實施新課程背景下的教學管理與高效課堂

1、實施新課程背景下的教學管理與高效課堂各位領導，同志們：上午好！2008年1月份以來，面對全省規(guī)范辦學行為、推進素質教育這一新的教育形式，學校的發(fā)展面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。為此，我們繁華中學立即提出了“四個堅定不移”即：“堅定不移地落實省規(guī)范、堅定不移地提高教學質量、堅定不移地將教學常規(guī)落實到底、堅定不移地將課堂教學改革進行到底”，統(tǒng)領干部、教師的思想。要求每一位員工都要用改革的辦法、創(chuàng)新的思路，正確解決前進中的問題，靠“落實”取勝，靠“創(chuàng)新”領先。為努力適應新形勢、新變化、新要求，實施“戰(zhàn)略性轉移”，確立了“五、四、三、二、一”的工作思路，即：五個轉變：轉變領導方式領導方式要由指示轉向指導，決策要

2、由下而上形成；轉變管理方式管理方式要由理到管；轉變教育方式教育方式要做到德育為先，自我教育為主；轉變教學方式教學方式要落實先學后教，三講三不講，堂堂清；轉變學習方式學習方式要學會自主、學會傾聽、學會交流，要養(yǎng)成“動筆”的習慣，適度緊張的習慣落實好繁華學生五十種習慣。四個研究：研究學生把學生作為教育的重要資源研究；研究課堂把課堂作為素質教育的陣地研究；研究課程把課程作為實施素質教育的載體研究，課程的內涵是什么？印發(fā)的材料、開展的活動是否是課程？；研究實踐把實踐作為“重要的學習”研究。 三大保障措施：一是大力開展“創(chuàng)先爭優(yōu)、當先鋒做名師”活動，實施名師帶動工程；二是強化和創(chuàng)新級部工作，突出級部領導

3、、班主任、備課組長的地位、作用；實施級部教學、科研一體化、德育工作“小單元”的管理模式，提高管理效益；三是完善學生組織體系，以年級為單位成立學生會，成立各類社團，重視學生干部的選拔和培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生自身的教育功能。二大目標：持續(xù)創(chuàng)建平安和諧校園，全面提高教育教學質量。一個突破：在重本生、各類優(yōu)秀生的數(shù)量上有較大突破。（各類優(yōu)秀生指:文、理、藝、體、信息學、電腦作品、機器人競賽、小發(fā)明、小創(chuàng)作、小制作等方面的優(yōu)秀人才。）一、教學管理 如何做管理？強化管理意識，創(chuàng)新管理辦法，完善管理制度，狠抓執(zhí)行落實，搞好評價量化，適時獎懲激勵。 強化管理意識：沒有管理就沒有執(zhí)行力，沒有執(zhí)行力一切皆為零！思路決

4、定出路，管理決定效益，常規(guī)決定質量，創(chuàng)新決定發(fā)展；教學質量的提升，三分靠教學，七分靠管理；精細化管理，就是把小事做好，把簡單的事做徹底，把平凡的事做完美。1、學校管理模式實施“三線、四會、十一部、扁平化”管理模式。“三線”即德育工作線、教學工作線、后勤保障工作線；“四會”即校長辦公會、校委會例會、年級周例會、教職工代表大會；“十一部”即初中教學部、高一教學部、高二教學部、高三教學部、藝體教學部、德育部、科研部、課程開發(fā)部、質量檢測部、綜合考核部、后勤保障部；“扁平化”即管理中心下移，減少中間環(huán)節(jié)，各部責權利統(tǒng)一，相對獨立地開展工作。 （1）落實“十項常規(guī)”制度備課制 例會制 賽課制 引領制 控

5、講制候課制 日清制 雙案制 周查制 問責制（2）實施“一線工作法”和問題工作法深入一線調研分析發(fā)現(xiàn)問題及時反饋提出措施限期整改跟蹤督查落實責任（3）落實周“五項調研”制度實行校長、主任周工作“五項調研指標”落實制度。五項調研指標是：聽評課指導課改。不兼課的校長、主任每周聽課10節(jié)以上，兼課的4節(jié)以上，而且要形成記錄，寫出點評；參加包靠學科的集體備課，每人包靠23個學科；每周抽查備課不少于兩科；每周抽查所包靠學科一個班的作業(yè)；每周發(fā)現(xiàn)一、二個問題并提出解決方案。以上五項調研指標的落實情況，每周校委會例會時由本人帶到會場交流。（4）實施“正在進行時現(xiàn)場督查”法變“過去時”為“現(xiàn)在進行時”，強化教學

6、常規(guī)管理。如：領導干部深入課堂聽課時，在課堂上隨機抽查，落實“六個五”：五個學生的課本；五個學生的學案；五個學生的單元過關試卷；五個學生的作業(yè)本；五個學生的筆記本；五個學生問卷調查（或交流了解情況）（5）實施“工作臺帳”和“工作流程”法工作流程：做什么明確任務；為什么做明確目的性，提高思想認識；由誰做分工明確，責任到人；怎么做辦法、做法；做到什么程度標準、目標；何時完成時效性；效果預設能夠取得的成效；督查落實正在進行時；反思提升得與失、整改2、教師管理（1）實施“多元化評價，千分制考核”方案學校建立了教師多元化評價體系，即教師自評、同事互評、學生評價、家長評教、領導評價、績效考核、工作量化、專

7、業(yè)發(fā)展等，實施“千分制”評價考核方案：職業(yè)道德（100分）、工作量（200分）、工作表現(xiàn)（200分）、專業(yè)發(fā)展（100分）、育人效果（200分）、學業(yè)成績合格率（200分），引導教師自主發(fā)展：自主規(guī)劃、自主實施、自我反饋、自我調控和自我評價 。日常具體的考測辦法就是通過“工作周量化、效果月評價、結果勤反饋”的辦法，注重過程信息收集和匯總，每月一匯總。根據(jù)考量得分高低發(fā)放月績效工資。各級部進行全員參與的評教活動、教師互評、考核小組評議等基礎性工作，并對課堂教學、學生成長導師制、作業(yè)批改與布置進行專項調查，結合學生對教師滿意度調查獲得一個階段性綜合性評價得分。每月對教師工作量、出勤進行統(tǒng)計匯總。注

