上海市新教材全冊教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 上海市新教材全冊教案01 開學了 教學目標 1聽錄音，在老師的指導下讀準“學、校、老、師、一”5個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。 2 能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目地朗讀課文。 3 練習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，認識筆畫“橫”，認識田字格，并在老師指導下描摹“一、二”。 4 在識字活動中認一認校名中的字。 重點和難點 1 能讀準“學、校、老、師、一”的字音，并能在朗讀課文時正確認讀。 2 嘗試跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目地朗讀課文。 3 認識田字格，并能在田字格里正確描摹“一、二”。 教學準備 生字卡片 田字格黑板 課文插圖等 教學

2、過程 一 啟發(fā)談話，揭示課題 1 師問：小朋友們，你們已經是一年級小學生了，還記得開學那天，你背著新書包，高高興興進校門的時候，看到了什么? 2 指名交流。 3師述：有一位小朋友把他開學第一天看到的情景寫成了一段話。題目就是 開學了 板書課題 1 開學了 4 學習生字“學”：跟老師讀、 指名讀、 開火車讀 5 老師領讀課題。 說明： 教學這篇課文時應該已經開學兩三天了，通過引導學生回憶親身經歷，拉近了學生與課文的距離，意在激發(fā)學習興趣。由于學生還沒有朗讀和識字的經驗，所以教學以示范、跟讀為主。 二 聽課文錄音，學習生字 1（出示課文插圖）師述：看，這是開學第一天，這位小朋友在學校門口看到的情景

3、。校門口真熱鬧呀！老師向同學們微笑，花兒向同學們點頭。我們來聽聽，他寫了些什么？（放課文錄音） 2 交流：他說了什么？ 3（出示課文）老師領讀課文。 說明： 交流時（包括第一環(huán)節(jié)的交流），注意表揚儀態(tài)大方、口齒清楚、句子復述完整的學生，通過樹立榜樣，讓學生明確說話要求。跟讀課文時老師用教棒指著課文，老師念一句，學生跟一句，要求語氣連貫，不頓讀，一開始語速可以慢一點，讀的過程中注意鼓勵學生。要給予學生充分的時間跟讀和練習，逐步達成目標 4 教學生字：（出示詞語卡片）學校、老師、一 （1）老師領讀、學生自由讀、小老師帶讀。 注意正音：師（注意聲母sh ，舌頭翹起來，靠近前腭，但不要卷） （2）生在

4、課文中圈出生字，認讀生字。 5 指導學生跟著錄音指讀課文。 （1）講清指讀要求，教指讀方法：左手壓書，右手指字，跟讀課文。 （2）生跟讀課文，老師及時糾正姿勢，落實指讀要求。 說明： 學習生字時滲透漢語拼音教學：“師”的發(fā)音方法。指讀是起始階段的主要讀書方法，因此應講清要求。教師還應在指導學生指讀的同時要有意識地幫助學生擺脫指讀。 三 朗讀句子 ，鞏固識字 1老師引讀，出示句子。 （1）師：開學了，我背著新書包，高高興興上學校。我看見（出示句子：校門口，花兒向我點頭，老師向我微笑。）跟讀，齊讀。 （2）師：我多么自豪呀！（出示句子：從今天起，我就是一名小學生了?。└x，齊讀。 2抽讀生字卡片，

5、復習生字。（給“學”和“老”找朋友） 說明： 加強句子的朗讀既可以突出重點又能鞏固識字。老師從語氣、語調上進行示范，逐步培養(yǎng)學生的語感。 四 認識田字格，描寫生字 1 指導學生認識田字格：橫中線、豎中線、左上左下格、右上右下格、中心點。 2 組織復習我愛學語文中正確的寫字和執(zhí)筆姿勢。 3 指導描寫“一”：認識筆畫“一”、老師在田字格中范寫、學生描摹。 描寫“二”：老師在田字格中范寫、學生描摹。 說明： 由于學生是初次寫字，老師要舍得花時間教學生認識田字格。堅持不懈地以正確的寫字和執(zhí)筆姿勢要求學生。寫字時，應強調教師的示范作用，指導學生正確書寫。 五 拓展活動，自主識字 要求：今天出校門和明天進

