微課程時(shí)代到來了

1、微課程時(shí)代到來了一、“微”、“大”兩種方向微博，我們經(jīng)常用；微電影，我們經(jīng)?？础Ｆ鋵?shí)，“微”并不是“渺小”。 當(dāng)今社會(huì)，一方面是M、G、T、P、E不斷升級(jí)的數(shù)據(jù)單位，信息容量越來越大；另一方面“微博”、“微信”、“微電影”、“微小說”等“微”字輩詞語又流行在信息“海量化”的大潮中?！拔ⅰ焙汀按蟆毕駨囊稽c(diǎn)出發(fā)的兩條射線，代表兩種方向?！按蟆狈较?當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，求是雜志刊登了中國(guó)工程院院士鄔賀銓的文章大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，院士提供了這么一組數(shù)據(jù)：2001年一年的全球網(wǎng)絡(luò)流量達(dá)到1EB（即10億GB），2004年則成了一個(gè)月的流量，2007年是一周的流量，2013年僅需一天，即一天

2、產(chǎn)生的信息量可刻滿1.88億張DVD光盤。“大”時(shí)代真正到來了！“微”方向-隨著各地學(xué)校的信息化迅速發(fā)展，學(xué)生和教師個(gè)人擁有的信息終端(如手機(jī)、筆記本電腦、iPad等)逐步普及，個(gè)人攜帶自己的信息終端到學(xué)校課堂學(xué)習(xí)（BYOD）興起，顛倒的課堂、可汗學(xué)院等新理念逐步家喻戶曉，越來越多的學(xué)校開始關(guān)注“信息技術(shù)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”、“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”、“教與學(xué)的方式變革”等。“微”為公眾提供碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。二、什么是“微課”“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。就是將原本45-50分鐘一節(jié)課濃縮成10至20分鐘，砍去冗長(zhǎng)的前奏后奏，僅

3、保留課堂難點(diǎn)熱點(diǎn)內(nèi)容；或是將一節(jié)課的不同知識(shí)點(diǎn)，分別制作成多個(gè)“微課”?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的活動(dòng)全過程?！拔⒄n”的組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻、與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。三、“微課”的主要特點(diǎn)（一）教學(xué)時(shí)間較短教學(xué)視頻是“微課”的核心組成內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課

4、”的時(shí)長(zhǎng)一般為1020分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過20分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的45或50分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課程來說，“微課”可以稱之為“課例片段”。（二）教學(xué)內(nèi)容較少相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師教學(xué)的需要，“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此也可以稱為“微課堂”。（三）資源容量較小從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如：mp4、rmvb

5、、mpg、avi、wmv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如：筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。（四）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及課程專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、

6、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。四、“微課”需要“大”設(shè)計(jì)“微課”絕不僅僅是一個(gè)視頻那么簡(jiǎn)單，從視覺聽覺上要舒服，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上講文件越小越好，要求PPT課件簡(jiǎn)潔大方，聲音要清晰響亮；從網(wǎng)絡(luò)用戶習(xí)慣上講希望能精確搜索，要求微課名稱要包含知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)適用對(duì)象；從學(xué)習(xí)者角度來看希望越易懂越好，要求做微課設(shè)計(jì)。所以前期的微課設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾等，這些都是“微課”

7、的重要組成部分?！拔⒄n”作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中要增加學(xué)生參與，聽取學(xué)生的意見和建議。“微課”設(shè)計(jì)不能脫離開學(xué)生“學(xué)”的要求，更應(yīng)關(guān)注“學(xué)”的功能，發(fā)揮學(xué)生在“微課”中的個(gè)性化學(xué)習(xí)作用和積極性。（一）微教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容，并在開頭注明講課內(nèi)容所屬學(xué)科、專業(yè)、課程及適用對(duì)象等信息。教學(xué)方案圍繞選題設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤，能理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會(huì)和學(xué)科發(fā)展；教學(xué)組織與編排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；

8、教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂；注重突出學(xué)生的主體性以及教與學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)策略選擇正確，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力，能根據(jù)教學(xué)需求選用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。信息技術(shù)手段運(yùn)用合理，正確選擇使用各種教學(xué)媒體，有好的教學(xué)輔助效果。（二）微教學(xué)過程設(shè)計(jì)切入課題設(shè)計(jì)要迅速，不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”，要力求做到新穎獨(dú)到、引人注目；講授線索要清晰，在微型課的講授設(shè)計(jì)中，要盡可能地只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；教師教學(xué)語言規(guī)范、清晰，富有感染力，儀表得當(dāng)，能展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個(gè)人魅力；課堂

9、板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)約，微型課也要講究板書，板書內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，文字量要恰到好處；在微型課的結(jié)尾，要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。（三）微教學(xué)課件設(shè)計(jì)微課件是指在微課教學(xué)過程中所用到的多媒體教學(xué)課件等。課件學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括：確定活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體任務(wù)；確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程；制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則。其中，活動(dòng)目標(biāo)是分層次的，既有低級(jí)目標(biāo)，又有高級(jí)目標(biāo)；活動(dòng)任務(wù)是設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)該是基于情境的或者基于問題的；活動(dòng)流程是完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序和進(jìn)度；活動(dòng)規(guī)則包括活動(dòng)的監(jiān)管規(guī)則和評(píng)價(jià)規(guī)則。（四）微教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)微教學(xué)練習(xí)是根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的練習(xí)測(cè)試題目，建議提交更多

10、各種類型的習(xí)題?？梢酝ㄟ^練習(xí)或測(cè)試幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而根據(jù)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也可以通過這樣的練習(xí)或測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。而學(xué)生既可以通過章節(jié)練習(xí)或測(cè)試能更好的理解課程、及時(shí)地了解自己的不足，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，也可以通過這樣的方式復(fù)習(xí)過去的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新。（五）微教學(xué)反思設(shè)計(jì)微教學(xué)反思是指執(zhí)教者在微課教學(xué)活動(dòng)之后的體會(huì)、反思、改進(jìn)措施等。根據(jù)實(shí)際教學(xué)的效果，反思活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理？有哪些方面是否需要改進(jìn)？對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。五、“微”時(shí)代真的來了如今微博普及與流行之后，無意中推動(dòng)了一股“微”字輩的產(chǎn)物。現(xiàn)在的“微課”熱，是對(duì)過去課堂實(shí)錄式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過去教育部門和不