小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)策略數(shù)學(xué)在當(dāng)今世界各國(guó)高科技的較量中起著舉足輕重 的地位與作用。最近的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是一場(chǎng)數(shù)學(xué)戰(zhàn) 爭(zhēng)。而操縱這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的主體是人，他們只有具備了相當(dāng)?shù)臄?shù) 學(xué)素養(yǎng)之后才能真正參與到這樣的競(jìng)爭(zhēng)中去?？梢?jiàn)社會(huì)對(duì)普 通公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士認(rèn) 為：未來(lái)的普通公民必須具備如下數(shù)學(xué)素養(yǎng)：1、數(shù)學(xué)交流的能力；2、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；3、解決問(wèn)題的能力；4、掌握數(shù)學(xué)的思想方法。而數(shù)學(xué)交流的能力是重重之 重。數(shù)學(xué)交流是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的精髓，從世界各國(guó)今年來(lái)的 數(shù)學(xué)改革來(lái)看，都十分重視數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。特別是在 “大眾數(shù)學(xué)”教育風(fēng)起云涌的如今，數(shù)學(xué)交流作為教學(xué)活

2、動(dòng) 的一項(xiàng)最基本活動(dòng)，更是彌漫、充盈于師生、生生之中，召 喚著師生創(chuàng)造力、智慧、才情的涌動(dòng)和勃發(fā)。在數(shù)學(xué)交流中, 學(xué)生放開(kāi)心態(tài)、凸現(xiàn)主體、彰顯個(gè)性、大膽創(chuàng)造；教師傳業(yè) 解惑、分享快樂(lè)，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者和指 導(dǎo)者。因此，在由“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”的今天， 我們要讓數(shù)學(xué)交流走進(jìn)每一節(jié)數(shù)學(xué)課，為全面提高學(xué)生的素 質(zhì)服務(wù)。一、課堂討論協(xié)作共享課堂討論是學(xué)生依據(jù)教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，在集體中 相互交流個(gè)人的看法，相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)的一種教學(xué)形式。不 僅能促使學(xué)生思維的發(fā)展，還有利于認(rèn)識(shí)的深化，增強(qiáng)參與 和合作意識(shí)，活躍課堂氣氛。學(xué)生在相互交流中，真正實(shí)現(xiàn) 資源共享，知識(shí)與情感的“雙贏”

3、。如在討論“0為什么不能做除數(shù)”時(shí)，課堂氣氛活躍異 幣o生甲：04-0=1,因?yàn)?14-1=1； 84-8=1； 1004-100=1 由此得出，兩個(gè)相同的數(shù)相除的商都是1,那么0三0也不例 外。生乙：0三0=0,因?yàn)?0寧1=0； 04-2=0； 04-100=00 除以任何非零的數(shù)都得0,所以0=0也應(yīng)該是0。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生丙說(shuō)：“我認(rèn)為0三0=2。因?yàn)?x2=2, 根據(jù)除法的意義可以得出0三0=2”。這時(shí)，“一石激起千層浪”，教室里一下子炸開(kāi)了鍋。 學(xué)生都拼命搶著說(shuō)"0 0=3”、“0寧0=4”、“0三0=5”他們爭(zhēng)論不休，各有各的理由。此時(shí)教師及時(shí)“收網(wǎng)”：“同學(xué)們說(shuō)的都很

4、有道理，說(shuō) 明大家都很愛(ài)動(dòng)腦筋。那么0三0到底等于多少，它有沒(méi)有 固定的答案” “沒(méi)有” “因此，0 + 0的商不確定?！苯又處熢賳l(fā)學(xué)生思考：通過(guò)剛才的討論和研究， 我們能不能給“0作除數(shù)會(huì)得到怎樣的結(jié)果”這個(gè)論題下個(gè) 結(jié)論呢？學(xué)生紛紛表示：0不能作除數(shù)，0作除數(shù)沒(méi)有意義。以上過(guò)程中，學(xué)生真正體驗(yàn)了交流的快樂(lè)，在交流中實(shí) 現(xiàn)了自我的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和創(chuàng)造力。二、位置互換思維互現(xiàn)位置互換即“換位思考”，在傳統(tǒng)以教師為本位的學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)教師講，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器，師生難有 有效的數(shù)學(xué)交流。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生 學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生