6、校門的時候認一認校名中的字，在第二天的語文課上進行交流。 說明： 讓學生通過看看、認認校名中的字，感受處處是識字的課堂，培養(yǎng)主動識字的習慣。 02 王老師 教學目標 1 聽錄音，在老師的指導下讀準“王、教、室、語、文”5個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。 2 能跟著錄音和老師的范讀，基本做到字字過目朗讀課文。 3 練習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，鞏固筆畫“橫”，認識新筆畫“ 豎”，在老師的指導下描摹“王”。 4 在識字活動中認一認新書的書名。 教學重點和難點 1 能在具體的語言環(huán)境中正確認讀5個生字。 2 能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀課文。 教學過程 一 啟發(fā)談話，出示課題 1

7、組織學生交流：開學這幾天認識了哪些新老師？ 2 出示課題: 2 王老師 （1） 指名讀，齊讀。 （2） 教學生字“王”。認識新筆畫“”，指導學生書空。 說明： 組織學生交流新認識的老師，意在調動學生學習課文的興趣。交流時，要求不能定得太高，只要學生有說話的積極性，交流時能聲音響亮、說清“哪位老師，他教什么”，教師就應該給予表揚。 生字“王”,可能有部分學生學前就認識了，所以在教學字音時教師可充分發(fā)揮小老師的作用。學習時，還可引導學生說說是從哪里認識的，滲透生活中識字的意識。教學時，重點落在字形上，教師可組織學生書空，鞏固第一課所學的筆畫“橫”，認識新筆畫“豎”，滲透“從上到下”的筆順規(guī)則。 二

8、 感知課文，學習生字 1聽錄音，初步感知課文內容。 （1）一邊聽一邊手指，思考文中的王老師是教什么的？ （2）組織交流，出示課文中相關的句子，學習生字“語、文”。 2出示課文中相關的句子，教學生字：“教、室”。 （1） 找一找：調皮的生字都躲在課文里了，請小朋友找一找，圈出來。 （2） 聽一聽：邊看課文，邊聽錄音，你聽出這些字寶寶叫什么了嗎？ （3） 認一認：你有什么好辦法記住這些字寶寶呢？ 3 鞏固識字。 （1）叫號游戲，復習鞏固4個生字。 （2）詞語長火車。（詞語由生字和熟字構成，在新的語言環(huán)境中再一次復習生字。） 說明： 識字是這一環(huán)節(jié)的重點，結合剛入學兒童的特點進行。在學習生字中，可分

9、3步，“找一找”，重在讓學生整體認識生字字形；“聽一聽”，重在讓學生聽清字音，交流時要注意正音，“室”是翹舌音，是難點，教師要引導學生觀察教師發(fā)音時的口形，讓學生在模仿中讀準翹舌音；“文”的讀音要注意與上海話的區(qū)別。“認一認”重在巧記字形，這里教師可啟發(fā)學生回憶：從哪里見過這些字寶寶？從而引導學生聯系生活中的積累，識記生字。 三 朗讀課文，鞏固識字 1 指導學生聽著錄音或老師的范讀，跟讀課文。 2 組織小組活動：和小伙伴一起讀課文。 3 各種形式的朗讀交流。 說明： 由于課文中還有許多字學生并不認識，所以馬上放手讓學生自讀課文會使學生感到困難，從而喪失信心。教學中，教師應以聽入手，組織學生跟讀