8、意隨時收集教師在專業(yè)化發(fā)展方面取得的成果，如：論文、優(yōu)質課評選、教學能手等證書。通過過程考核充分調動了教師工作積極性，老師們勇于承擔多個班的教學工作，積極撰寫教學反思，參加級部每周一次的教學論壇，老師們積極參加聽評課活動，課余時間主動找承包的學生談心、補弱，真正成為了學生成長的導師。 （2）實施“誡勉談話”與“教學事故認定”制度 學校主要領導成員（校長、副校長）及時與問題教師進行誡勉談話，個別問題嚴重的認定教學事故（依據(jù)繁華中學教師教學事故認定條例）3、學生管理為落實新課程理念，強化學生的主體意識，促進學生的自我發(fā)展，創(chuàng)建自主管理、自我發(fā)展的育人模式，堅持“四個凡是”： 凡是學生自己的事情都讓

9、學生自己管理；凡是涉及學生的事情都讓學生參與管理；凡是學校重大事情都讓學生了解；凡是學校重大活動，都讓學生唱主角。（1）分別在各個級部成立學生會。學生會成員、班委會成員一律采用“競選”產生，不得由班主任直接指認，競選方案、競選結果，報級部審查和備案。（2）各個教學部分別成立四種“學生自治管理社團”。 各社團成員積極參加級部的全方位管理，到校前15分鐘、放學后10分鐘及課間時間，各部成員佩戴紅袖標，定點、定崗、定時配合級部值日教師，進行自主管理，成為校園管理的主體。 一是成立了以班長為中心的“安全自治管理社團”。負責自習及雙休日的紀律和衛(wèi)生，每日檢查做好記錄并及時公布。二是成立了以學習委員為中心

10、的“學習自治管理社團”。負責協(xié)調各學科課代表抓好作業(yè)的落實、學情的反饋、“三卡”的收交、周學習計劃與反思評臺的管理、檢查三操前學生自主學習筆記本以及主持組織研究性學習、校本課程的相關研究活動。形成了以學習委員和課代表為主的管理網(wǎng)絡，對學生的作業(yè)上交情況進行統(tǒng)計，及時通報。及時了解學生的學習需要和學習中存在的問題并反饋給老師或者級部，對出現(xiàn)的問題學校或級部及時做出調整。目的就是督促學生認真學習，形成良好的學習環(huán)境。同時還可以根據(jù)需要通過學習自治社團，組織自主學習經驗演講報告團，利用德育課時間到各班進行學習方法介紹與推廣。三是成立了以團支部書記為中心的“健體自治管理社團”。負責三操管理，每日三查做

11、好記錄及時公布。在體育老師的協(xié)助組織下，負責檢查學生的校服、隊形、步伐、口號、原地踏步走等，對出現(xiàn)的問題及時糾正。四是成立了以衛(wèi)生委員、舍長為中心的“生活自治管理社團”。負責午晚休紀律、宿舍衛(wèi)生的檢查。讓學生的自主管理深入到宿舍，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。具體負責午晚休紀律、宿舍衛(wèi)生的檢查，以及教學樓內的衛(wèi)生間的衛(wèi)生檢查。（3）級部不斷創(chuàng)新管理辦法開展快樂大課間“三分鐘激情演講”活動，學生自愿報名，上下午大課間各有一名同學激情演講，進行信心、吃苦、感恩、理想、前途、自我激勵教育；實施級部值日組長、教師、學生每日點評制度，表揚先進班級、同學和好人好事，指出存在的問題，及時反饋、激勵、糾正；開發(fā) “

12、祝你成功”級部小報，對學生進行心理疏導、方法指導、經驗交流、心得感悟、感恩教育、吃苦教育、信心教育、理想前途激勵；堅持好“每周一歌”天天唱和每周一次主題班會的集體宣誓活動。（4）大膽放手讓學生自主組織主持學校的重大活動：開學典禮、運動會、文藝晚會、藝術節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、專家報告會、學生演講比賽、科技節(jié)、畢業(yè)典禮等。如：我校每兩年舉行一屆科技節(jié)活動，目前已成功舉辦三屆?？萍脊?jié)期間，學校邀請中科院幾十位科學家親臨現(xiàn)場作報告，學生設計活動方案、口號、主題，擔當主持人等；每個環(huán)節(jié)都有學生組織和參與；同時，建立科技作品展室，以班級為單位建立展區(qū)，讓學生介紹自己的作品構思和設想，主動推介自己的作品。（5

13、）堅持“四清三查一禁止”活動，確保學生健康安全。四清：清理課桌、清理不健康書籍和音像制品、清理奇裝異服和怪發(fā)型、清理手機、文曲星、mp3、mp4等電子產品。三查：查男女生交往過密，談戀愛者；查拉幫結伙，聚眾滋事者；查上網(wǎng)成癮者。一禁止：禁止管制刀具進校園。注：強力杜絕“四害”：手機、戀愛、奇裝異服怪發(fā)型、不健康書刊和音像制品。（6）實施“以靜制勝”戰(zhàn)略，創(chuàng)設安靜的學習環(huán)境落實“五靜”：樓道清靜；自習安靜；兩休恬靜；心態(tài)平靜；一分鐘靜班。二、教學研究實施新課程，落實省教育廳規(guī)范辦學行為的要求，學科課時明顯不足，教師法定工作日只有五天，取消晚辦公，集體教研的時間明顯減少，要完成繁重的教學任務，提高

14、教學質量，必須提高教師自身的素質和專業(yè)化水平，必須改革課堂教學模式、提高教學效益，必須強化合作意識、團隊意識、教研意識，共享集體智慧。為此，在新課程實施的過程中，我校本著求真務實的原則，積極探索推進課堂教學改革、深化教學研究的有效途徑，創(chuàng)新實效教研“四法”：合作備課法、每日說課法、開放教研法、全員賽課法。（一）合作備課法集體備課的質量決定了學科成績的好壞。集體備課要集中與分散相結合，做到：每天一小備，每周一大備，個人自備，集體研討。在備課中充分發(fā)揮“以老帶新，以新促老”的作用，骨干教師要起到把關導航的作用，并積極向青年教師傳授好的教學經驗，青年教師要開動腦筋，大膽提出自己的見解和問題，促進老教

