如何做一名研究型教師 教案教學(xué)設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 如何做一名研究型教師 教案教學(xué)設(shè)計 教育研究的根本目的在于創(chuàng)新，而只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，新一輪課程改革為教師的研究提供了機會；教育研究除了經(jīng)驗，要有理論做基礎(chǔ)，個案研究是一種很好的方法，同時，還應(yīng)倡導(dǎo)由教師、研究人員、行政人員組成三結(jié)合的研究隊伍。 江澤民總書記在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的講話中對教師提出幾點希望，希望教師志存高遠，愛國敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹篤學(xué)，與時俱進。并特別強調(diào)："教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人

2、才。' 只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新 只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這不僅因為在學(xué)校環(huán)境中學(xué)生所受的最重要影響來自教師，更主要的是教育對象、教育環(huán)境和教育內(nèi)容的特殊性決定了教師的勞動不可能有什么確定不變的固定程序。教師的創(chuàng)新不是建立在盲目實踐的基礎(chǔ)上，教育作為育人活動經(jīng)不起挫折和失敗，教育的失誤會影響一代人甚至幾代人。教師的創(chuàng)新是教師教育研究能力的反映，教育研究能力是一種源于教育實踐而又有所超越和升華的能力，教育研究的根本目的就在于創(chuàng)新。 有的教師說，自己教育教學(xué)工作忙，沒時間搞研究，將教育研究看做軟任務(wù)。實際上，人們對教育規(guī)律的每一點認識，教育實踐水平的每一次

3、提高都往往先來自教育研究，所有優(yōu)秀的教育教學(xué)過程總是和教育研究交織在一起。在教育研究過程中，教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，幫助我們科學(xué)地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，使之上升為理論，從而克服經(jīng)驗的局限性和片面性，教師自己的水平也會得到不斷提高。 要聯(lián)系教改實際開展教育科研 教育科學(xué)研究是以拓展教育科學(xué)知識和解決教育中的問題為目的的，對于廣大教師來說，從事教育科學(xué)研究的一個最主要目的是解決教育實踐中的問題。研究始于問題，教師從事研究要從問題入手。有的地區(qū)或?qū)W校為了促進教師研究能力的提高，每學(xué)期都進行論文評選，這雖然能起到一定的激勵作用，但沒有研究的實踐過程，論

4、文從何而來？東拼西湊的組合文章，失去了論文的靈魂獨到與創(chuàng)新。所以為促進教師研究能力的提高，必須先組織教師參加研究的實踐，認真研究和解決教育中的問題。 新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。在新一輪課改中，強調(diào)了對教師進行培訓(xùn)及教師的反思性實踐。但如果教師在培訓(xùn)中只是聽聽講座或參與一些教育教學(xué)活動，而沒有將培訓(xùn)和自己的教育實踐

5、相結(jié)合，特別是不能針對實踐中遇到的問題，用在培訓(xùn)中學(xué)到的理論做指導(dǎo)進行深入研究，將教、訓(xùn)、研結(jié)合起來，這種培訓(xùn)對教師也是作用不大的。新課改帶來的大量的鮮活問題，給教師從事教育研究提供了很好的機遇。我們?？吹揭恍┙處熁?qū)W校也很重視教育研究，但他們不重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，而只是盲目去攀比大課題，追求課題的級別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。誠然，參加一些大課題的研究對一些學(xué)校也是需要的，特別是在一些合作的大課題中，有專家指導(dǎo)，有來自全國的仁人志士交流，也會受益匪淺。但對于學(xué)校特別是對教師個人不能忽視聯(lián)系自己實踐的研究。為了有效地發(fā)現(xiàn)問題，可以請其他教

6、師幫助審視自己的教育過程，相互切磋并提出問題。當然，教育實踐中的問題有大有小，教師要根據(jù)自己的時間和精力恰當選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大，宜實不宜虛，宜活不宜死。就是說應(yīng)盡量選擇小課題，以小見大，做深做透，而不要大題小做，浮光掠影，要選擇實實在在的具體問題，不選擇抽象空泛的問題，要隨著改革的發(fā)展靈活選題，也可以根據(jù)實際研究需要對原題做適當調(diào)整，而不要固步自封，一成不變。 教育研究需要科學(xué)的態(tài)度和方法 教育科研要以教育經(jīng)驗做基礎(chǔ)，教師往往是憑自己的經(jīng)驗來工作來研究，許多教師的論文往往是"經(jīng)驗式論文'，但經(jīng)驗又往往是局部的、片面的，這就要求在研究中將經(jīng)驗和理論、實踐結(jié)合起來

7、。在課題研究中應(yīng)建立必要的理論基礎(chǔ)，并注意理論和實際結(jié)合，注意在實踐中檢驗自己的經(jīng)驗知識，轉(zhuǎn)化和拓展經(jīng)驗知識，并通過科學(xué)研究的方法和過程以及必要的實證材料的支持，將經(jīng)驗上升為具有一般規(guī)律性的可以推廣的理論知識。 由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。針對教師研究工作的特點和當前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進行個案研究，此種研究可以對對象進行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學(xué)要進行全面深入的變革，許多

8、教師對此感到困惑，以一節(jié)課作為一個研究的個案，組織教師進行深入研究，對教師如何改革課堂教學(xué)會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結(jié)合起來。在個案研究中要求個案必須真實，且個案代表某類事件或事物，具有典型性。個案研究是通過一個個體活動中的各種表現(xiàn)以及對他們所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在個案研究中，要綜合運用多種方法，首先通過觀察、調(diào)查收集資料，然后進行"去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里'的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進行思想的碰撞，從而加深對個案的認識和理論觀點的闡發(fā)。最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。 另外，我們還倡導(dǎo)由教師、研究人員、行政人員組成三結(jié)合的研究隊伍。教師在研究工作中有自己的優(yōu)勢，如了解教育的需求，有教育經(jīng)