師一學(xué)期必須聽(tīng)完幾節(jié)課，并把聽(tīng)課與評(píng)優(yōu)、評(píng)模、聘任等掛鉤，期必須聽(tīng)完幾節(jié)課，并把聽(tīng)課與評(píng)優(yōu)、評(píng)模、聘任等掛鉤，這樣造成聽(tīng)課教師往往把聽(tīng)課當(dāng)成是一種任務(wù)。他們認(rèn)為這樣造成聽(tīng)課教師往往把聽(tīng)課當(dāng)成是一種任務(wù)。他們認(rèn)為只要聽(tīng)了課就萬(wàn)事大吉，完成任務(wù)，有無(wú)質(zhì)量與我無(wú)關(guān)。只要聽(tīng)了課就萬(wàn)事大吉，完成任務(wù)，有無(wú)質(zhì)量與我無(wú)關(guān)。在這種情況下，聽(tīng)課與評(píng)課便成為懸在教師頭上的在這種情況下，聽(tīng)課與評(píng)課便成為懸在教師頭上的“達(dá)摩達(dá)摩克利斯劍克利斯劍”，造成了聽(tīng)課與評(píng)課宗旨和功能的曲解。，造成了聽(tīng)課與評(píng)課宗旨和功能的曲解。 14小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 四、聽(tīng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題四、聽(tīng)課中常見(jiàn)的問(wèn)

14、題 2 2、聽(tīng)課前準(zhǔn)備不充分、聽(tīng)課前準(zhǔn)備不充分 很多聽(tīng)課者在聽(tīng)課前未做好充分的準(zhǔn)備，盲目地聽(tīng)課。很多聽(tīng)課者在聽(tīng)課前未做好充分的準(zhǔn)備，盲目地聽(tīng)課。表現(xiàn)在：聽(tīng)課者不熟悉教材，不了解授課者本節(jié)課教學(xué)設(shè)表現(xiàn)在：聽(tīng)課者不熟悉教材，不了解授課者本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，沒(méi)弄清新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，更不知道教學(xué)計(jì)的思路，沒(méi)弄清新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，更不知道教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；更有甚者，不清楚上本節(jié)課的教學(xué)目?jī)?nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；更有甚者，不清楚上本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，因此也看不出上課教師是否完成了教學(xué)任務(wù)。標(biāo)，因此也看不出上課教師是否完成了教學(xué)任務(wù)。15小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 四、聽(tīng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題四、聽(tīng)課中

15、常見(jiàn)的問(wèn)題 3 3、聽(tīng)課時(shí)觀察不全面、聽(tīng)課時(shí)觀察不全面 聽(tīng)課者常常不能做到全面地聽(tīng)課者常常不能做到全面地“聽(tīng)聽(tīng)”課，有的聽(tīng)課者課，有的聽(tīng)課者只注意上課教師是怎么講課的，如何示范，口令是否正確只注意上課教師是怎么講課的，如何示范，口令是否正確等，而很少關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。練習(xí)和活動(dòng)的了解只是皮毛。等，而很少關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。練習(xí)和活動(dòng)的了解只是皮毛。相反，有的聽(tīng)課者卻只注意學(xué)生方面，如學(xué)生練習(xí)的密度，相反，有的聽(tīng)課者卻只注意學(xué)生方面，如學(xué)生練習(xí)的密度，心率等，而忽視了教師方面。以上的種種問(wèn)題就造成聽(tīng)課心率等，而忽視了教師方面。以上的種種問(wèn)題就造成聽(tīng)課時(shí)觀察的不全面。時(shí)觀察的不全面。 16小學(xué)體育課的聽(tīng)