10、和指讀，字字過目，出聲朗讀課文。 組織小組活動，讓學生和小伙伴一起讀課文。引導他們用多種形式朗讀課文，如：合作讀、比賽讀、表演讀 四 游戲鞏固，拓展積累 組織小組游戲理書包，認書名。 1 小組合作認讀一位同學書包中新書的書名。 2 組內同學展開比賽，比一比，誰認的書名多。 五 書寫練習 1 做寫字準備（手指操、寫字歌） 2 指導學生練習描摹“王”；師邊寫邊說筆順。 3 學生練習描寫。 4 評選“寫字小能手” 說明： 本階段需要指導學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢。訓練時教師可采用：書寫前，組織學生唱唱寫字歌、做做寫字操，幫助學生糾正書寫姿勢；書寫時，在學生耳邊輕輕提醒使學生逐漸養(yǎng)成正確的書寫習慣。 教師

11、要重視示范指導。示范時，引導學生仔細觀察橫的長短，觀察書寫筆順。使學生養(yǎng)成先觀察再落筆的寫字習慣。 03 我們的學校 教學目標 1聽錄音，在老師的指導下讀準“午、書、電、腦、上、足”6個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。 2能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目讀課文。在跟讀的基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文。 3練習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，鞏固筆畫“橫”和“豎”，認識筆畫“撇”，能在老師的指導下描寫“午、上” 4通過參觀校園，大致了解學校的“圖書館、美術室、電腦房、操場”等。 重點和難點 1能在老師的指導下讀準“午、書、上、足、電腦”6個生字的讀音，并能在具體的語言環(huán)境中正確認讀。 2

12、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目朗讀課文。 教學準備 課件或圖片，生字卡片，小黑板。 教學過程 一 談話引入，揭示課題 1組織學生交流參觀了校園的哪些地方，出示相關場所的名稱（電腦房、美術室、操場、圖書館、實驗室、大隊部等） 說明： 交流時的要求學生做到聲音響亮，盡可能說清楚。 2 跟著老師領讀場所名稱。 3利用媒體或圖片揭題：我們的學校 4 跟讀課題。 說明： 課前教師可帶領學生參觀校園，熟悉一些場所，讓他們對此具有感性認識，然后在交流時出示各場所名稱，從具體到抽象，符合學生的認知規(guī)律。 二 感知課文，教學生字 1組織聽課文錄音 （1）初步感知課文內容。學生反饋聽到的內容。教師調整黑板上場所

13、的名稱，再現課文中的生字：電、腦、書。 說明： 生字的反復出現，降低了學生記生字的難度。 （2）用課件或圖片演示電腦房、美術室、圖書館、操場等場所。 2聽課文錄音，學生看書，手指課文跟錄音讀。 3出示第一節(jié)，教師示范讀（長句的停頓），學生跟讀。 說明： 課文第一節(jié)是句長句，通過教師的示范、指點，可化解學生朗讀上的難點，培養(yǎng)語感。 4生輕聲讀課文，圈出生字。 5教學生字 （1）學生當小老師，帶領大家認讀已識記的字。 （2）教師適時指導： ?讀準“上”、“書”、“是”三字的翹舌音。 ?指導讀“午”，把第三聲的音讀到位。 ?開火車讀，同桌對讀。 ?認識筆畫“撇”，學生跟讀，書空。 （3）組織交流識字

14、方法 說明： 課文中有些生字可請學生做小老師領讀，鼓勵學生在生活中識字。教師要適時正音，尤其是要指導學生說準第三聲及翹舌音，字形上可滲透“目”字旁及認識筆畫“撇”，教師還可在學生交流時幫助其歸納科學的識字方法。 三 朗讀課文，感受內容。 1 再聽課文錄音，幫助學生正音。 2 輕聲讀課文，把課文讀通順。 3 比賽讀課文。 四 鞏固識字。 1詞語：開火車讀。（媒體或卡片） 2游戲：如一字開花,給“書、電、上”找朋友等。 說明： 通過游戲，讓學生積極參與，達到復習鞏固的目的。 五描摹練習。 1寫字準備。（寫字歌，手指操。） 2示范書寫：午、上，學生練習描摹。 3評選“最漂亮的字”。 說明： 本階段重