5、共同交流、 共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。如果在課堂教學(xué)中，師生互換位置、 互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，有利于學(xué) 生開(kāi)啟緊閉之口，暢所欲言。在教學(xué)中，我經(jīng)常坐到學(xué)生的位置上，為學(xué)生搭建展示 自我的舞臺(tái)，讓他們站在三尺講臺(tái)前，思考和解答同學(xué)們的 各種各樣、形形色色的問(wèn)題。在解惑答疑的過(guò)程中，充分鍛 煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的能力，呈現(xiàn)和展示教師的思維。 在角色互換之中，實(shí)現(xiàn)師生思維的互動(dòng)、交流。讓數(shù)學(xué)課堂 成為師生語(yǔ)言、思維的叮咚之泉。三、小組合作深思細(xì)辨小組合作是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí) 方式為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思 維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)

6、揮集體互助力量。一 位同學(xué)的發(fā)言往往會(huì)引發(fā)其他幾位學(xué)生的思維火花，促使小 組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá) 到對(duì)問(wèn)題的較全面、較深入的認(rèn)識(shí)和理解?！叭切蔚恼J(rèn)識(shí)”教學(xué)中，為使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形 的穩(wěn)定性，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：使活動(dòng)的四邊形穩(wěn)定, 要求小組合作完成這個(gè)任務(wù)。學(xué)生在小組活動(dòng)中個(gè)個(gè)出謀劃策、積極配合，忙得不亦 樂(lè)乎。學(xué)生在小組合作的寬松的發(fā)展空間中，相互交流，擦 亮了思維的火花，學(xué)生提出了五種解決方案：辦法（一）、給四邊形框架的接頭處多釘幾根鐵釘，使其穩(wěn) 固。辦法（二）、到辦法（三）、都是給四邊形框架加釘木條，如下圖：教師接著讓學(xué)生小組合作驗(yàn)證那種辦法好，最

7、后學(xué)生在 實(shí)驗(yàn)和辯論中自己發(fā)現(xiàn)：只有使四邊形框架上出現(xiàn)三角形框 架才能使其穩(wěn)定。這樣，學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性又有了進(jìn)一 步的認(rèn)識(shí)，而且在探索中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián) 系。在上述過(guò)程中，突出利用小組合作，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真 正交給了學(xué)生，通過(guò)營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小 組合作活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官協(xié)調(diào)參與， 既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力。四、專題撰寫(xiě)集思廣益新課程的到來(lái)，拓寬了教育時(shí)空，充分滿足了學(xué)生作為 一個(gè)經(jīng)歷者、發(fā)現(xiàn)者、交流者的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生新型 有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，更好地適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需 要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開(kāi)交流，

8、匯聚 思想精華、撥旺創(chuàng)新火花，讓學(xué)生在交流中享受成功的喜悅。如在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題后，給學(xué)生提 供這樣一個(gè)問(wèn)題情境：三年級(jí)師生去春游，學(xué)生一共有225 人。教師一共有15人。如果派你們?nèi)ヂ?lián)系客車，你們?cè)撛?樣租車呢？要求學(xué)生圍繞這個(gè)專題寫(xiě)出一個(gè)方案來(lái)，3天后 上交并匯報(bào)各自的研究方案，并評(píng)選出最佳方案。學(xué)生通過(guò)一系列的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：查資料、訪車站、問(wèn) 司機(jī)、實(shí)地考察，甚至與旅行社聯(lián)系。與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師 甚至網(wǎng)友反復(fù)討論交流后，以小組合作的方式找到了各自以 為最佳的方案。方案一：我們一小組通過(guò)聯(lián)系公交公司，知道了大客車 有45座，小客車有30座，我們準(zhǔn)備租用5輛大客車和1輛 小客車。方案二：我