16、課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 五、如何聽(tīng)課五、如何聽(tīng)課 1 1、聽(tīng)韻味、聽(tīng)韻味 聽(tīng)課同樣要聽(tīng)韻味。課的韻味，是由課的性質(zhì)決定，聽(tīng)課同樣要聽(tīng)韻味。課的韻味，是由課的性質(zhì)決定， 體育課的體育味，也是由體育學(xué)科特性決定的，由它自身體育課的體育味，也是由體育學(xué)科特性決定的，由它自身的特點(diǎn)如體育知識(shí)、體育技術(shù)與技能、體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等組的特點(diǎn)如體育知識(shí)、體育技術(shù)與技能、體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等組成。如果一節(jié)課沒(méi)有體育知識(shí)、技術(shù)與技能做支撐，就不成。如果一節(jié)課沒(méi)有體育知識(shí)、技術(shù)與技能做支撐，就不是一節(jié)成功的體育課。是一節(jié)成功的體育課。 當(dāng)前，許多生活中的內(nèi)容被教師引入課堂，但這些內(nèi)當(dāng)前，許多生活中的內(nèi)容被教師引入課堂，但這些內(nèi)容

17、必須要經(jīng)過(guò)教師的教材化改編，如果沒(méi)有進(jìn)行教材化改容必須要經(jīng)過(guò)教師的教材化改編，如果沒(méi)有進(jìn)行教材化改編，沒(méi)有對(duì)體育技術(shù)、技能的要求，雖然學(xué)生會(huì)積極參加，編，沒(méi)有對(duì)體育技術(shù)、技能的要求，雖然學(xué)生會(huì)積極參加，也有一定的鍛煉價(jià)值，但這樣的課并不值得推廣。因此，也有一定的鍛煉價(jià)值，但這樣的課并不值得推廣。因此，體育課最大的魅力在于體育的韻味，失去韻味的課是沒(méi)有體育課最大的魅力在于體育的韻味，失去韻味的課是沒(méi)有生命力的課。生命力的課。17小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 五、如何聽(tīng)課五、如何聽(tīng)課 2 2、聽(tīng)細(xì)節(jié)、聽(tīng)細(xì)節(jié) 細(xì)節(jié)體現(xiàn)教師整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)特點(diǎn)。教師細(xì)節(jié)體現(xiàn)教師整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)特點(diǎn)

18、。教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想、教育科研意識(shí)，均會(huì)的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想、教育科研意識(shí)，均會(huì)在細(xì)節(jié)中得到體現(xiàn)。學(xué)生的品德素養(yǎng)、興趣愛(ài)好、創(chuàng)新意在細(xì)節(jié)中得到體現(xiàn)。學(xué)生的品德素養(yǎng)、興趣愛(ài)好、創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)的細(xì)節(jié)上都會(huì)得以彰顯。識(shí)在教學(xué)的細(xì)節(jié)上都會(huì)得以彰顯。 18小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 五、如何聽(tīng)課五、如何聽(tīng)課 3 3、聽(tīng)借鑒、聽(tīng)借鑒 （1 1）思考我怎么處理）思考我怎么處理 “ “思考我怎么處理思考我怎么處理”，應(yīng)該是聽(tīng)課教師最大的收獲。，應(yīng)該是聽(tīng)課教師最大的收獲。聽(tīng)課的過(guò)程中，一定要注意授課教師的言行、課堂調(diào)控、聽(tīng)課的過(guò)程中，一定要注意授課教師的言行、課堂調(diào)控、課堂交流等

19、幾個(gè)方面，聽(tīng)課教師只要用心去聽(tīng)，用心去感課堂交流等幾個(gè)方面，聽(tīng)課教師只要用心去聽(tīng)，用心去感受和比較自己與授課教師的不同觀點(diǎn)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)許多前所受和比較自己與授課教師的不同觀點(diǎn)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)許多前所未有的東西，對(duì)提升自己的教學(xué)理論水平和實(shí)踐水平會(huì)有未有的東西，對(duì)提升自己的教學(xué)理論水平和實(shí)踐水平會(huì)有很大的幫助。在比較中，我們自然而然地會(huì)從理論到很大的幫助。在比較中，我們自然而然地會(huì)從理論到實(shí)踐實(shí)踐去論證授課教師的課，同時(shí)反思自己構(gòu)思的課。去論證授課教師的課，同時(shí)反思自己構(gòu)思的課。19小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 3 3、聽(tīng)借鑒、聽(tīng)借鑒 （2 2）吸取其他學(xué)科的表現(xiàn)手法）吸取其他學(xué)科的表現(xiàn)手法 聽(tīng)課不