15、師更深入地考慮問題，在交流互動中共享集體智慧，達到學案共定、課件共用、資源共享、知識互新、思想互融的目標，促進自身專業(yè)成長。1、超前制訂周備課計劃備課組長負責，提前1周訂出下周的備課計劃，下發(fā)到各任課教師，對整個一周的教學進度要求，安排到每天的每節(jié)課和每節(jié)自習，對集體備課的中心發(fā)言人、學案編寫人、練習、作業(yè)、單元檢測、模塊考試試題命制人等，都要做出明確的安排，并嚴格落實。2、合理分工，全員參與把備課組分成若干小組，每小組由新教師和老教師組成。老教師負責學案的設計、單元檢測、規(guī)范作業(yè)題、單元檢測、模塊考試的試題命制，新教師負責完整的做出答案來，對重題、錯題、偏題、怪題、難題等提出修改意見，老教師

16、根據(jù)這些意見對學案等進行修正后，提交備課組進行集體討論定稿。3、嚴格實施備課流程中心發(fā)言人要獨立研究新課程標準、教材、考綱和考題，調研學情，確定教學目標。中心發(fā)言人對教學目標從知識、方法、能力三個角度進行分解，設計有思維深度的思考題、探究題、典型例題、當堂訓練題等，完成學案的初稿。新教師通過做學案和作業(yè)、練習、單元考試題等，提出自己初步的修改意見，老教師根據(jù)這些意見，對學案等修正后，復印發(fā)至備課組全體成員。備課組的每個成員必須站在學生的角度，各自認真、獨立的完成學案的內容和單元考試題等，寫出自己的修改意見。中心發(fā)言人做中心發(fā)言，著重解釋教學目標是如何確定的，以及學案中的問題是如何體現(xiàn)教學目標的

17、，對于重點的問題要詳細解釋所選題目，如何講思路、講規(guī)律、講方法，如何變式、拓展等，最后對這節(jié)課如何組織教學活動提出自己的建議。集體討論，各抒已見，暢所欲言，補充完善，達成共識。備課組長或骨干教師作總結，一方面對學案提出修改建議，另一方面對這節(jié)課的上法提出最終意見，統(tǒng)一全組思想。中心發(fā)言人依據(jù)集體討論修正意見，對學案做出最終修改，并對改動部分的可行性交由備課組長再次研究合適后，方可定稿印刷。以學定教，以“學案”定“教案”。課任教師依據(jù)“學案”針對所教班的學生實際，再進行個人備課，寫出適合本班的教學設計（教學流程），完成具有個性特色的“教案”，努力實現(xiàn)教案、學案一體化。嚴禁以集體“學案”，取代個人

18、“教案”。在學案教學之后，要進行學案的收交查閱，嚴格落實“空題”補做，“錯題”重做，同時針對學生存在的主要問題，及時設計跟蹤練習，以鞏固教學效果。（二）每日說課法實施每日說課制，深化集體備課和教學研究活動。周一至周五課外活動時間，各備課組組織不少于20分鐘的說課活動，說課人必須是校級以上骨干教師。備課組長設計好說課安排表，說課人說第二天所講課的內容，把集體備課落實到每一天，做到每一節(jié)課都經過集體備課。說課內容：一是說怎樣有效指導學生完整的閱讀教材，如何使教材內容要點化、問題化、習題化；二是如何落實課本三題：例題、習題、探究題，如何進行有效的拓展和變式；三是本節(jié)課有幾個重點、難點，如何突出重點，

19、突破難點；四是本節(jié)課要總結的規(guī)律、方法、技巧、題型等；五是能聯(lián)系當前生活、社會、科技等方面前沿的內容有哪些；六是教學流程、教法與學法等。保障措施：各備課組確定出說課教師，報級部存檔，級部領導包靠學科組，并按時組織說課。填寫說課記錄單并納入“績效考核”量化管理。（三）開放教研法素質教育要落實到課堂上，課堂教學改革是關鍵，堅持教研開放，可有效促進改革，走向深入。1、開展課堂開放周活動。學校堅持每常年舉行一次課堂開放周活動。（1）學校舉行課改典型示范課活動。每個級部推選2名賽課活動中最有特色的課堂改革典型，舉行學校示范課，在全校推介其教學思想、課堂模式和特色做法。（2）家長聽課評教。由班主任負責，下

20、發(fā)邀請函，保證每天每班至少有23位家長深入本班課堂聽課。每天安排2、3節(jié)聽課，第4節(jié)評課。（3）級部邀請教育局、教研室領導和兄弟學校領導、老師深入課堂聽課、評課，虛心聽取他們的指導意見與建議。2、組織學科教學研究開放周活動（1）活動時間：每學年的上學期，各學科具體活動時間抽簽決定。（2）組織形式：以學科教研室為單位，每周一個學科。（3）活動內容：開展三個一專題教研活動。舉行一節(jié)全校示范課。每個教研室在各自的開放周內全部開放課堂，在互相聽課的基礎上，推選一名課堂教學特色最鮮明、課堂教學模式科學、課堂落實到位的教師上一節(jié)教研室內的示范課。組織一次學科教學論壇。每個教研室篩選影響課堂教學效率、制約學

21、科教學質量的突出問題，組織教師研究問題的根源、討論解決問題的有效措施、形成問題解決的方案，舉行教學論壇。要求人人有行動研究專題，人人有研究成果，人人有發(fā)言機會（實行抽簽制）。設計一個學科特色學習活動。各備課組集思廣益，針對學科特點和教學實際，設計岀適合學生特點，促進學科學習的一項活動，組織全校學生參加。3、組織領導實行領導包靠，教研室主任負責制。4、總結表彰學校于學期末進行總結，評選教研活動先進教研室、優(yōu)秀活動和課堂教學先進教師予以表彰獎勵。（四）全員賽課法1、活動原則（1）全員參與原則賽課活動，要求所有任課教師人人參與，人人舉行課改展示課，讓老師們在精心設計（內容、活動、流程）、課前打磨、課