15、在指導學生正確描摹，激發(fā)寫字興趣及滲透良好的寫字習慣。教師在示范指導中，引導學生觀察“橫、豎 ”在田字格中的位置，觀察書寫筆順，有意識滲透先橫后豎，從上到下的筆順規(guī)則，同時教師要注意巡視，及時糾正寫字姿勢，最后通過評選激發(fā)興趣，鼓勵學生把字寫好。 04 唱游課上 教學目標： 1、 聽錄音，在老師指導下讀準“唱、游、課、天、歌、大”6個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。復習“午、上、教、學”。讀準多音字“教”。 2、 能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀課文。 3、 練習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，鞏固筆畫“橫、撇”，認識筆畫“捺”，在老師的指導下描摹“大、天”。 4、 在識字活動中認認教室

16、、辦公室門牌上的字。 重點和難點： 1 能在具體的語言環(huán)境中正確認讀6個生字。 2 能跟著錄音或老師的范讀，獨立或半獨立地正確朗讀課文。 教學準備： 生字卡片、寫字本 教學過程： 一 揭示課題，教學生字 1 談話：開學已經好幾天了，這些天里，你們上了哪些課？最喜歡上什么課？ 教學生字：課 2 出示課題：4 唱游課上 (1)指名讀，齊讀。 (2)學習生字：唱、游；詞語：唱游課；復習：上。 說明： 課題中有三個生字，分兩步學，以降低難度。 讀音方面教師應注意正音，特別是“唱”字。字形方面，可滲透部首“口字旁”。 二 聽課文錄音，學習生字 1 聽課文錄音。 （1）要求：一邊聽一邊手指。思考：唱游課上

17、小朋友們在干什么？ （2）組織交流。 2 結合詞句，學習生字。 （1）讀詞語：唱歌。學習生字：歌、 （2）跟讀句子：老師教我們唱歌、跳舞。（讀準多音字“教”。） （3）跟讀句子：我對著大鏡子邊唱邊跳。學習生字：大。 （4）比較識字：大、天(順口溜：一橫加“大”，天、天、天。)。 （5）學寫字：大、天。 做寫字準備。（手指操、寫字歌） 示范書寫：大、天。（復習筆畫“橫、撇”；認識并寫好筆畫“捺”。） 學生練習描寫。 3 再聽課文錄音，圈出生字。 （1）邊聽邊圈出今天剛學的新字。（唱、游、課、天、歌、大、） （2）組織同桌互相認讀圈出的生字。 說明： 結合聽課文錄音后的交流，聯系詞語和句子，學習生

18、字“歌、大”；再由“大”，引出“天”。這樣安排，能使識字與課文的語言環(huán)境緊密地結合起來，實現分散難點、突出重點的識字要求。 寫字和識字緊密結合，只是一種嘗試，一方面與課文的特點相吻合，另一方面又能鞏固識字，這樣通過觀察、巧記字形，效果可能較好。 三 朗讀課文，鞏固識字 1 跟老師讀課文,要求學生字字過目讀課文。 2 組織小組活動：和小伙伴一起讀課文。 3 朗讀大比拼：各種形式朗讀。 說明： 這一環(huán)節(jié)的朗讀還是從跟老師讀開始。朗讀時，教師要指導學生，字字過目，出聲朗讀課文。然后，讓學生在小組里和小伙伴一起讀課文，通過各種形式的讀課文，鞏固識字。此時，教師要深入學生小組，重點引導學生把課文讀正確。 四 游戲活動，鞏固識字 1詞語長火車：唱游、唱歌、上課、一天、上午、大學 2一字開花：給“天”找朋友。（天空、明天、天氣、晴天、陰天） 說明： “詞語長火車”中的詞語，由生字和熟字構成，讓學生在新的語言環(huán)境中，再一次復習生字。 五 拓展活動，自主識字 帶學生走出教室，認一認專用教室和辦公室門牌上的字。 說明： 教師要向學生明確要求：“看看記記專用教室和老師辦公室門牌上的字，比比誰記得對，記得多?！?在活動的過程中，教師要有意識地帶領學生走走、看看、讀讀，在活動中，讓學生體