20、要局限于聽(tīng)本學(xué)科的課，還要注重聽(tīng)其他學(xué)科聽(tīng)課不要局限于聽(tīng)本學(xué)科的課，還要注重聽(tīng)其他學(xué)科的課。只有這樣，才能借鑒不同學(xué)科的表達(dá)方法，提高自的課。只有這樣，才能借鑒不同學(xué)科的表達(dá)方法，提高自己在教學(xué)中的學(xué)科整合能力。己在教學(xué)中的學(xué)科整合能力。 20小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 五、如何聽(tīng)課五、如何聽(tīng)課 4 4、聽(tīng)滲透、聽(tīng)滲透 現(xiàn)在的體育課中，部分教師沒(méi)有處理好教學(xué)目標(biāo)的延現(xiàn)在的體育課中，部分教師沒(méi)有處理好教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)性，甚至拋開(kāi)體育實(shí)質(zhì)性的技能技術(shù)要求，一味強(qiáng)調(diào)續(xù)性，甚至拋開(kāi)體育實(shí)質(zhì)性的技能技術(shù)要求，一味強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)快樂(lè)”，一味提倡，一味提倡“淡化淡化”，致使一段時(shí)間體育課缺乏，致使一段時(shí)間體

21、育課缺乏體育味。體育味。 不同年齡段應(yīng)滲透不同的技能要求，在不同的不同年齡段應(yīng)滲透不同的技能要求，在不同的學(xué)習(xí)階段中應(yīng)滲透不同的技術(shù)要求。滲透細(xì)節(jié)能夠反映教學(xué)習(xí)階段中應(yīng)滲透不同的技術(shù)要求。滲透細(xì)節(jié)能夠反映教師對(duì)學(xué)生的了解程度、對(duì)教材把握程度，能夠綜合反映教師對(duì)學(xué)生的了解程度、對(duì)教材把握程度，能夠綜合反映教師的課堂教學(xué)情況。師的課堂教學(xué)情況。 21小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 六、聽(tīng)課路徑轉(zhuǎn)換六、聽(tīng)課路徑轉(zhuǎn)換 1 1、聽(tīng)課功能轉(zhuǎn)換、聽(tīng)課功能轉(zhuǎn)換 聽(tīng)課必須明確教師聽(tīng)課的任務(wù)，需要教師具有內(nèi)在聽(tīng)課必須明確教師聽(tīng)課的任務(wù)，需要教師具有內(nèi)在源動(dòng)力和外在學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)力量建設(shè)，加源動(dòng)力和外

22、在學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)力量建設(shè)，加強(qiáng)互幫互助，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)互幫互助，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 。從聽(tīng)課評(píng)課這一。從聽(tīng)課評(píng)課這一“任務(wù)型任務(wù)型”活動(dòng)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“集結(jié)型集結(jié)型”載載體，實(shí)質(zhì)就讓聽(tīng)課的管理功能轉(zhuǎn)換為了發(fā)展性功能。體，實(shí)質(zhì)就讓聽(tīng)課的管理功能轉(zhuǎn)換為了發(fā)展性功能。22 六、聽(tīng)課路徑轉(zhuǎn)換六、聽(tīng)課路徑轉(zhuǎn)換 2 2、聽(tīng)課載體轉(zhuǎn)換、聽(tīng)課載體轉(zhuǎn)換 傳統(tǒng)聽(tīng)課載體多為傳統(tǒng)聽(tīng)課載體多為“記賬式記賬式”聽(tīng)課筆記，缺少參照標(biāo)聽(tīng)課筆記，缺少參照標(biāo)準(zhǔn)。為此，從評(píng)課的角度出發(fā)，以評(píng)課的眾多指標(biāo)建立課準(zhǔn)。為此，從評(píng)課的角度出發(fā)，以評(píng)課的眾多指標(biāo)建立課堂觀察量表或教學(xué)模

