語文蘇教版六年級上冊12姥姥的剪紙第一課時

1、姥姥的剪紙 （蘇教版小學語文六年級）第一課時教學設計 教材簡解 課文為我們描述了一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通，她實在又太普通，每天燒飯、擇菜、淘米、喂豬。與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著化不開的親情。 目標預設 1. 能正確、較流利地朗讀課文。2. 學習本課 8 個生字，理解由生字組成的詞語。3. 通過朗讀，初步感受姥姥的人格魅力和高超的剪紙技藝。 重點、難點 重點： 通讀全文，掌握 8 個生字及 7 個多音字，聯系上

2、下文和生活積累，理解擇菜、刁難、挑剔、數九隆冬、小屯等詞語的意思。難點： 通過品讀語言文字， 整體感知全文， 感受姥姥的心靈手巧、 勤勞善良，為下一節(jié)課體會“祖孫情深”打下基礎。 設計理念 “真正的有效學習是一種心智活動，而不是單純的記憶和理解” 。本文情真意切， 適合進行朗讀教學， 在教學中應當突出讀的分量， 在讀的過程中使學生領會詞語的意思。 “剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體，在教學中，應指導學生朗讀課文， 走進語言文字， 走進姥姥的剪紙藝術世界， 走進姥姥與作者的內心情感世界，通過閱讀提升學生整體把握課文的能力。 教學過程 一、揭示課題1同學們，今天我們來學習一篇新的課文。 （讀

3、題）2姥姥的剪紙是什么樣的？一起看看吧！ （出示圖片）3看了姥姥的剪紙作品，你想到了哪些四字詞語？（生答）4過渡：看了這些剪紙作品，同學們都覺得姥姥的剪紙真是栩栩如生。那么作者又是怎樣來寫的呢？讓我們一起走進課文去看看吧！二、檢查預習1出示自學要求：（ 1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（ 2）邊讀邊想：圍繞剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？（學生自由讀課文）2檢查生字新詞。PPT： 左鄰右舍、撩起、擇菜、刁難、挑剔、數九隆冬、生肖 （易讀錯的字）指名讀，相機糾正。預設： （ 1）左鄰右舍（出示多音字讀音、意思，學生選擇再讀）（ 2）挑剔（這個字只有一個讀音，我們往往容易讀錯）（ 3）數

4、九隆冬（還記得以前學過的“數九歌”嗎？根據意思理解）（ 4）生肖（這個字也是多音字，除了作姓氏用讀第一聲，其余的讀音都讀xi 8）PPT出示讀音，齊讀。光會讀詞語還不行，我們得了解詞語的意思：（ 1）比方說這個詞“擇菜” ，平時你幫媽媽擇過菜嗎？（生答）對呀，“擇菜”就是這個意思。有些詞語，我們只要聯系一下自己的生活就能理解了。（ 指點：聯系生活積累理解詞語 ）除了“擇菜” ，課文中還寫到了姥姥干的哪些活？ （PPT出示：洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬、嫄草）“嫄草”就是用鋤頭嫄去莊稼地里的雜草，是這樣一個動作。 （師示范）姥姥真是個勤勞能干的人，誰來帶大家一起讀讀這些詞？（指名領讀）（ 2）接下

5、去的兩個詞寫的是誰？你知道意思嗎？（生答，出示課文第4 自然段，把詞語放進去讀一讀， 指點：聯系上下文理解詞語 ）老師查了字典， “刁難”指故意為難別人， “挑剔”的意思是過分嚴格地在細節(jié)上指摘，其實說白了就是一個詞耍賴（出示）盡管我這么調皮，可姥姥還是一邊摟著我，一邊樂呵呵地叫我“調皮蛋” （出示） 。齊讀。生字教學刁PPT: 心靈手巧、無所不能、深入人心、廣結善緣、有求必應。指名讀。 詞語都是會說話的， 讀完這一列詞語， 姥姥的形象仿佛就浮現在我們眼前，你看到了一位怎樣的姥姥？（生答）PPT： 身心入境、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽、嘖嘖贊嘆。姥姥的手藝高超最突出的就是剪紙， 再讀讀這一列