22、中展示、課后反思中鍛煉提高。（2）注重過程的原則賽課活動貴在參與，重在研究、實踐、體驗、感悟的過程，老師們要以賽課活動為契機，精心準備每一堂課，記錄下自己參賽的過程，寫好教學反思，完善針對學科特點的教學模式。（3）注重實效的原則賽課活動要求真、務實、不作秀，重在實效，要嚴防走過場、搞形式、?；茏?，確保賽課活動按正常教學計劃進行，確保穩(wěn)定的教學秩序，確保教學質量的提高。2、目標要求解決“六個”突出問題一是備課不夠深入，功夫不到位的問題：課上一分鐘，課下十年功，課下功夫決定課堂效益；備好課，編好“三案”，選好題目是提高質量的保證。二是課堂環(huán)節(jié)散漫松垮的問題：課堂教學節(jié)奏感差，緊迫感不強，課堂容量

23、低，制約著課堂效益。三是教學環(huán)節(jié)小，變化頻率快的問題：由于環(huán)節(jié)小，頻率過快，導致學生不能系統(tǒng)的閱讀教材，不能靜下心來獨立的思考問題，分析解決問題。四是新模式下的無效環(huán)節(jié)和課堂作秀問題：傳統(tǒng)的教學模式被打破，新教學模式又新生無效環(huán)節(jié)：假預習、假合作、假練習、假自主、假討論等，課堂改革要求真務實，不?；茏?。五是課堂氣氛活躍、思維膚淺的問題：課堂氣氛僅僅是一種外在的形式，真正的課堂活躍是思維層次上的活躍，是把學生的思維激活，且要有一定的思維深度和密度。六是課堂落實不到位的問題：沒有課堂實踐就沒有學生的體驗和感悟，就不會內化為學生自己的東西。沒有定時定量訓練的課堂實施一票否決制。3、活動開展（1）學

24、科初賽備課組長負責采用抽簽方式，確定出本組教師授課的班級、時間、節(jié)次、課題等。備課組要通過集體研討，確定出符合學科實際的課堂教學模式，每位教師遵照學科教學模式精心備課，設計好教學內容、活動環(huán)節(jié)、操作流程，編制好“三案”。備課組長負責組織本組教師聽課，每一位聽課教師都是評委，依據(jù)評分標準，為每一位參賽教師打分，根據(jù)所有聽課者的打分，算出每位講課者的最后得分，排出學科內教師賽課名次。備課組長要及時組織教師評課，隨聽隨評，做到評課不過夜，并做好評課記錄，賽課教師要整理好他人對自己的評課建議，明確賽課的得與失，寫出賽課的教學反思，以便在以后的教學實踐中進一步的完善提高。賽課結束后，級部將組織評選賽課優(yōu)

25、秀教學反思，并進行交流展示。（2）級部復賽級部成立兩個評委組: 文科組和理科組；抽簽確定講課時間和節(jié)次首先由備課組長抽取本備課組的講課日期：哪一天，上午或下午。每天上、下午，由級部隨機抽取參與講課組的一位復賽教師參加比賽。抽簽結果由級部及時公示，并通知各備課組，組織無課教師參與聽課。各評委依據(jù)評分標準，客觀公正的對每一位賽課教師打分。利用課外活動時間，評委組長負責組織對參賽教師進行評課，做好評課紀錄。4、總結表彰學校對賽課活動進行總結，評選課堂教學先進教師予以表彰獎勵。實效教研“四法”的實施，創(chuàng)設了濃厚的教研氛圍，搭建了溝通、交流、展示的平臺，落實了集體備課，實現(xiàn)了智慧共享，推動了課堂教學改革

26、，提高了教學效益，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，尤其是青年教師培養(yǎng)成效顯著。三、教師專業(yè)發(fā)展1、習慣培養(yǎng)教師的專業(yè)化提升，需從自身習慣養(yǎng)成開始。繁華中學教師十種習慣：（1）學習習慣：學習是一種責任，學習是一種素質，學習是一種生存能力，學習是明天的生產力，學習是人的終生職業(yè)。教育工作者要養(yǎng)成學習的好習慣，學會學習，每天堅持學習，每天進步一點點，在學習中做人，在學習中成長，在學習中發(fā)展，在學習中創(chuàng)新，從而達到終身學習、終身發(fā)展。（2）反思習慣：反思是一種梳理，是對自己已有行為的系統(tǒng)化審視，它可以使我們更加清醒的認識自身行為中當與不當，理清下步行為的方向。一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三

27、年的教學反思就有可能成為名師。（葉瀾教授）教師應養(yǎng)成反思的習慣，當日事當日畢，當天反思，周周形成反思小論文。（3）傾聽習慣：傾聽是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術。（蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯）做個聽眾，往往比做一個演講者更重要。專心聽他人講話，是給予他的最大尊重、呵護和贊美。（美國著名教育家卡耐基）教師不僅要養(yǎng)成傾聽領導、教育同仁說話的習慣，也要養(yǎng)成傾聽家長、學生意見或建議的習慣，以便走進學生的內心世界，和家長坦誠的交流。（4）溝通習慣：一個人的成功，20%取決于能力，80%取決于人際關系。（美國著名教育家卡耐基）溝通，是尊重人格，消除隔閡，增進友誼，形成共識的一劑良方。作為一名教師，主動與

28、同事、學生溝通，既有利于專業(yè)化發(fā)展，又是提高教育質量的需要。（5）研究習慣：研究是教育的靈魂，研究是教師職業(yè)的特征，研究蘊育著創(chuàng)新，研究促進發(fā)展。教師養(yǎng)成善于思考、研究的習慣。教師要堅持把自己的工作、自己的行動拿出來研究，就是要研究和解決教師自身在教學實踐中遇到的新問題，再把研究成果用來指導自己的工作和實踐。（6）惜時習慣：哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。（中國著名文學家、教育家魯迅）“臺上一分鐘，臺下十年功”。高效課堂，源于課下的功夫，提高質量，需要一定的時間作支撐，效益總是偏愛那些珍惜時間的人們，教師要學會管理時間，養(yǎng)成惜時好習慣。（7）行動習慣：“行勝于言”。確定了目標