23、型，讓聽(tīng)課者了解聽(tīng)課的具體方向、堂觀察量表或教學(xué)模型，讓聽(tīng)課者了解聽(tīng)課的具體方向、觀察焦點(diǎn)。觀察焦點(diǎn)。 23 六、聽(tīng)課路徑轉(zhuǎn)換六、聽(tīng)課路徑轉(zhuǎn)換 3 3、聽(tīng)課視角轉(zhuǎn)換、聽(tīng)課視角轉(zhuǎn)換 角色不同，聽(tīng)課的視角也需要改變。在聽(tīng)課前，要求角色不同，聽(tīng)課的視角也需要改變。在聽(tīng)課前，要求聽(tīng)課教師明確自己的角色，正確地給予自我定位。聽(tīng)課教師明確自己的角色，正確地給予自我定位。 剛?cè)胄械哪贻p體育教師要把自己定位在學(xué)習(xí)者的角度剛?cè)胄械哪贻p體育教師要把自己定位在學(xué)習(xí)者的角度去聽(tīng)課，在聽(tīng)課中重點(diǎn)觀察口令示范、隊(duì)列隊(duì)形、組織方去聽(tīng)課，在聽(tīng)課中重點(diǎn)觀察口令示范、隊(duì)列隊(duì)形、組織方法、教學(xué)手段等基本的授課技巧，點(diǎn)滴積累而不斷提

24、高。法、教學(xué)手段等基本的授課技巧，點(diǎn)滴積累而不斷提高。24 六、聽(tīng)課路徑轉(zhuǎn)換六、聽(tīng)課路徑轉(zhuǎn)換 3 3、聽(tīng)課視角轉(zhuǎn)換、聽(tīng)課視角轉(zhuǎn)換 有一定工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師要把自己定位在有一定工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師要把自己定位在研究者研究者的角度去聽(tīng)課，課中重點(diǎn)觀察教材的處理、運(yùn)動(dòng)技能的教的角度去聽(tīng)課，課中重點(diǎn)觀察教材的處理、運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)方法、理念運(yùn)用等，反思自己，深入研究；經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)方法、理念運(yùn)用等，反思自己，深入研究；經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師則定位在老教師則定位在評(píng)析者評(píng)析者的角度去聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師的表的角度去聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師的表現(xiàn)力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足之處，及現(xiàn)力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)閃

25、光點(diǎn)和不足之處，及時(shí)地引領(lǐng)青年教師，積極地鼓勵(lì)青年教師提高教育教學(xué)水時(shí)地引領(lǐng)青年教師，積極地鼓勵(lì)青年教師提高教育教學(xué)水平平。 25小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 六、聽(tīng)課路徑轉(zhuǎn)換六、聽(tīng)課路徑轉(zhuǎn)換 4 4、聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換、聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換 根據(jù)體育與健康課程改革的需要，在構(gòu)建的新聽(tīng)課標(biāo)根據(jù)體育與健康課程改革的需要，在構(gòu)建的新聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)中，我們不僅注重教學(xué)的效果，同樣注重了學(xué)生發(fā)展，準(zhǔn)中，我們不僅注重教學(xué)的效果，同樣注重了學(xué)生發(fā)展，注重了學(xué)生維度和教學(xué)過(guò)程維度的聽(tīng)評(píng)。注重了學(xué)生維度和教學(xué)過(guò)程維度的聽(tīng)評(píng)。 聽(tīng)課中，除了看學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)理解和運(yùn)動(dòng)技能掌握情聽(tīng)課中，除了看學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)理解和運(yùn)動(dòng)技能掌握情況外，還

26、要看學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，看學(xué)生學(xué)習(xí)方法是況外，還要看學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，看學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高，看心理健否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高，看心理健康是否得到發(fā)展?？凳欠竦玫桨l(fā)展。26小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 六、聽(tīng)課路徑轉(zhuǎn)換六、聽(tīng)課路徑轉(zhuǎn)換 5 5、聽(tīng)課距離轉(zhuǎn)換、聽(tīng)課距離轉(zhuǎn)換 傳統(tǒng)的體育課，聽(tīng)課者與上課師生距離較遠(yuǎn)，恰當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的體育課，聽(tīng)課者與上課師生距離較遠(yuǎn)，恰當(dāng)?shù)乜s小距離有助于更清楚地了解教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)縮小距離有助于更清楚地了解教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。程?！敖^近觀”聽(tīng)課強(qiáng)調(diào)聽(tīng)課強(qiáng)調(diào)“零距離零距離”，體育課的特殊性給聽(tīng)，體

