引導(dǎo)學(xué)生更真更實地自主學(xué)習(xí)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 引導(dǎo)學(xué)生更真更實地自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生更真更實地"自主學(xué)習(xí)' 著名學(xué)者葉圣陶先生說："學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟'。強調(diào)的是"自讀自悟'?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。那么如何在課堂教學(xué)的實踐中全方位引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)能更"真'更&

2、quot;實'呢？ 一、抓因素，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主 閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達到這個目的，教師可尋找從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵學(xué)生全身心地、自覺地、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。 1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如教學(xué)古詩贈汪倫時，我是這樣開始的：同學(xué)們，這節(jié)課，老師給大家講個故事。唐朝的時候，在安徽涇南縣有一個充滿詩情畫意的地方桃花潭，在這里隱居著一個有才學(xué)卻又不愿做官的知識分子。他對唐代詩人李白非常欽佩，想請李白來桃花潭做客，又怕李白不肯來，于是他想了一個巧妙的辦法，

3、他知道李白性格豪爽，就寫了一封信給李白，信上故意說："聽說你喜歡游山玩水，我們這地方有十里桃花；您愛好飲酒，我們這地方有萬家酒店。'李白去后一看根本不是這么回事。這個很有才學(xué)的人就說："我說的桃花，是潭水的名字，至于萬家酒店是酒店的老板姓萬。'李白知道受"騙'了，不覺大笑起來，于是兩人就像老朋友一樣相處了一段時間。臨別時，李白十分感動，就寫了一首詩。同學(xué)們，你們想學(xué)習(xí)這首詩嗎？'學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣一下子濃了起來，取得了先聲奪人的效果。能自主地去學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時機隨時注意調(diào)動學(xué)生思維的主動

4、性。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學(xué)習(xí)。 2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。這種閱讀習(xí)慣包括認(rèn)真的習(xí)慣等等。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富。終身受用。如一位教師教學(xué)再見了，親人一課時，學(xué)生對抗美援朝的歷史背景十分陌生，為了讓學(xué)生能走近那個時代，教師在教學(xué)之前，讓學(xué)生從報刊上、從電腦"網(wǎng)頁'上搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料，不僅使課上得成功，而且也讓學(xué)生走進了那八年抗戰(zhàn)的時代，真正體會到志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民那"比山還高，比海還深'的情誼。比光是老師對學(xué)生介紹時代背景，

5、效果肯定要好得多。像這樣，教師十分重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文大有幫助，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)，主動地汲取知識。 3、教給學(xué)生閱讀的方法 閱讀的方法有很多，僅拿"理解詞語'來說吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師善于教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習(xí)。像五年級進行"怎樣歸納課文主要內(nèi)容'的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。教師教學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連續(xù)段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問題進行

6、回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時閱讀，都不待教師教，就能自主去學(xué)，真正"會學(xué)'。 二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主 學(xué)生"自主'的功能在于他的主動性，這是稱得上自主的真正標(biāo)志。教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把蘊藏的學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，促進學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下幾方面策略。 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自選 現(xiàn)代教育觀強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生過程中消極、被動的地位，而主體性地確立

7、，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，小語新教材中，有許多課文都編入"你喜歡讀哪幾句？'的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進行閱讀，學(xué)生的"自主'權(quán)得到體現(xiàn)。如桂林山水的教學(xué)，教師要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機會和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。 2、學(xué)習(xí)疑問讓學(xué)生自辯 古人曰："學(xué)貴有疑。'而疑問，該由誰來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。教師

8、在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭辯，就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識的深入。"辯'能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。如教學(xué)說茶一課時，當(dāng)學(xué)生在交流"飲茶還能增進人們的友誼'這個知識點時，一個學(xué)生提出了這樣一個問題："老師，北京是中國的首都，中南?？隙ㄓ形骱埦?。周恩來總理為什么要五次不遠千里請國際友人來杭州梅家塢品嘗西湖龍井茶呢？他身為國家總理，日理萬機，這樣做，不是浪費時間嗎？'真是一石激起千層浪。此時，教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?。頓時，學(xué)生展開了熱烈的討論，紛紛舉

9、手發(fā)言。"因為這里是西湖龍井產(chǎn)地，所以，來這里能喝到最新鮮的龍井茶'。"課文說，西湖龍井茶要用虎跑泉水沖泡，而梅家塢離杭州虎跑泉水非常近。這樣泡出來的茶就更加清水綠葉，回味甘甜了。'"周恩來總理請國際友人來名茶產(chǎn)地，既可以品嘗世界三大飲料之一的茶之珍品，還可以欣賞那茶園的風(fēng)光，真是一舉兩得，所以周總理并不在浪費時間。'這不能不說是創(chuàng)造性思維所帶來的奇跡。由此可見，課堂上疑問讓學(xué)生多爭辯，對學(xué)生思維的發(fā)展有顯著的作用，也促使了學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。 3、學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自悟 學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師可抓住這一契機，要求學(xué)

10、生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如桂林山水的教學(xué)，教師在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)"導(dǎo)游'組織一段話，將你最喜歡的"桂林山水'的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。一篇篇導(dǎo)游語是那么生動、具體，一個個小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口。"游客們'從中了解了書本上沒有介紹的關(guān)于"桂林山水'的知識，讓人大開眼界。此時，教師抓住這一美好時機，問："你們的這些資料和語文是哪來的？'有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是去圖書館查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的"多好的

11、學(xué)習(xí)方法啊'。此時此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動中去，并從活動中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠遠比完全由完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，他更會無時無刻地去汲取知識，從而也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。 4、課文練習(xí)讓學(xué)生自主 （1）課練自選。為貫徹因材施教的原則，針對班級學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平自己挑選，以便揚長避短，更好地激發(fā)"自主'的興趣。例如教師在布置抄寫詞語的作業(yè)時，切勿搞"一刀切'，

12、讓每個同學(xué)都抄個三五遍的，這樣會讓學(xué)生感到為了抄寫而抄寫，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因為如此，當(dāng)今新教材里課后的"讀讀寫寫'題已改為"把你喜歡的詞語或優(yōu)美句抄下來'了，這就避免了訓(xùn)練的隨意性，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。 （2）課練自擬。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其主體作用是學(xué)生發(fā)展的保證。以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是一張試卷一些習(xí)題，都是教師出題，學(xué)習(xí)完成處于被動狀態(tài)，他們的聰明才智得不到充分發(fā)揮，為了活躍學(xué)習(xí)的思維，不埋沒學(xué)生的潛能，教師讓學(xué)生學(xué)完一

13、課后，自擬練習(xí)。這一嘗試定會給學(xué)生帶來躍躍欲試的樂趣。一般來說，學(xué)生自擬練習(xí)總是出一些自己理解掌握的或者自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，比如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進生大都是基礎(chǔ)知識方面的有關(guān)字詞句的題目。教師還可根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編，全面練習(xí)，這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識，培養(yǎng)了他們獨立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。促進了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。 三、造氛圍調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主 營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負擔(dān)，使學(xué)習(xí)在教師的熱愛、尊重和期待中激起了強烈的求知欲望，從而促進學(xué)生積極去學(xué)，主動去探索。如凡卡的教學(xué)，學(xué)生提出："老板和老板娘對凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時，偷偷地回爺爺那里去？'"他沒有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑。'等問題，這些問題在老師看來可能很幼稚，但證實了學(xué)生認(rèn)真讀書，能充分發(fā)揮想象，教師千萬不能給予否定，而是鼓勵表揚學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問的好品質(zhì)。在教師的鼓勵表揚下，課堂又一次活躍，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)氛圍是那么