29、，制定了計劃，不行動或行動遲緩，目標難以實現(xiàn)。不行動就沒有執(zhí)行力，沒有執(zhí)行力就沒有競爭力。行動即實踐，“實踐出真知”。教師不僅要引導學生“動”起來，而且自身要有行動的習慣。（8）計劃習慣：計劃是行動的先導。一次有意義的教育教學活動，源于活動前的周密策劃，一堂富有藝術性的高效課堂，源于科學周密的教學設計。善于制訂課時計劃、模塊計劃、周計劃、月計劃、學期計劃，用計劃指導教育教學活動，是老師的基本素養(yǎng)。（9）精細習慣：天下大事必作于細，天下難事必成于易。（中國老子）教育工作中沒有小事，最好的教育工作是不可忽視細節(jié)與小事的。（蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯）“精細”是做事的態(tài)度，是治學嚴謹?shù)捏w現(xiàn)，關注教育中細

30、小的環(huán)節(jié)，做精教育中的每件小事，是教育工作者的硬功夫，也是一種責任心。（10）積累習慣：學習是一種積累，教學貴在積累。積累是一種素養(yǎng)，積累是一種習慣，積累有利于反思，積累有利于成長。教師應注重過程，積累經驗，及時總結，不斷提高。2、問題梳理 發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。學校組織每學期每位教師都要反思自己的教學，梳理教學中自身存在的問題，制定解決問題的行動方案，交流、展示、評比，最終學校匯總作為研究課題。如：上學期學校共梳理出十大教學問題，研究十個行動方案：問題一：組題、選題、學案編制等，照搬照抄舊題多，按照課標要求，結合教學實際自編少；有的過于依賴教輔資料，甚至直接復印資料。方法一：深入學習和研

31、究課標和考試說明，學習黃岡中學的做法，教師自己編寫符合學生學習實際的材料，努力做到提供給學生的都是“精品”，提高材料的使用效益。問題二：教學基礎知識不得要領，往往把基礎知識孤立的看待，與解決實際問題割裂開來，采用簡單的背誦、默寫法，即便一時記住，回生現(xiàn)象嚴重，最終還是基礎不牢，教學中反復背誦默寫現(xiàn)象普遍，師生負擔重，教學效益低。方法二：教學中把基本概念、定律、公式、要點等教學和解決具體問題緊密結合，讓學生通過解決具體問題，體驗、理解基本概念、基本原理，在理解的基礎上記憶；把基礎知識和應用結合在一起教學，增強教學效果。問題三：課堂教學環(huán)節(jié)多、板塊小、過度頻繁，像一分鐘閱讀、二分鐘討論、三分鐘訓練

32、等小板塊教學環(huán)節(jié)，不利于學生靜心思考、系統(tǒng)思考、周密思考習慣的培養(yǎng)，不利于分析和解決問題能力的培養(yǎng)。方法三：遵循課堂原則，改革教學流程，落實“精講點撥，有效訓練”的課堂理念，廢止小環(huán)節(jié)教學。問題四：課堂練習、作業(yè)極不規(guī)范，最基本的筆記本、練習本、作業(yè)本五花八門，作業(yè)、解題過程缺頭少尾，限時說一句完整的話，寫一段完整的文，做一套（或一個）完整的題的學生占不到二分之一，低年級必要的正規(guī)作業(yè)本被質量低劣的練習紙所代替。一些老師，對教育的訓練功能缺乏認識，規(guī)范訓練受到嚴重挑戰(zhàn)。方法四：老師應明確各種本的建立、使用要求，嚴格規(guī)范訓練，強化作業(yè)批改指導，抓好限時、定量規(guī)范訓練。問題五：模塊檢測、學分認定工

33、作不落實，不能全面準確地理解和把握省規(guī)范的內涵，把限制統(tǒng)考、不準排隊和不考試、不檢測等同對待，教研組、學科的模塊檢測、單元過關等必要的教學診斷被拋棄，教學中的問題得不到及時發(fā)現(xiàn)和解決，嚴重地影響了教學質量。方法五：建立學分認定機制，按課標要求，嚴格學分認定工作，強化模塊檢測和單元過關工作，利用好考試的診斷功能，完善學生的評價機制，提高學生的綜合素質。問題六：閱讀、理解教學薄弱，學生提取信息和處理信息的能力太低，嚴重的影響了教學質量。方法六：應把閱讀理解教學滲透到各個學科教學中去，教育學生學會從重點字、詞、句中提取信息，并能有效地加工處理信息。問題七：晚自習、課外活動、雙休日學生自主活動、自主學

34、習效益低下。方法七：1、建立學校、級部、班級三級社團和學科社團，成立級部學生自治委員會。2、建立雙休日活動申報制度，每周四前，各社團制訂活動計劃上報德育部，德育部于級部例會前制訂全校雙休日社團活動安排，并組織實施。問題八：學生自主學習、自主活動中出現(xiàn)的問題不能及時解決。方法八：建立值班教師定時、定點答疑制度，確保當日清。問題九：研究性學習課程開設不正常。方法九：研究性學習課程要明確責任人，做到有教學計劃，有備課，有質量檢測，有學分認定，切實作為一門課程抓好落實。問題十：實驗教學薄弱，學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力不足。方法十：將部分演示實驗改為學生分組實驗，將部分驗證性實驗改為探究性實驗，把學生的

35、動手操作能力納入學分認定，把實驗教學納入教師評價。3、搭建平臺 立足校本培訓，為促進教師的專業(yè)化發(fā)展，搭建活動平臺（1）為老師搭建交流學習的平臺。學校每周一次的以級部為單位的例會，全體老師輪流登臺演講，舉行教學論壇或說課活動。這種活動，實現(xiàn)了資源共享，促進了學科間的交流與研討。（2）為老師搭建更新觀念的平臺。每學年，我校堅持不定期舉行“繁華論壇”，由校級班子成員和特級教師主講。論壇圍繞當前工作中的一、二個問題，從理論上進行剖析，從實踐上研究解決措施，論壇內容涵蓋了學校管理、師德建設、教學改革、德育工作等各個方面，對于更新教育觀念，加強干部隊伍和教師隊伍建設起到了積極的推動作用。（3）為老師搭建