27、育課的特殊性給聽(tīng)課者提供了良好的平臺(tái)，聽(tīng)課者可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候走近學(xué)課者提供了良好的平臺(tái)，聽(tīng)課者可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候走近學(xué)生，同時(shí)也走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)空間，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平。生，同時(shí)也走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)空間，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平。 27小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 六、聽(tīng)課路徑轉(zhuǎn)換六、聽(tīng)課路徑轉(zhuǎn)換 5 5、聽(tīng)課距離轉(zhuǎn)換、聽(tīng)課距離轉(zhuǎn)換 體育學(xué)科多為室外課的特殊性決定了聽(tīng)課者除了體育學(xué)科多為室外課的特殊性決定了聽(tīng)課者除了“近近觀觀”聽(tīng)課還可以聽(tīng)課還可以“遠(yuǎn)看遠(yuǎn)看”聽(tīng)課。不管是聽(tīng)完整的一堂課，聽(tīng)課。不管是聽(tīng)完整的一堂課，還是聽(tīng)某個(gè)片斷，只要抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒的目的來(lái)聽(tīng)課，還是聽(tīng)某個(gè)片斷，只要抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)和

28、借鑒的目的來(lái)聽(tīng)課，“遠(yuǎn)觀遠(yuǎn)觀”聽(tīng)課，同樣可以對(duì)體育課的組織形式、練習(xí)手段聽(tīng)課，同樣可以對(duì)體育課的組織形式、練習(xí)手段等有所認(rèn)知，從而得到啟發(fā)和共鳴。等有所認(rèn)知，從而得到啟發(fā)和共鳴。 28小學(xué)體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 七、新的聽(tīng)課方式七、新的聽(tīng)課方式 在傳統(tǒng)聽(tīng)課方式的基礎(chǔ)上，我們重新構(gòu)建了聽(tīng)課方在傳統(tǒng)聽(tīng)課方式的基礎(chǔ)上，我們重新構(gòu)建了聽(tīng)課方式，主要包括四部分：式，主要包括四部分：課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議和課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議和課后反思課后反思，在實(shí)施的每一個(gè)階段中都具有明確的活動(dòng)目的，在實(shí)施的每一個(gè)階段中都具有明確的活動(dòng)目的和要求，突出聽(tīng)課的實(shí)效性。和要求，突出聽(tīng)課的實(shí)效性。29小學(xué)

29、體育課的聽(tīng)課小學(xué)體育課的聽(tīng)課 七、新的聽(tīng)課方式七、新的聽(tīng)課方式 1 1、課前會(huì)議：制定目的，要求觀察者帶著明確的目的；選擇觀察、課前會(huì)議：制定目的，要求觀察者帶著明確的目的；選擇觀察對(duì)象，包括學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)；制定觀察量表對(duì)象，包括學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)；制定觀察量表 2 2、課中觀察：以教師表現(xiàn)和學(xué)生表現(xiàn)為觀察對(duì)象，分成若干組，、課中觀察：以教師表現(xiàn)和學(xué)生表現(xiàn)為觀察對(duì)象，分成若干組，記錄觀察情況。記錄觀察情況。 3 3、課后會(huì)議：聽(tīng)課小組處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果，聽(tīng)課小組、課后會(huì)議：聽(tīng)課小組處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果，聽(tīng)課小組內(nèi)討論匯總，聽(tīng)課小組代表發(fā)言。內(nèi)討論匯總，聽(tīng)課小組代表發(fā)言。 4

30、4、課后反思：形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)，并實(shí)施于課堂教學(xué)。、課后反思：形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)，并實(shí)施于課堂教學(xué)。 30 二、小學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)二、小學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)31 （一）教師教學(xué)評(píng)價(jià)概念（一）教師教學(xué)評(píng)價(jià)概念 體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對(duì)體育的對(duì)體育的“教教”與與“學(xué)學(xué)”的過(guò)程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判的過(guò)程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作。斷和量評(píng)工作。 體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)32小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)小學(xué)體育課的評(píng)價(jià) （二）評(píng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題（二）評(píng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題 1 1、“輕輕”評(píng)。不管公開(kāi)課、常態(tài)課還是其他聽(tīng)課，普遍評(píng)。不管公開(kāi)