6、詞。 文中主要寫了姥姥的兩幅剪紙作品（PPT： 喜鵲登枝、牛馱小兔）生字教學馱3初步感知（ 1）看來，同學們掌握得不錯，現在請你們快速瀏覽課文，想一想：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？（生答，師相機出示PPT）（46 ）我故意刁難姥姥，讓她剪窗花一一“喜鵲登枝”。（712）姥姥為了拴住我的心，剪了許多幅老牛和小兔子。（13 ）我長大后，姥姥寄來剪紙表達對我的思念。（ 2）姥姥和她的剪紙給了我美好的童年，這美妙的回憶伴隨我成長，伴隨我到了今天，所以，在文章的最后，作者不禁這樣寫到：無論何時（PPT這句話中有一組關聯詞，用得比較特殊，你注意到了嗎？（點紅）再讀讀，從這句話中，你感受到了什

7、么？（生答）能把你的體會讀出來嗎？（生讀）（ 3）姥姥的剪紙讓我如此難忘，以至于一想到它，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。 （ 板書：有聲有色）三、品讀 1-3 自然段，揣摩語言。1剛才我們通過復習生字詞，對姥姥有了初步的了解，接下來，就讓我們一起走進課文，去仔細品味作者筆下的這個人物形象。PPT出示自學要求：請同學們打開書本，默讀課文1-3自然段，你看到了一位怎樣的姥姥？把你感受最深的地方圈一圈，劃一劃，寫一寫。2討論交流預設：抓主問題“你看到了一位怎樣的姥姥？你從哪里感受到了？”A、“大平原托著的小屯里，心靈手巧的勞作。”（ 1）知道什么是小屯嗎？小屯就是小村子的意思，北方人經常這么用。

8、你看， 一個小小的詞語就讓我們感受到了濃濃的北方民風民情， 這就是語言的魅力。（ 2）整個小村莊，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。這心靈手巧的勞作就是剪紙，這句話中有一個字用得特別好（點紅“都” ） ，好在哪兒？（ 3）同學們想想，當作者寫下這句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪）請你自豪地讀一讀這句話。 （指名讀）有這樣的姥姥真讓人自豪，讓我們一起來體會這種情感。 （齊讀）B、“我從小就聽人嘖嘖贊嘆公雞能打鳴?！保?1） 你能告訴大家， 鄉(xiāng)親們贊嘆姥姥什么？你是怎么體會到的？ （抓住 “神” 字，體會姥姥剪紙技藝的高超） （練讀）（ 2）這里通過鄉(xiāng)親們的口來寫姥姥剪紙技藝的高超，這種寫法叫側面描

9、寫 （貼板書） 。 （再讀）（ 3） 如果說“像”字寫出了姥姥剪紙的形似，那么“能”字則寫出了神似，這樣寫用一個詞語形容就叫形神兼?zhèn)洹?我們讀文章時就應該像這樣細細地品讀語言。 誰再來夸一夸姥姥？ （生讀） 如果用自己的話來夸夸姥姥呢？出示提示：“你姥姥神了，剪_像_，剪 _像_，剪 能，剪 能?！盋、“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，無所不能?！保?） （點紅兩個“普普通通” 、 “無所不能” ）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙， 在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙， 這正說明姥姥剪紙的技藝高超, 她的剪紙真?zhèn)魃瘛?（ 板書：傳神 ；指名讀）（ 2）這里直接來寫姥姥剪紙技藝的高超，這種寫法叫正面描寫 （貼板書） 。課文的第二自然段通過正面描寫和側面描寫的手法，讓我們形象地感受到了一位技藝高超的姥姥。 （再讀）D “慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。姥姥撩起藍布圍裙擦 擦手： 說吧，派啥用場？往哪兒貼？ ”（ 1）姥姥不僅剪紙技藝高超，而且人緣特好。 （指名讀）（ 2）姥姥的人緣好，體現在哪？（點紅詞語，再讀）（ 3）過渡：姥姥的剪