36、開拓視野的平臺。我們有針對性的請各類專家到校為老師作報告，讓老師們掌握學科教學和教學研究的前沿信息，掌握最先進的教育理念。迄今為止，我校已成功舉行三屆科技節(jié)，邀請了中國科學院、國家天文臺、山東社科院、山東教育學院等單位的專家教授到校講學指導，極大地提升了老師們的理論水平，拓寬了老師們的知識視野。（4）為老師搭建展示成果的平臺一是每位老師每周寫一篇教學反思，要求老師把一周來課堂教學的所思所感記錄下來，整理成文，并在級部例會上以抽簽的方式宣讀交流；二是每人根據(jù)學科特點選定一個小課題開展小課題研究活動，期末上交研究報告并組織評選；三是開展青年老師教學基本功大賽活動。凡是參加工作三年之內的青年教師都要

37、積極進行鋼筆字、粉筆字和普通話訓練，要求青年教師每周上交16k硬筆書法一頁，每周用小黑板展示一次粉筆字作品，接受評委打分。普通話成績通過課堂教學進行評定；四是每學年組織全員賽課活動，總結表彰課改優(yōu)秀教師。4、全員教師“煮教材” 以“煮教材”活動為載體，提升教師課程駕馭水平，活動中以“兩綱一題”為導向，引導教師加強教材整合，構筑不同層次的“知識數(shù)”，拓寬教師對教材理解的寬度和深度。四、高效課堂 實施新課程方案以來，學校把深化課程改革，構建教學模式，打造高效課堂，做為學校教學工作的重中之重、頭等大事來抓，并確立為一把手工程。1、深化認識（1）在實施新課程方案的背景下，沒有課堂教學的徹底革命，就不會

38、有教師教學方式和學生學習方式的根本轉變，也不會有教育教學質量的大幅提升、大的突破。（2）學生學習精力的流失主要原因來自教師簡單機械的傳授課本知識，呆板、生硬、霸道、照本宣科的灌輸；課堂教學中，大量的時間被教師枯燥乏味的講授所占用，學生主動參與的積極性被壓抑、積極探究、動腦思考、動手實踐、體驗感悟、獲取知識的多元化的思維過程被取代，讓學生喪失了學習的激情和動力，致使大部分學生厭學。（3）心理學研究表明：有效課堂教學的時間僅為“15-20”分鐘，把時間還給學生，一堂課交給學生的時間不能少于30分鐘，即便是講評課也不允許超過15分鐘，必須要講的東西15分鐘之內肯定能夠講完，這是各個學科應該解決的大問

39、題，不要在打著學科情況不一樣，課型不一樣的旗號，侵占學生自主學習、合作探究、當堂訓練的時間。每位教師必須從心靈深處深刻反思：講完了就等于學生做完了嗎？講完了就等于完成教學任務了嗎？講完了就等于學生會了、對了嗎？ （4）“深化課堂教學改革，是提高教學效益的根本出路”；“只有改革才能使教師的教和學生的學都成為高效勞動”；“教師的教永遠代替不了學生的學”、“滿堂灌是教師偷懶的表現(xiàn)”；“靠搶時間、壓作業(yè)來提高成績的教師是不合格的教師”。2、強化培訓“學相同才能思相近，思相近才能言相和；言相和才能行相輔，行相輔才能事相成”；21天形成習慣，“只要朝著一個方向努力，一切都會變得得心用手”。（1）強行灌輸。

40、充分利用學校大會、級部例會對教師進行培訓，印發(fā)相關教育教學理論、新課程理念、諸城市教研室四學聯(lián)動教學模式、繁華中學“211”反思落實性課堂教學模式等內容材料至教師手中，逐項培訓（教學流程設計、操作要領、環(huán)節(jié)過渡、組織教學、駕馭課堂、小組展示、課堂評價等內容），讓教師吃透精神，切實轉變觀念。（2）課任教師重視每節(jié)課課前對學生的培訓，要對預習、討論、展示、點評與質疑等各個環(huán)節(jié)進行不厭其煩的專題培訓，通過反復培訓，使學生學會預習、討論、展示、點評和質疑，能夠深下去預習與討論，高效展示與點評，能夠更加深入地探究問題，更好地解決問題。3、強力推行（1）成績好的老師要敢于向成功開刀，向更高的目標努力，成績

41、差的教師必須按照學校的要求去改，要破釜沉舟，痛下決心搞課改。允許循序漸進的改或改了暫時成績不理想，但決不允許成績不好又不改！無論是新授課、復習課、講評課等不同學科的各種不同課型，都必須一以貫之。（2）采取一定的行政手段推進。一是每年教師節(jié)期間，學校都要隆重表彰獎勵課改骨干教師，為他們披紅戴花，在校園顯著的位置宣傳他們的改革事跡，并把課改與評優(yōu)、晉級掛鉤。二是校委會例會，把課堂教學改革作為重要話題匯報交流。每次會上都要學習有關課改方面的文章，以在領導層面達成共識，樹立課改新理念，并不斷提高指導課改的能力。三是用文件的形式對課堂教學改革提出明確的要求。規(guī)定：每堂課學生自主學習、合作探究的時間不少于

42、20分鐘，老師精講點撥的時間控制在10分鐘左右，當堂有效訓練的時間不少于10分鐘，每堂課要有5分鐘左右的反思梳理時間。要求在學習、借鑒、移植、嫁接、創(chuàng)新的基礎上，對211課堂教學模式，先僵化，再優(yōu)化，后固化。四是學校成立科研部，分工一名副校長專門負責，協(xié)調、指導全校的課改工作，以校級課改示范課為載體，抓好整個學科的大教研活動。（3）搭建活動平臺一是以備課組為單位，每周舉行一節(jié)課改研討課，由備課組長負責組織，同備課組全體老師聽課研討；二是以年級教學部為單位，每周舉行二節(jié)以上課改展示課，除同組老師參加聽課外，其他學科老師每科至少一個代表參加，以便及時吸納課改成果，完善本學科的課堂文化；三是學校每周

43、舉行23節(jié)課改示范課，校委會成員、三個年級同學科的老師都參加聽課，聽后接著點評。點評人分別是：教研員、同科老師、學校領導。點評要在肯定成績的同時，重點提出改進建議；四是每周六上午級部例會，圍繞教學改革與課堂建模，由課任教師輪流舉行教學論壇和說課活動，從理論上進行剖析，從實踐上進行交流課改經驗。4、優(yōu)化流程（1）精心打造教學流程的完整性、科學性與有效性；充分體現(xiàn)學生的活動性、參與性、計劃性和組織性，合理預設、隨機生成、有序推進、收放適度，要有節(jié)奏感、緊迫感；充分預測學生的生成和可能發(fā)生的事件，靈活的駕馭課堂。（2）在以下課堂教學模式的總體框架下，積極探索完善新知探索課、復習訓練課、測試講評課、閱