31、課、常態(tài)課還是其他聽(tīng)課，普遍存在著聽(tīng)得多、評(píng)得少的問(wèn)題。聽(tīng)了公開(kāi)課后，教師沒(méi)有存在著聽(tīng)得多、評(píng)得少的問(wèn)題。聽(tīng)了公開(kāi)課后，教師沒(méi)有及時(shí)交換意見(jiàn)。如果聽(tīng)課后不評(píng)課，那么聽(tīng)課活動(dòng)也就失及時(shí)交換意見(jiàn)。如果聽(tīng)課后不評(píng)課，那么聽(tīng)課活動(dòng)也就失去意義了。去意義了。 33小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)小學(xué)體育課的評(píng)價(jià) （二）評(píng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題（二）評(píng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題 2 2、“虛虛” ” 。在評(píng)課中，有的老師講情面，所以評(píng)課也。在評(píng)課中，有的老師講情面，所以評(píng)課也就模模糊糊，講一些大道理；而有的評(píng)課的教師不積極參就模模糊糊，講一些大道理；而有的評(píng)課的教師不積極參與評(píng)課，非到不得已時(shí)不發(fā)言，即使發(fā)言也只指出一些優(yōu)與評(píng)課，非到不得已

32、時(shí)不發(fā)言，即使發(fā)言也只指出一些優(yōu)點(diǎn)，一些不痛不癢的話，你好，我好，大家好。點(diǎn)，一些不痛不癢的話，你好，我好，大家好。34小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)小學(xué)體育課的評(píng)價(jià) （二）評(píng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題（二）評(píng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題 3 3、“偏偏” ” 。大多數(shù)評(píng)課者過(guò)多地關(guān)注授課教師的教評(píng)。大多數(shù)評(píng)課者過(guò)多地關(guān)注授課教師的教評(píng)法，過(guò)分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)及教師的法，過(guò)分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)及教師的儀表、態(tài)度等，而忽略了學(xué)生的學(xué)，所以沒(méi)有能結(jié)合學(xué)生儀表、態(tài)度等，而忽略了學(xué)生的學(xué)，所以沒(méi)有能結(jié)合學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)課。的學(xué)來(lái)評(píng)課。 35 （三）好的體育課評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（三）好的體育課評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 1 1、體育教師要牢

33、記體育課的學(xué)科性質(zhì)，要使我們的每、體育教師要牢記體育課的學(xué)科性質(zhì)，要使我們的每一堂都上得像體育課，要使體育課完成體育學(xué)科被賦予一堂都上得像體育課，要使體育課完成體育學(xué)科被賦予的任務(wù)和使命，不能讓體育課走偏走樣。這就規(guī)定了體的任務(wù)和使命，不能讓體育課走偏走樣。這就規(guī)定了體育課一定是具有育課一定是具有“傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的程序和效果傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的程序和效果”的課程。的課程。這就使得體育學(xué)科與課外的玩耍和學(xué)生自由的身體活動(dòng)這就使得體育學(xué)科與課外的玩耍和學(xué)生自由的身體活動(dòng)有了本質(zhì)的區(qū)別，就規(guī)定了體育學(xué)科不能不教會(huì)學(xué)生技有了本質(zhì)的區(qū)別，就規(guī)定了體育學(xué)科不能不教會(huì)學(xué)生技術(shù)，也不能沒(méi)有技術(shù)進(jìn)步的這一突出的教學(xué)效果

34、術(shù)，也不能沒(méi)有技術(shù)進(jìn)步的這一突出的教學(xué)效果。 小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)36（三）好的體育課評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（三）好的體育課評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 1 1）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后技術(shù)都要）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后技術(shù)都要有所進(jìn)步有所進(jìn)步 ； 2 2）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)身體都要）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)身體都要有一些良好的反應(yīng)有一些良好的反應(yīng)； 3 3）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后都感到）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后都感到有所感悟有所感悟； 4 4）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后都能體驗(yàn)到某種）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后都能體驗(yàn)到某種成就感成就感； 5 5）學(xué)生在每節(jié)課中都會(huì)被）學(xué)生在每節(jié)課中都會(huì)被規(guī)范行為和受到教育規(guī)范行為和受到教育。 小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)

35、小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)37 （三）好的體育課評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（三）好的體育課評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 2 2、體育教師要明確每節(jié)課都要干什么，都要、體育教師要明確每節(jié)課都要干什么，都要教會(huì)學(xué)生些教會(huì)學(xué)生些什么什么，鍛煉學(xué)生些什么鍛煉學(xué)生些什么，教育學(xué)生些什么教育學(xué)生些什么，要求我們的，要求我們的每一堂都要上得有效果，不能心里沒(méi)有一本帳，教學(xué)不每一堂都要上得有效果，不能心里沒(méi)有一本帳，教學(xué)不能溜到哪里算哪兒，要求體育課要真正成為一個(gè)有計(jì)劃、能溜到哪里算哪兒，要求體育課要真正成為一個(gè)有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。有步驟地完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。 小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)38 （三）好的體育課評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（三）好的體育課評(píng)

36、判標(biāo)準(zhǔn) 3 3、要上好體育課，在、要上好體育課，在教材教材方面要做到以下四點(diǎn)：一是要方面要做到以下四點(diǎn)：一是要選好教材，選好的標(biāo)準(zhǔn)是選好教材，選好的標(biāo)準(zhǔn)是“符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展”兩方面的需要；二是要能準(zhǔn)確地把握體育教材的性質(zhì)、兩方面的需要；二是要能準(zhǔn)確地把握體育教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值；三是要把教材處理得當(dāng)；四是要使主要的特點(diǎn)和價(jià)值；三是要把教材處理得當(dāng)；四是要使主要的教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教學(xué)因素。教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教學(xué)因素。 小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)39 （三）好的體育課評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（三）好的體育課評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 4 4、體育教學(xué)、體育教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)

37、計(jì)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織組織嚴(yán)密，嚴(yán)密，教學(xué)教學(xué)方法方法有效，教學(xué)有效，教學(xué)步驟步驟清晰；教學(xué)清晰；教學(xué)負(fù)荷負(fù)荷適宜，對(duì)各項(xiàng)適宜，對(duì)各項(xiàng)的練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及的練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度強(qiáng)度能做出科學(xué)具體的安排；場(chǎng)能做出科學(xué)具體的安排；場(chǎng)地、器材、教具及現(xiàn)代技術(shù)手段的利用經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有地、器材、教具及現(xiàn)代技術(shù)手段的利用經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，符合教學(xué)的實(shí)際需要。效，符合教學(xué)的實(shí)際需要。 小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)40 （三）好的體育課評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（三）好的體育課評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 5 5、教學(xué)中能夠充分發(fā)揮、教學(xué)中能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生學(xué)生在

38、體育學(xué)習(xí)中的主體地位在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠正確地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠正確地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及其他評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的性評(píng)價(jià)及其他評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。學(xué)習(xí)反饋信息

39、。 小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)41 教師教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)以及背后專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，教師教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)以及背后專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，包括完成教學(xué)工作的數(shù)量、質(zhì)量、職業(yè)道德、教學(xué)能力包括完成教學(xué)工作的數(shù)量、質(zhì)量、職業(yè)道德、教學(xué)能力等方面。等方面。 教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)形式包括三種：教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)形式包括三種： 一是一是“教師之間的相互評(píng)教活動(dòng)教師之間的相互評(píng)教活動(dòng)”； 二是二是“教師對(duì)自己教學(xué)的自我評(píng)價(jià)教師對(duì)自己教學(xué)的自我評(píng)價(jià)”； 三是學(xué)生對(duì)教師的客觀、公正的評(píng)價(jià)。三是學(xué)生對(duì)教師的客觀、公正的評(píng)價(jià)。 如何對(duì)小學(xué)體育課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)如何對(duì)小學(xué)體育課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)42 一、微格教學(xué)的概念與其核心價(jià)值一、微格教學(xué)的概念與其核心價(jià)值 微格教學(xué)的英文為微格教學(xué)的英文為microteachingmicroteaching，在我國(guó)被譯為，在我國(guó)被譯為“微型教學(xué)微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)小型教學(xué)”等，目前等，目前國(guó)內(nèi)用得較多的是國(guó)內(nèi)用得較多的是“微格教學(xué)微格教學(xué)”。微格教學(xué)定義微格教學(xué)定義：是一：是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教學(xué)