44、讀寫作課、實驗探究課等符合學科實際的、具有可操作性的特色教學流程。展示點評總結升華讀書自學自主探究學案導學自主訓練鞏固遷移當堂檢測分組合作討論解疑 新授課創(chuàng)設情景、導入新課自主探究、合作學習成果展示、匯報交流歸納總結提升拓展反饋訓練、鞏固落實復習課問題驅動、自主學習重點難點、合作探究知識梳理、點撥歸納典型評析、深化提高變式鞏固、拓展完善講評課自查自糾合作交流問題匯報 教師點撥梳理鞏固5、打磨細節(jié)特色就在細節(jié)中，細節(jié)決定課堂效益、決定課堂成功。對每一個教學環(huán)節(jié)都要進行精心的設計：做什么（任務）、為什么做（認識）、由誰做（責任人）、怎么做（操作法）、做到什么程度（目標）、何時完成（時效性）、效果怎

45、樣（取得成效）。（1）學習目標：課堂的向標只有明確學習目標，小組合作學習才會有的放矢。按新課程三維目標設定,體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體。表述準確具體、可操作，讓學生明確學什么，怎么學。圍繞學習目標組織教學，既重視既定目標的達成，又要注重生成目標的生成和挖掘。（2）自主學習：自學才能有備而來先自學再討論，每個學生有了困惑后才能探究、交流、質疑。導學案提前下發(fā)，認真批閱。明確自學的時間、要求，任務一定要具體。教師及時巡視，針對出現(xiàn)的問題進行及時引導。（3）合作探究：團隊合作、智慧共享明確討論內容、時間、要求和達到的目標。學科小組長安排任務，分工明確。搞好管理不能假討論。先一

46、對一討論，再集體討論。做到收放自如，即不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際。教師參與小組討論，了解問題，為展示點評做準備。（4）展示：展示的準備和自我價值實現(xiàn)給學生提供最大的學習動力。展示的分工用表格打出來，直觀具體。展示要脫稿。展示方式可口頭、可書面，書面展示的人盡量要多。一般由c層、b層展示，由a層負責點評或拓展。 非展示同學要學會傾聽，學會整理，有事可做。教師認真傾聽，注意捕捉學生的閃光點和錯誤，為點評做準備。（5）疑難點評：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。老師點評適時、適度，深入淺出、一針見血。老師善于追問、引導、補充總結（規(guī)律和方法）。讓出講臺，不和學生“搶風頭” 。高

47、效課堂是預設和生成的統(tǒng)一，對生成問題保護、引導、解決。注重即時評價，一評知識點，二評情感態(tài)度，三評過程方法。（6）當堂反芻和檢測：動靜結合才是落實留出至少五分鐘學生總結、梳理。注重知識體系的構建，教給學生整體把握一節(jié)課內容的思路和方法。教師口頭檢查，學生之間一對一檢查，書面檢測等。課上主動檢測過關，課下主動整理典型習題本。（7）課堂評價：為小組學習點火。 無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理。學科班長負責總結評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學。評價的三個指標：參與率：每一個成員必須積極參與。精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量：展示方展示內容的正確度、創(chuàng)新度、思維度6、

48、創(chuàng)意教學 “年年歲歲花相似，歲歲年年花不同”。遵循課堂教學模式的總體框架，這是課改的必要性和基礎性。但課堂教學又不能是一成不變的，不能天天一個面孔、一個腔調，必須在細節(jié)上、在活動形式的多樣性上依據(jù)變化了的情況，新的情景不斷地有新的創(chuàng)意。今天的辦法明天就要改用一下，讓學生感到天天都新鮮。7、激情課堂 教師課堂情感和態(tài)度如：有激情、微笑、和藹可親等，對教學貢獻率見到“30%40%”；教師的激情和微笑有著無窮的教育魅力。教師課堂沒有激情，學生就會情緒低迷，課堂沉悶，效率低下。如果教師被動應付、無所用心，教學就會枯燥乏味，那么教師就沒有了激情，學生強打精神，教師感受不到活力，學生激發(fā)不出興趣，就會形成

49、教師厭教學生厭學的惡性循環(huán)。為此，教師必須以高度的責任感、滿腔的工作熱情，激發(fā)學生情感，點燃學生心中的內在需求之火，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。8、強化評價教師會教的標志是：先學后教，兵教兵，堂堂清；學生會學的標志是：主動參與、緊張參與、全員參與；一堂好課的標準是：看效果當堂達標；看學生學生在課堂上全員參與高度緊張的學習；看教師教師在課堂上講什么、怎樣講；激發(fā)學生學習的動力：建立好合作學習小組，并高度重視對學習小組的整體評價；課堂落實是教學常規(guī)落實最重要的部分；課堂效益是教學最大的效益。聽課及評，總結典型，印發(fā)課堂教學簡報，及時通報。五、高考備考 2011年高考，我們用以下備考關鍵詞引領教師科學備

50、考：1、合作共贏“千人同心則千人力，萬人異心則無一人之力”，人的組合不是團隊，心的結合才是團隊?！皢螛屍ヱR打不了勝仗，孤軍奮戰(zhàn)不會取得好成績”。團結協(xié)作，智慧共享是高考成功的保障。增強團隊意識，力戒搶時間、壓作業(yè)、單打獨斗的現(xiàn)象發(fā)生。班主任要立足班級目標任務的完成，抓好內部協(xié)調，狠抓“學科有效吻合度”，形成班級工作的整體合力，進一步強化總分意識，要總分上線，不要單科第一。理綜、文綜在立足各學科基礎、注重學科內綜合的前提下，要加強溝通、聯(lián)合調研、相互協(xié)作、唱好大合唱，綜合學科內的強科要主動為弱科讓時間，最大限度地提高綜合成績。2、陽光心態(tài)有信心不一定成功，沒有信心必定要失敗。每一位教師都要對自己

51、的班級、教學充滿信心，要表現(xiàn)出應有的底氣、靈氣和大氣，更要調控好學生的信心，特別是學生的學科學習的信心，使之在希望中復習，在希望中成功。充滿信心，激情而投入的工作與麻木呆滯的工作是完全不同的兩個天地。堅信我們的目標一定能夠實現(xiàn)，就會充滿信心的投入工作，就會想盡辦法的去提高成績。魏書生說：“埋怨環(huán)境不好常常是我們自己不好，埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達，埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗能力太弱，埋怨學生難教，常常是我們方法太少?！毕嘈艥摿o窮，堅定高考目標一定能夠實現(xiàn)。我們的學校潛力無窮，我們的學生潛力無窮，我們的教師潛力無窮，只有相信奇跡的人才會擁有奇跡。3、縝密計劃高考復習是一個快節(jié)奏、高難

52、度的教學過程，每個環(huán)節(jié)都要仔細斟酌，周密安排，各備課組要倍加珍惜每一天、每一節(jié)課，精打細算將復習內容、進度計劃具體分配到每一課時，引導學生增強學習的目的性和計劃性，讓每個學生明確各輪復習要達到的目標及每一具體的課時要達到的目標。計劃要有前瞻性和可調整性，避免前松后緊或過快過慢，分配課時不能平均用力。各學科將復習計劃、進度內容貼在教室內。每一個教師、每一個班級、每一個備課組要有明確的奮斗目標，每天都有明確的工作計劃，每天都為落實目標計劃而努力，就能提高我們的工作效率，就能讓我們的汗水與效果成正比！世界上沒有事半功倍的捷徑，但肯定有高效率的工作方法！4、科學備考從今年高考試題來看，總體看起來感覺不

53、是很難，但具體分析起來，考查的知識點主要是學生易混點、理解中的難點、教學中的盲點，對知識與能力的綜合性要求很強，這些問題都對教師的教學提出了更高的要求，如果這些問題教師指導不到位，學生在答題中很難拿到高分。誰抓住了一輪復習，誰就抓住了高考的勝利。充分發(fā)揮教師的主導作用：規(guī)劃設計進程，精心編寫導學案和訓練題、考試題，搞好信息反饋和材料落實，進行有效學法指導、組織開展好課堂教學活動 。充分發(fā)揮學生的主體作用：充分相信學生經過高一、高二新授課的學習，學生完全有能力自主復習教材、整理知識，獨立思考，去發(fā)現(xiàn)問題，放手讓學生去閱讀、思考、交流，在學生的交流中解決問題和困惑，大膽實施“兵教兵”策略和“小組合

54、作學習”策略。一輪復習要有強烈的“成本意識”，師生耗費最少的必要勞動時間，獲得最佳的教學效果，一輪復習最大的浪費是：重復學生自己已經學會的內容，把復習課上成新授課的翻版，機械重復和羅列知識，讓學生死記硬背，大搞題海戰(zhàn)術致使學生厭煩疲倦。學生會的內容不再重復，學生自己能回想起來，通過小組交流能解決的問題讓學生去解決，就是壓縮了復習時間或相對延長了一輪復習時間。一輪復習要以“教材為本”，以教材內容順序為主線，既要突出重點，又要全面覆蓋，要對教材進行刪減整合和拓展，做到以學案為抓手，將教材內容系統(tǒng)化、問題化、習題化，學生的自主學習一定要全面細致系統(tǒng)，到邊到沿，不留死角，但教師的教一定不要全面系統(tǒng)，力

55、戒眉毛胡子一把抓；一輪復習的課堂授課的重點、難點、疑惑點不是根據(jù)教材說明中確定的，而是根據(jù)學生學習中存在的實際問題決定的，為此一輪復習，要更加關注課堂上學生的質疑、交流、展示。一輪復習應減少“講”與“聽”，增加“說”和“做”，心理學研究表明：看一遍收獲10%，聽一遍收獲20%，說一遍收獲70%，動手做一遍收獲90%。實施“一題代本”策略，將教材內容習題化，與相關高考題對應訓練，讓學生在“做”中思，“做”中理解、記憶、深化。強化答題思路和方法的教學?！爸R易得，方法思路難尋”。要總結規(guī)律方法，揭示思路，但不是教師簡單總結和直接給予，而是引領學生通過自己的思考形成自己的思路，感悟出方法。5、目標戰(zhàn)

56、略實施600分戰(zhàn)略，超越重本分數(shù)線。確立各科重本目標線，語文：115分、數(shù)學：120分、英語：120分、理（文）綜：195分、基本能力：50分。要樹立學生的自信心，不用再苛求高考拿滿分，只要能夠得到80%左右的分數(shù)就足夠，同時要求學生根據(jù)自己實際，確立單科目標線，堅持揚長補短結合，強科更強，弱科拉近，力爭總分達到或超越一本線，理想的大學志在必得。實施“680分戰(zhàn)略”，激勵優(yōu)秀生樹立考名校意識。對優(yōu)秀生提出“680分戰(zhàn)略”，讓優(yōu)秀生把高考目標定位在清華、北大等名校上。讓學生把高考總分目標定位在680分上，然后分解到五門高考科目：語文125，數(shù)學140，英語140，綜合220，能力55。讓優(yōu)秀生把

57、自己的模擬考試成績和這些分數(shù)目標相對應，尋找差距，明確努力的方向。例如：一?？荚囍?，某同學總分得了620分，離目標分680差了60分，如果只想著提高這60分，那么是非常困難的，或可能永遠做不到，但分解到各個學科，與學科目標分對照，英語差了20分，數(shù)學差了20分，語文差了5分，文綜差了10分，基本能力差了5分，然后再從各學科的試卷中每個題型去查找失分，看看那些題型失分較多，把這些失分的原因找出來，就覺得提高60分并不難，提高20分更不難，而且知道自己差在那里，該怎樣努力了。強化可操作目標意識：把大目標劃分成一個個小目標，然后再逐個實現(xiàn)，小目標的實現(xiàn)就會增強大目標實現(xiàn)的信心，最終實現(xiàn)目標?！耙弧弊謶?zhàn)略?！耙环帧睉?zhàn)略：向老師的認真指導，學生的規(guī)范訓練